小学数学教案模板合集10篇

第第页小学数学教案模板合集10篇学校数学教案篇1

教学目的

1、使同学理解正、反归一应用题的数量关系、构造特征及解题关键。

2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培育同学分析和解决实际问题的力量。

教学重点

使同学了解归一应用题的根本构造和数量关系，会解答此类应用题。

教学难点

1、线段图的画法

2、检验方法

教具预备

投影片或教学课件

教学过程

一、创设情境，自主探究

1、学习例3

〔1〕出示图片〔画有5个书架，下面有一个问号〕，教师说：“学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗？想一想你能解决这个问题吗？”〔同学产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。〕

〔2〕教师准时依据同学的答复出示图片〔画有3个书架，标出一共75元〕，教师说：“我告知你买3个书架一共用了75元钱。如今你能解决了吗？”

〔3〕个人试做，小组沟通并汇报小组的想法。

思路：要想求5个书架多少钱？先求每个书架多少钱？再求5个一共多少钱？〔教师依据同学的答复准时进展点拨，并做主要的板书。〕

〔4〕练习：教科书第107页“做一做”。让同学解答，指名说一说自己的想法。

2、学习例4

〔1〕出例如4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？

〔2〕小组先商量讨论，再试着把它完成。

〔3〕小组间沟通商量，教师依据同学的答复完成板书。

〔4〕“做一做”中的题目，让同学分析题目，并解答完成。

3、比拟例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方？〔同学各抒已见〕教师依据同学的答复做出小结：“遇到应用题，肯定要依据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。”

二、运用学问，解决问题

出示图片〔练习二十四的第1、2题〕，让同学解答。

2、教师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，假设打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢？〔同学思索〕

“教师的IC卡里如今只有3元5角钱了，我必需在几分内把话讲完呢？

板书设计：

两步应用题

〔1〕先求每个书架多少钱？〔2〕先求每个书架多少钱？

75÷3=25〔元〕75÷3=25〔元〕

5个书架多少钱？200元能买几个书架？

25×5=125〔元〕200÷25=8〔个〕

答：买5个要用不着125元。答：200元可以买8个书架。

归总应用题

教学内容

教科书第112页的例5及“做一做”中的题目和练习二十五的第1~4题。

教学目的

1、使同学初步了解归总应用题的根本构造和数量关系，能够正确地解答这种应用题。

2、进一步提高同学分析问题和解决实际问题的力量。

教学重点

使同学把握乘、除应用题的数量关系，构造特征和解答方法。

教学难点

学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系。

教具预备

投影片或教学课件。

教学过程

一、自主探究、领悟方法

1、学习例5〔为了贴近同学生活，便于同学理解、计算，将例题进展了改编〕。

〔1〕教师说：“小华读一本书，假设每天读9页，几天可以读完？”〔同学各抒已见〕。

〔2〕教师依据同学的答复告知他们：“知道每天读12页，6天可以读完。如今你能解决这个问题了吗？”

〔3〕小组绽开商量，并列式试做。〔教师留意巡察，准时觉察同学消失的问题。〕

〔4〕小组汇报自己的想法，教师点拨，小组间互相质疑问难。

〔5〕教师依据小组的汇报状况，边小结边进展必要的板书：

先求这本书一共多少页？12×6=72〔页〕

再求几天能读完？72÷9=8〔天〕

〔6〕让同学依据分步算式，列出综合算式。

2、改编例题，引出题目：〔假设小华8天读完，他每天读几页？〕

〔1〕同学思索，并试着列式解答出来。

〔2〕请一名同学汇报。通过同学之间的质疑问难，教师依据消失的状况，准时进展小结：要求每天读几页？首先知道这本书一共有多少页？遇到问题，肯定要分析清晰先求什么、再求什么。

〔3〕同学列出综合算式。

3、比拟例题和改编的问题有什么相同点和不同点？

让同学说一说自己的想法，教师依据同学的答复，小结。相同点：都是先求这本书的总页数。不同点：例题是求几天读完，改编后的问题是求每天读几页。

4、教科书第112页“做一做‘的第2题和例5，让同学完成。

二、应用学问，解决问题

1、做练习二十五的第1题。

让同学仔细读题，完成，并找出两个小题的异同点。

2、教师：小林从家往学校走，每分走100米，需要用8分走到学校。假设每分走80米，你知道需要用几分走到吗？

让同学说一说想法，然后列式解答。

3、做练习二十五的第3、4题。

让同学列式解答。做完后，集体订正。

三、课堂小结

通过师生沟通，突出两步应用题的数量关系。

板书设计：

两步应用题

〔1〕先求这本书一共多少页？

〔2〕先求这本书一共多少页？

12×6=72〔页〕12×6=72〔页〕

再求几天能读完？再求每天读几页？

72÷9=8〔天〕72÷8=9〔页〕

答：8天可以读完。答：每天读9页。

学校数学教案篇2

第一课时

教学内容：教科书第2～5页的内容，练习一第1～5题。

教学目标：

1.使同学熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.把握数位挨次，能够依据数级正确地读出亿以内的数。

3.通过情境创设、小组合作学习等形式，使同学获得正确读数的胜利体验;培育同学分析、综合的力量。

教学重点：教学读万级的数。

教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

让同学娴熟把握数位挨次表。把握数位的名称、挨次，进率关系。

教学方法与手段：

小组合作、商量、沟通

教具预备：

多媒体课件、计数器。

教学过程：

一、提醒课题：亿以内数的熟悉

二、出示目标：1.使同学熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

三、自学指导：1、把握数位挨次，能够依据数级正确地读出亿以内的数。

多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省(市、自治区)的人口数。由同学提出问题，得到了那些信息?觉察了什么?

2、探究沟通，猎取新知

1.以北京市人口数为例，先让同学尝试读一读13819000这个数。

2.计数器操作，熟悉计数单位。

问题：在这个计数器上，你觉察了什么?

用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?

熟悉十个一千就是一万。(板书“万”。)

让同学在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少?熟悉十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿。

3.小组商量学习计数单位间的关系。

问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们觉察这些计数单位之间有什么关系?

4.熟悉数位和数位挨次表

(1)学习数位。将13819000按数位挨次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

(2)同桌同学相互说一说其他数位上的数各表示多少。

(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

四.达标检测：完成第4页“做一做”。

五、.商量：

(1)投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让同学读一读，并写出读作多少。

(2)小组商量：

A.含两级的数怎么读?

B.万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

C.数位上消失0又该怎么读?

(3)反应沟通商量信息，由同学总结，并订正例题呈现的数的读法。

六、稳固练习，完成第5页“做一做”。

七、本课小结

同学谈谈学习体会、收获。

课后作业：

完成练习一的第1～5题。

课后反思：

亿以内数的熟悉(其次课时)

教学内容：亿以内数的写法例3

教学目标：

1、依据数位挨次的数级正确地写出亿以内的数。

2、培育同学初步的规律思维力量，会进展简洁的概括、推理。

教学重点：把握亿以内数的写法。

教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。

教学过程：

一、出示课题：

二、出示目标：依据数位挨次的数级正确地写出亿以内的数。

三自学指导：(一)、教学例3：

1、板书：据统计，20xx年有六千八百五十万少先队员参与了“手拉手”活动，三千零八十万人参与了“保护母亲河”行动。

问：这些数怎样写?

2、问：这些数的位在哪位上?万位上是几?其它数位分别是几?怎样写?板书：

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

六千八百五十万：68500000

三千零八十万：

一千五百六十九万三千：

六百七十二万三千一百一十三：

3、想一想：整万的数怎样写?

同学归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。

四、达标检测：完成练习第6题

五、先学后教：

1、谁能说出数位挨次表。请同学上来板书

2、二千零五万四千五百四十万六千四百二万零五

问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么?

3、检验。

4、含有两级数应怎样写?先写什么再写什么?

数位没有单位，怎么办?

同学归纳：先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

六、练习：做一做中的练习。

学问拓展：“你知道吗?”阅读材料介绍了有关阿拉伯数字的创造、进展历史。

七、课堂小结

今日这节课我们学习了哪些学问?你能说说吗?

亿以内数的熟悉(第三课时)

教学内容：比拟数的大小，书第13、14页的例4、5，练习二的第1～3题

教学目标：学会比拟亿以内数的大小;

会将整万的数改写成用“万”作单位的数

教学重点：亿以内为数的比拟，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

教学难点：会比拟亿以内数的大小

教具预备：小黑板、图片

教学过程：

一、出示课题:比拟数的大小，

二、出示目标：学会比拟亿以内数的大小;

会将整万的数改写成用“万”作单位的数

三、自学指导：

1、投影出示：在○里填上“>”、“<”或“=”。

999○1010601○564687○678

说一说各是怎样比拟的并说出四位数与三位数比拟，四位数比三位数大;两个三位数比拟，百位上数大的那个数就大;百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。

2、同学依据以前所学学问先试做后看书检验。

3、同学小结：比拟两个数的大小，假设位数不同，那么位数多的那个数就大;假设位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大;假设左起第一位上的数相同，就比拟左起其次位上的数……

四、学习例4。1、板书例4

让同学任意选两个数来进展比拟，

归纳方法：(要求从不同数位和相同数位两种状况说明)

2、练习：完成相应的做一做。

让同学完成，全班进展订正。

五、先学后教：例5：

(一)、同学自学。

(1)、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们经常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写，请大家自学课本。

(2)、问：怎样改写的?

小结：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。

六、稳固应用，强化提高

完成相应的做一做。

课后作业：练习二1、2

七、课堂小结

教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些学问?通过学习你有哪些收获?我们在比拟数的大小要留意些什么?(同学小结后教师做概括性的总结和评价。)

学校数学教案篇3

教学内容：

本课是北师大版义务教育课程标准试验教科书三班级下册第五单元《熟悉分数》中“吃西瓜”一课，主要内容是“同分母分数的加减法”〔教材P60-61〕。

教学目标：

1、经受解决问题的过程，探究并把握同分母分数〔分母小于10〕加减的计算方法。

2、能计算同分母分数〔分母小于10〕的加减，解决一些简洁的实际问题。

3、通过画、涂、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。

4、体验数学活动布满制造与探究，感受数学的严谨性，以及数学结论确实定性。

教学重点：

把握同分母分数〔分母小于10〕加减的计算方法。

教学难点：

关心同学摆脱对图形直观的依靠，让同学自己去觉察同分母分数相加减的方法。把1化成分子分母相同的分数。

教学过程：

一、引入

师：同学们，今日教师给大家带来了分西瓜的故事，想听吗？一对好姐弟，他俩既活泼又得意，又乖巧懂事，常常帮妈妈做事情，一天两个好孩子又在帮妈妈清扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，妈妈说：“孩子们歇会儿吧，妈妈给你们切西瓜。”我们一起来看看切西瓜的过程吧，假设把这个圆看成一个西瓜，熊妈妈把这个西瓜平均切成了8份，姐弟俩兴奋地吃了起来，不一会，弟弟就吃了其中的2块，姐姐吃了其中1块，那小伴侣你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几呢？

课件：一个西瓜被分成了8块，弟弟吃了两块，从圆中分出两个西瓜到弟弟的头像，再分出一个西瓜到姐姐的头像上。

师：这里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解这个分数的？

〔2/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的两份，就用2/8来表示〕最好不说“取”

〔1/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8来表示〕

师：那依据刚刚的画面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？

〔剩下的西瓜是这个西瓜的几分之几？

姐姐和弟弟一共吃了这块西瓜的几分之几？

姐姐和弟弟谁吃的多？多多少？〕用纸蒙住，同学说一个，取一个。

师：咱们同学真会提问题，这节课咱们就先来讨论吃西瓜中遇到的数学问题。〔PPT，板书课题：吃西瓜〕

二、解决同分母分数加法

师：先来看看他们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？〔PPT展现〕你会列算式吗？

〔2/8+1/8，板书〕

师：为什么要用加法呢？

〔是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起来，所以用加法〕

师：请你观看这两个分数你觉察了什么？

〔两个加数的分母都是8〕

师：对，我们就把分母相同的分数叫做同分母分数〔板书〕今日咱们就先来讨论同分母分数的加法。

师：那你能试着说说这个算式等于多少吗？

生：````````````````````

师：那看来大家的看法都等于3/8，那这个结果到底对不对呢？我们想个方法，你能用图形来说明2/8加1/8终究等于多少呢？教师给同桌两人供给了一张被平均分成8份的圆纸片，同桌进展角色分工，一个当弟弟，一个当姐姐，用斜线涂一涂被你吃掉的那一局部，涂完后，依据你们涂的这张纸片和你的同桌说说2/8+1/8终究等于多少。开头吧。

生活动并沟通

师：完成的同学立刻坐正，那我们刚刚通过验证，你是不是认为2/8+1/8等于3/8？

谁情愿拿着你的作品到前面来说一说你们的想法

〔假设：请两组来说

师：你们是怎么得到3/8的呢？

生：我们是数出来的

师：你能给大家数数看吗？

生数

师：那你数的这一份是这块西瓜的几分之几呢？

生：1/8

师：那两块呢？

生：2个1/8

师：我们再数数看一共有几个1/8呢？

生：3个1/8

师：那用一句话来总结你们的过程，那就是：2个1/8加1个1/8就是3个1/8就是3/8。

师：哪一组再拿着你们的作品说说3个1/8是怎么来的？

师：说的真好，同桌再说说3个1/8是怎么来的？

师：全班一起来说说

课件边展现请同学边表达过程

师：那我们再来回忆一下刚刚的过程〔电脑演示〕

把一个圆形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2个1/8，1份是姐姐吃的1个1/8，合起来就是3个1/8，也就是3/8〕

师：结果就是3/8，〔板书〕

师：解决了问题我们一起来做答〔板书〕

师：这个问题解决了，如今教师考考你，你能算算2/7+4/7=？

说说为什么等于6/7呢？〔2个1/7加4个1/7等于6个1/7〕阐述算理

师：同学们这么能干，教师就不信考不到你们，请你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4

同学口答

师：这么能干啊？你们是怎么算的，怎么会这么快呢？

〔分母不变，把分子加在一起就可以了〕

师：哦~是这样的吗？我们再来看看，分母不变，分子加在一起。〔板书〕

师：说的真好，那谁来归纳总结一下，同分母分数的加法终究该怎么计算呢？

〔分母不变，分子相加〕板书

板书计算过程。

师：留意加号，等号，分数线要对齐，这样才好看。

师：知道了怎么计算同分母分数的加法，我们再来解决一道问题？

师：一张长方形纸，做小旗用取3/5，做纸花用去2/5，一共用去这张纸的几分之几呢？请你自己的在练习本上列式计算。

师：3/5+2/5=5/5

师：有不同的结果吗？

生：也等于1

师：为什么呢？

〔由于5/5的意思也就是整体1〕

师：解决了吃西瓜的第一个问题，同学们心里怎么样，美滋滋的，象吃西瓜一样甜，那我们解决下面的问题是不是更有信念了？

三、解决同分母分数的减法

师：我们如今来看第2个问题：弟弟比姐姐多吃的这个西瓜的几分之几？这个问题你能解决吗？

师：为什么用减法呢？

〔求一个数比另外一个数多多少，应当用减法〕

师：那再请你观看这个算式你又觉察了什么？

〔也是同分母分数〕

师：那我们今日还要讨论同分母分数的减法〔板书〕

师：关于这个算式，请同学们思索，用手中的另外一个园片关心你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小组内说说你的想法

请一生板演。

请生说自己的想法。

师：跟黑板上一样的同学请举手，那我们再来看看同学们的想法〔PPT〕请一生说

把一个圆形平均分成8份弟弟吃了2个1/8，姐姐吃了1块，表示1个1/8，从2个1/8里去掉1个1/8，剩下的就是弟弟比姐姐多吃的这个西瓜的1/8

师：谁再把刚刚的过程说一说

〔2个1/8减去1个1/8还剩1个1/8，就是1/8〕

师：2/8-1/8你会算了，那4/7-2/7你会算吗？

师出题同学口答

师：那同分母分数的减法该怎么计算呢？

〔分母不变，分子相减〕板书

总结

师：刚刚我们学习了同分母分数的加法和减法，知道了同分母分数的加法，分母不变，分子相加。做减法是分母不变，分子相减。那你能用一句话来说说，同分母分数的加减法该怎么计算呢？

全班说。

四、解决1-几分之一的减法

师：那我们已经知道了他们一共吃了这块西瓜的3/8，这时候小熊说了：我们不要吃了，也给妈妈留点啊？，小熊真是个孝顺的孩子，那这个西瓜还剩下几分之几呢？〔PPT〕

你会列算式吗？同样，快速把你的算式列在本子上，在小组内说说你想法。

师：你是怎样列的算式？

〔8/8-3/8=5/8，板书〕

师：8/8是什么意思？

生：就是这个西瓜。

师：还有不同的算式吗？

〔1-3/8〕

师：那这个1是什么意思？

师：那么也就是说这个整体你也可以用“1”来表示。〔划等号〕

师：那8/8-3/8你会算吗？

板书结果5/8

师：我们再来看看整个思索的过程

师：〔PPT〕把这个圆形平均分成8份，取了其中的8份，也可以用1来表示，从中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8，果真还剩下了这个西瓜的5/8

〔1就是8个1/8，先把1划成8/8，8个1/8去掉3个1/8，还剩5个1/8就是5/8〕

做答

师：那假设这道题不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？

师：那为什么这里把1划成7/7而没有象刚刚一样划成8/8或者是6/6呢？

师：我们再来看看这两个算式跟前面两个算式有什么不同呢？

师：那象这种1减几分之几的减法我们该怎样计算呢？

师：那么也就是说要把1划成跟减数分母相同的一个分子分母都一样的分数来计算。这样其实就是我们已经学过的同分母分数的减法。

师：其实假设孩子们计算娴熟了，中间的步骤可以省略不写。

五、练习

师：看到同学们学的这么快乐，我给你们带来了一些问题，想试一试同学们的实力，敢不敢承受挑战？

A．如今我们再来看一组口算题，看算式直接写得数，〔翻开书完成〕

选其中一道题请同学说想法

留意：3/4-3/4〔用图解释〕

B．师：这是一条线段图，仔细观看，如今发生了什么？〔PPT线段被平均分成了10份〕

接着又怎么样了？〔出现红色局部，红色局部是这段的3/10，出现兰色局部，兰色局部是这段的4/10〕

求的是什么？〔出现“？”，算一算一共是这条线段的几分之几呢？〕

生：在本子上列算式解决，并口答。

师：接下来看下一个线段图，

师：那你会列算式吗？

8/9-2/9=6/9

C．再来看一个线段图，请生解释。列算式解决

六、总结

同学们，吃西瓜是我们生活中最常见最一般的事情，但是我们却从中学会了许多学问，也觉察了一些解决问题的好方法，同学们真是好样的，看来只要我们用一双布满才智的，擅长觉察的讨论去细心观看生活，你会有更多的收获。

学校数学教案篇4

一、单元教学内容

包括：口算减法、笔算减法、加减两步计算应用题

二、单元前继点和后续点

前继点：百以内的减法、万以内的加法和加减一步计算应用题

后续点：进一步学习数减法和两步计算应用题

三、单元重点、难点

重点：口算两位数减两位数和笔算退位减法

难点：连续退位减法

四、单元教学内容分析

1、口算减法

先编排好了两位数减两位数口算，通过旁注说明口算方法，并推广到整百整千减整百整千数。

2、笔算减法，万以内的减法，根本包括了整数减法中的各种状况，如连续退位、被减数中间或末尾有0的减法，另外，介绍了用加法验算减法的方法。

3、加减两步计算应用题，本单元的内容是数量关系比拟明显的加减两步计算应用题，通过教学，关心同学把握两步计算应用题的构造特征，借助实物图示和线段图，学会分析应用题的数量关系，并能分步列式解答。

五、单元教学目标：

1、使同学把握减法的笔算方法，能比拟娴熟地计算万以内的减法。

2、能比拟娴熟地口算两位数减两位数，正确地口算整百整千数。

3、使同学了解验算的重要性，学会用差和减数相加等于被减数的方法和验算减法，养成验算的习惯。

4、使同学把握两步计算应用题的构造特征，学会分析应用题的数量关系，能分步列式解答加减两步计算应用题。

六、单元教学进度

学校数学教案篇5

教学内容：概括分数可以化成小数的规律。

教学目标：

使同学把握最简分数能否化成有限小数的特征，并能正确的进展推断。

教学过程：

一、复习

1、怎样把小数化成分数？

2、怎样把分数化成小数？

二、教学新课

1、让同学把下面的分数化成小数，〔除不尽的保存两位小数〕

1/21/3.3/42/55/68/153/22

5/82/97/101/129/144/253/40

能化成有限小数的分数不能化成有限小数的分数

三、引导观看

〔1〕观看两个框内的分数，各有什么特征？〔他们是最简份数〕

〔2〕把这些份数的分母分别分解质因数。

〔3〕再次观看这些份数的分母有什么特点。

〔4〕师生共同归纳

〔5〕议一议

〔6〕请每个同学举出两个例子，验证一下刚刚概括的这个特征是否正确。

四、应用这些特征推断哪些分数能化成有限小数，哪些不能。

五、稳固练习

六、布置作业

学校数学教案篇6

教学内容：

里程表〔一〕

教学目标：

1.会看里程表，能从里程表中猎取数学信息。

2.比照路线图，能解决求两地之间路程的问题。

教学重点：

从里程表中猎取信息。

教学难点：

比照路线图，解决求两地之间路程的问题。

教学过程：

一、复习导入

482-167+456863-〔285+578〕428+〔547-398〕

【探究展现】

以下图是“北京—西安”沿线各大站的火车里程表。

二、同学通过独学、对学小展现完成任务。

同学通过独学、对学小展现完成。教师在巡察中觉察共性问题，通过大展现完成，教师适当点拨。

三、达标训练

四、课堂小结

这节课你学到了什么？对自己的表现满足吗？你觉得

这节课哪个组表现得最棒？

同学通过独学、对学小展现完成。教师在巡察中觉察共性问题，通过大展现解决，教师适当点拨。

完成后小组内沟通，教师抽查。

学校数学教案篇7

教学目标

1．理解和把握循环小数的概念．

2．把握循环小数的计算方法．

教学重点

理解和把握循环小数等概念．

教学难点

理解和把握循环小数等概念．

教学过程

一、铺垫孕伏

〔一〕口算

0.8times;0.5＝4times;0.25＝1.6＋0.38＝

0.15divide;0.5＝1－0.75＝0.48＋0.03＝

〔二〕计算

21divide;3＝15divide;3＝12divide;3＝10divide;3＝

教师提问：通过计算，你觉察了什么？

二、探究新知

〔一〕教学例7

例710divide;3

1．列竖式计算

教师提问：你觉察了什么？为什么？〔教师用两种颜色的笔分别将商3和余数1描一遍〕

使同学明确：由于余数重复消失1，所以商就重复消失3，总也除不尽．

所以10divide;3＝3.33……

〔二〕教学例8

例8计算58.6divide;11

1．同学计算

2．由于余数重复消失数字3和8，所以商就重复消失数字2和7，

所以58.6divide;11＝5.32727……

3．观看比拟10divide;3＝3.33……58.6divide;11＝5.32727……

教师提问：你有什么觉察？

〔小数局部有的数字重复消失；有一个数字、有两个数字重复消失；〕

4．一个小数，从小数局部的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复消失，这样的小数叫做循环小数．

教师板书：循环小数．像3.33……和5.32727……是循环小数．

5．简便写法

3.33……可以写作；

5.32727……可以写作

6．练习

把下面各数中的循环小数用括起来

1.5353……0.19292……8.4666……

〔三〕教学例9

例9一辆汽车的油箱里原来有130千克汽油，行驶一段路程以后用去了．大约用去了多少千克汽油？〔保存两位小数〕

1．同学列式计算

130divide;6＝21.666……

asymp;21.67〔十克〕

答：小汽车大约装21.67千克汽油．

2．集体订正

重点强调：保存两位小数，只要除到小数点后第三位即可．

3．练习

计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保存两位小数写出它的近似值．

28divide;182.29divide;1.1153divide;7.2

〔四〕商量：两个数相除，假设不能得到整数商，会有几种状况消失？

1．除到小数局部的某一位时，不再有余数，商里小数局部的位数是有限的．也就是被除数能够被除数除尽．如3divide;2＝1.5．小数局部的位数是有限的小数，叫做有限小数．

2．除到小数局部后，余数重复消失，商也不断重复消失，商里小数局部的位数是无限的．如10divide;3＝3.33……，小数局部的位数是无限的小数，叫做无限小数，循环小数是无限小数．

三、课堂练习

〔一〕计算下面各题，哪些商是循环小数？

5.7divide;914.2divide;115divide;810divide;7

〔二〕下面的循环小数，各保存三位小数写出它们的近似值．

1.29090……0.0183838……

0.4444……7.275275……

四、布置作业

〔一〕计算下面各题，除不尽的用循环小数表示商，再保存两位小数写出它们的近似值．

9.4divide;638.2divide;2.7204divide;6.66.64divide;3.3

〔二〕一列火车从南京到上海运行305千米，用了3.5小时，平均每小时行多少千米？〔保存两位小数〕

学校数学教案篇8

教学内容：

P53例4，课堂活动3题，练习八第3、4、5、6、7题。

教学目标：

1、进一步把握三位数的退位减法，能正确计算。

2、能解决生活中的实际问题。

3、培育同学思索、主动探究的精神及与同伴主动合作的意识。

教学难点：

解决实际生活中两步计算问题的思索方法和步骤。

教具预备：

主题图等。

教学过程：

一、复习

只列式，不计算。

1、比276多308的数是多少？

2、一个加数是355，另一个加数是361，和是多少？

3、减数是84，被减数是436，差是多少？

4、555比427多多少？

二、学习例4

1、小伴侣喜爱看电影吗？今日育才学校组织全校同学看电影。电影院里有800个座位，男同学有327人，女同学336人，电影院还剩多少座位？

2、生先思索怎样列式计算，再在小组里商量说一说。

3、师指名答复，依据同学的答复，再板书。

第一种：⑴先算男同学和女同学一共有多少人？

327+336=663〔个〕

⑵再算还剩多少个座位？

800-663=137〔个〕

说一说怎样算出800-663的得数的？

师在计数器上演示计算的过程。然后再板演竖式计算。

其次种：⑴先算出男同学坐了以后剩多少个座位？

800-327=473〔个〕

⑵再算女同学坐了以后还剩多少个座位？

473-336=137〔个〕

4、小结三位数中间有0的连续退位减法的计算方法。

三、课堂活动：

第3题。〔引导同学理解“平衡”的意思是“相等”〕

四、课堂作业：

1、第3题，指导同学通过自己的观看、猜测、分析等活动来熟悉条件和问题。然后再列式计算。

2、第4题，同学可按自己的理解直接说出4个250就是1000，所以够吃4天。也可以列成加法250+250+250+250=1000，还可以列成减法1000-250-250-250-25-=0。

3、第6题，先让同学熟悉图形，明确水表、电表、气表下面写出的数，就是水、电、气本月底的读数，并填入图下的表中，再分别算出本月使用数。

4、第7题同学完成。〔直接填在书上〕

五、课堂小结：

今日学习了什么？你学会了什么？

学校数学教案篇9

1．联系生活，创设情境，激发爱好。

数学来源于生活，应和实际生活严密联系，所以一开头创设了跳高和跳远竞赛的生活情境，使同学立刻投入到学习中来，在这个详细的情境中，由同学自己觉察问题、提出问题和解决问题，使同学充分感受到学习数学的欢乐。

2．给同学供给充分的学习空间和自主合作探究的时机。

在学习比拟小数大小的方法的过程中，充分表达以同学为主的原那么，以同学合作探究为主线，并借助一些图示，加深同学对新学问的理解，为同学供给展现自我的时机，拓展同学的思维空间。

课前预备

教师预备PPT课件

同学预备小数数位挨次表直尺

教学过程

⊙激情引趣，导入新课

课件出示教材9页例题情境图。

1．引导同学观看情境图，猎取数学信息。

师：运动会上同学们正在进展跳高和跳远竞赛，让我们去看看吧。说一说你们猎取了哪些数学信息。

2．提出问题。

师：依据图中的信息，你能提出什么问题？

预设生1：谁跳得高？

生2：谁跳得最远？

……

师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。(板书课题：比大小)

设计意图：通过例题情境引入，激发同学的学习爱好，并依据数学信息提出问题，激发同学求知的欲望，引发同学思索，从而使同学有了主动学习的热忱，并且初步感知了小数有大有小，体会比拟小数大小在生活中的意义。

⊙合作探究，解决问题

1．学习比拟整数局部是“0”的两个小数的大小。

(1)大胆猜测。

师：在跳高竞赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她们谁跳得高一些呢？

(生各抒己见)

(2)合作探究，解决问题。

师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比拟的理由。(同学商量、沟通后汇报比拟的方法)

方法一单位换算比拟大小。由于0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二依据小数的意义比拟。由于0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三化成分数比拟。由于0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四画图比拟。(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0.8＞0.69。

设计意图：给同学供给肯定的思索空间，让同学思索，这样不仅可以培育同学自主探究的意识，还可以培育同学的规律分析力量。

2．学习比拟三个小数的大小的方法。(课件出示教材9页例题情境图及跳远成果表)

师：谁跳得最远？

(同学商量沟通后，汇报比拟的方法)

师：用单位换算和画图的方法虽然简单理解，但是操作起来很麻烦，有没有更简捷的比拟方法呢？

(课件出示小数数位挨次表)

借助小数数位挨次表，师生共同明确2.97，3.13，3.08的整数局部分别是2，3，3，所以可以先推断出最小的是2.97，要比拟3.13和3.08的'大小，应当看它们的非常位，3.13非常位上的数是1，3.08非常位上的数是0，由于01，所以3.13大。

师：可不行以用数线上的点来比拟呢？(同学利用数线上的点来表示数的位置，然后比拟大小)

师：你们能将这三名同学的成果按挨次排列起来吗？你们认为应当按怎样的挨次来排？为什么？(出示课堂活动卡，同学完成，小组沟通，全班反应)

学校数学教案篇10

本课的教学从物体的前后左右等不同位置观看物体，让同学初步把握观看物体的方法。教材共支配了两道例题，从同学熟识的生活场景和物体入手，有层次的支配观看活动。第一道例题首先供给了两张同一间教室的，引导同学依据生活阅历推断哪一张照片是在教室前面拍摄的，哪一张照片是在教室后面拍摄的，从中体会观看者的位置不同，所看到的场景是不同的。其次道例题让同学从前、后、左、右四个方位观看带尾巴的玩具猴，并供给4张图片，要求同学依据自己的观看和图片特点推断观看者的位置。“想想做做”一共支配了3题，分别让同学比一比，连一连，说一说，进一步积累观看物体的阅历。

[教学目标]

1．学问：使同学通过实际的观看和比拟，初步体会从不同的位置观看物体，看到的样子可能是不一样的，能分辨从某个位置观看到的简洁物体的样子，或能依据看到的样子正确推断观看者的位置。

2．力量：通过同学的小组实践活动，使同学在观看物体的过程中丰富对现实空间及图形的熟悉，提高解决问题的力量，进而培育同学的观看力、思维力量和动手操作力量。

3．过程和方法：通过观看、比拟、分辨、想象等活动，使同学能够运用“从不同角度观看物体的观看方法”分辨物体，体验从不同角度观看物体获得不同观看结果的过程，进展直观思想和初步的空间观念。

4．感和看法：培育同学的合作意识，感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想，从而激起同学观看物体的爱好和热忱，感受数学与生活的联系，培育同学学习数学的主动情感。

[教