小学语文说课稿一年级合集九篇

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我说课的内容是人教版其次册语文教材其次单元第五课《看电视》其次课时。

一、说教材

其次单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育同学关爱他人，敬重长辈，乐于助人，使同学懂得要敬重长辈、尊敬父母等道理。

《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇异——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索——每个人的心里都装着一样什么东西?

二、教学目标

《看电视》这首诗歌的教学时间支配为二课时，其中其次课时的教学目标是：

(一)认知目标：同学会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文;

(二)技能目标：同学在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌;

(三)情感目标：同学能体会人与人之间亲情;

三、重难点

本课的重难点在于培育同学有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。

四、教法学法

新课标提倡同学是学习和进展的主题，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

五、说教学过程及理论根据

本课的教学设计按以下五个环节进行：

(一)小记者采访，谈话导入新课

1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜爱看什么电视节目?其次个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜爱看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算?

2、小记者采访代替了老师的平淡谈话带入，让他们带着新奇、奇怪   进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。

(二)听看结合，整体感知

播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松开心气氛中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性熟悉。随后老师提出问题：欢欢家看电视藏着好多隐秘，你们想知道吗?要想知道隐秘，就要“闯四关”(这样设计是充分把握同学好胜、喜爱挑战的心理，设计“闯四关”嬉戏，激发同学主动往下学习的愿望)。

第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。

其次关：同学自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。老师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。同学读完后可让同学说“哪些字经你后来努力，你读准了?”。每组喊一同学读课文来代表本组闯关。

第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小老师，订正别人的错误，也可以当虚心的同学，从小伙伴那学会一个字。

第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，表达了每节课动笔!其次关一读课文，要求明确，老师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了?”，让同学自己解决难点，相互有启示作用，同时也让同学有了胜利学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参加，让每个同学都有收获。

第四关经过一读课文二读课文后填空：

爸爸和我爱看;却换成了;

奶奶爱看;却换成了;

外面一起为妈妈换成了。

第四关的填空是将课文的主线抓出来，同学读课文后假如能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较简单了。同时，第四关的填空题将同学的视线直接拉入到同学课文之中。

(三)图文结合，读中悟情

针对填空题解决三个问题：

1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?同学读第一小节后，用“由于”、“所以”回答这个问题。

2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，同学观看图上有谁?他们分别在干什么?重点引导同学分析奶奶当时的表情和心理。采纳师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。

3、为什么我们最终又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“由于”、“所以”回答这个问题。

设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“由于”、“所以”说话，熬炼了同学的口头语言表达力量。在解决三个问题时，把重点放在了其次问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。

4、用自己的话讲解并描述欢欢家看电视的故事

这种做法有两个好处：一是培育同学语言口头表达力量;二是训练同学读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让同学隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。

(四)整合全文，整体感悟

老师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家(课件出示最终一小节)，同学齐读。问：你如今知道欢欢家看电视的隐秘是什么吗?同学自由说。

最终一问，是对全文的一个整合，同学自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。

(五)小记者采访

问题一：你最喜爱课文中的谁，为什么?

问题二：以后假如你最喜爱看的《动画城》开头了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开头了，你会怎么办?

小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到同学今后的行动上来了。

本教案在设计时，充分发挥了同学的主观能动性，放手让同学自己去读，自己去感悟。同学读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培育了同学会倾听的好习惯。交给同学学习的方法，让同学明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注意了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最终在整合。在同学学习方式的选择上表达了新课程所提倡的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分表达了语文课程的最基本的特征——人文性和工具性相结合。

学校语文说课稿一班级篇2

一、说教材

〔一〕教材分析

《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册其次单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美妙的祖国春光的。主要让同学在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发同学喜爱祖国山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境美丽的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像光明的大眼睛。其次自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。插图精致，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。

〔二〕课时支配

本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。其次课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。

〔三〕教学目标

科学地制定教学目标是教学取得胜利的重要前提。依据新的教学大刚对一班级阅读教学的要求，结合本课的内容及一班级同学的实际状况，我将其次课时的教学

目标定为：

1、图文结合，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发同学对大自然的喜爱。

〔四〕教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：让同学在读中感悟、理解词语、课文。

〔五〕教具预备：生字卡片、挂图

二、说教法

这一课时，我主要采纳“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。

1、直观教学法

由于一班级同学活泼好动、自制力差，留意力不易长久，简单被一些新奇奇异的东西所吸引。依据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图关心同学理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学习爱好，使同学在一个特别轻松、开心的气氛中完成教学任务。

2、以读代讲法

叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培育语感的有效手段。新大纲也指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过竞赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了同学的朗读水平和感悟力量。

3、情境教学法

本节课我留意创设情境，让同学入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设同学熟识的生活情境，激活同学的思维，让他们进行补白练习来关心学习语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导同学感情朗读课文，深化体会春天到来时小池塘的明丽，从而使同学受到美妙的熏陶，激发同学对大自然的喜爱。

三、说学法

依据教材特点和同学实际。本课时主要指导同学借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培育了同学“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了同学的情感，加深了同学对课文内容的理解和感悟。

四、说教学程序

(一)、复习导入

1、认读生字卡片。

2、读词。

这一环节主要是检查同学对上节课所同学字的把握状况，以便发觉错误能准时赐予订正。

(二)、诵读课文，体验感悟

过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？

板书：大眼睛

1、学习第一自然段

①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？

指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。

利用挂图形象地理解了“池塘”像“光明的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的光明。

②齐演读。

小伴侣真了不得，我的眼前确实消失了一个清清的小池塘，一只光明的大眼睛。

通过表演读，即以演促读，以读促演，让同学体会到小池塘的美。

2、学习其次自然段

小伴侣，认真观看同桌的眼睛，你能在小伴侣的眼睛里观察谁呀？〔我〕

你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读其次段。

①自由读。

②贴画。〔白天，小池塘观察了什么？到了晚上，小池塘又观察了谁？〕

贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了同学已有的阅历，与实际事物相联系，增加了同学的直观感受。

③指导朗读。

这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让同学感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

④反复诵读表现美。把喜爱的句子多读几遍。

阅读是同学的独特化行为，老师要让同学直接面对文本，充分地去读。这里通过让同学多诵读几遍自己喜爱的句子，营造一个有利于阅读心情化的“场”，让同学主动地去读，并在读中有所感悟。

⑤指导同学看挂图背诵这一自然段。

小伴侣，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？

⑥句式训练：〔〕倒映在池塘里，像〔〕。

孩子的想象力是无穷的，让同学想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给同学自由想象的空间，培育同学的制造性思维，同时仿照文中句式进行说话训练，进行了语言的积累。

3、学习第三自然段

能映出这么多景物，真是〔引读句子〕。

三、总结全文

小伴侣，小池塘美在“光明”，大自然是美的，要靠我们用光明的眼睛去发觉。

四、诵读课文，积累内化

1、利用插图指导背诵。

2、闭眼想象背诵。

五、拓展延长，自主探究

1、让同学画一画小池塘的美景。

2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观看池塘、小河的景色，说给大家听。

这一设计表达了培育同学跨学科的综合表达力量，同时也表达了“生活中到处有语文”的理念。

六、说板书

本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使同学很简单地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。

学校语文说课稿一班级篇3

一、说教材

1、教材简析

《失物招领》是九年义务教育六年制学校语文其次册第三单元的一篇讲读课文。本文共有八个自然段，配有两幅插图。课文记叙了一班级一班的同学在老师的带着下去植物园参观，同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出批判的事，告知同学们要增添环保意识，爱护环境，养成讲卫生的好习惯。

2、教学目标

〔１〕熟悉“失”“准”等１４个生字，并加以运用。

〔２〕正确，流畅地朗读课文。读出感情。

〔３〕理解课文内容，？？环保意识教育，使同学养成爱惜环境卫生的习惯。

3、教学重、难点

熟悉生字加以应用，理解课文，读出感情。

4、教具预备

①生字词卡片②小黑板③小同学图像

二、说教法，学法：

１、教法：导读启思，图文对比，出示自学提示，让同学合作沟通，放手让同学自学。

２、学法：让同学借助拼音读文识字，利用多种形式让同学读练生字，让同学带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读。

三、说教学程序

〔一〕情景导入，揭示题目。

“爱好是最好的老师。”同学对学习内容假如发生了爱好，就会产生出开心的心情和清冽的求知欲。教学一开头，老师说：小伴侣我们班的值日生拣到了两块橡皮，请丢失的同学到我这儿来认领，接着出示课题，释题，然后问：你想知道些什么？这样设计导语在较短的时间内集中了同学的留意力，又激发了他们深厚的学习爱好。

〔二〕初读课文，整体感知

首先让同学借助拼音自读课文，标出自然段，初步了解课文大意，并画出本课的生字词，让同学联系上下文加以理解，紧接着老师检查反馈同学对课文内容的把握状况，这样能培育同学的自学力量和良好的阅读习惯。

〔三〕再读课文，识记生字

首先让同学将画出的生字同桌沟通，正音。然后检查反馈，出示生字卡，要指名认读，开火车读并组词，然后出示本课词语让同学赛读〔男、女生读、小组读、齐读〕等。采纳形式不同的方法识记，有效的加深同学对生字的识记。

四、指导朗读、感悟内容

先出示自学提示，让同学带着问题去朗读课文，通过小组合作、沟通、质疑，通过指导同学感情朗读，通过同学自我相互评价，使同学有效地理解了课文内容，突破了教学的重、难点。

学校语文说课稿一班级篇4

一、说教材：

1、教学内容：

《秀丽的丹顶鹤》是学校语文教科版一班级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。

2、教材分析：

我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言美丽，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿势美。渗透了爱护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清晰，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让同学只靠读书就能体会丹顶鹤的秀丽、高雅的确存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的秀丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的宠爱、观赏融入课文的字里行间，信任一班级的学校生读完课文也会被丹顶鹤特别的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：

基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对一班级阅读教学的要求，我从学问与力量，过程与方法，情感看法价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：

〔1〕引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对比来绽开合抱负象，感受丹顶鹤的形状美和姿势美。

〔2〕了解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅翱翔”等的意思。

〔3〕通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。

4、教学重点、难点分析：

在教学时，课文其次、三自然段是课文的重点，也是我引导同学从课文中领会丹顶鹤的秀丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

二、说教法：

以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握学问内容和情感看法。依据一班级同学形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

三、说学法：

依据一班级同学的年龄特点，对课文重点词语理解力量有限和本班同学活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，同学在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让同学充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培育语感，使同学始终保持主动参加的角色意识。

四、说教学时间：

第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。

其次课时：学习本课生字，练习背诵

五、说教学预备：

多媒体课件

学校语文说课稿一班级篇5

一、说教材

《小小的船》是一首美丽的儿童诗，以丰富的想象描绘出晴天夜空秀丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

二、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从同学实际动身，教学时我主要让同学自主学习，并采纳以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境。

三、说教学目标

依据本课的学习目标和同学实际的学习需求，我支配二课时进行教学。第一课时的教学目标是：让同学学习课文中9个生字，会认会读；初步培育同学的想象力，得到美的熏陶和情感的升华；能正确流利、有感情地朗读课文；图文结合，体会诗文意境，培育同学喜爱大自然、喜爱科学的情感。其次课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导同学正确书写；有感情地朗读课文，背诵课文。

四、说教学流程

1、出示谜语，引出课题。

本课一开头，我就出示谜语，让同学猜一猜，从而有效地吸引了同学的留意，培育了他们仔细听的习惯，并能一边听一边想。再出示课文插图，引导同学用语言描述画中内容，自然引出课题。

2、指导朗读，感知课文。

一班级同学的朗读往往需要老师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导，逐步让同学自己读课文。在熟悉了本课的生字后，通过齐读、男女同学竞赛读、个别读等方式，让同学在读中感悟、读中理解。3、趣味识字

每篇课文的识字教学，我先让同学自主认字，并当小老师教同学读，说说是怎么记住的，接着采纳嬉戏“开火车”、“猜字谜”的方式让同学在玩乐的爱好中学会了识字。在识字节基础上还让同学组词，并进行了说句子的训练。4．综合运用图画、语言，理解课文。

在让同学齐读课文后，我设计了一些简洁的问题关心同学理解课文内容。通过让同学动手画月儿，感悟弯弯的、尖尖的意思，目的是为了让课堂教学更好玩，也能让同学更深刻、真实地理解月儿的特点。在理解了课文的基础上，充分发挥同学的想象力，说说生活中还有什么东西是弯弯的，假如你坐在月亮上，还可以观察什么？这样的设计是为了培育同学的说话力量，及同学的思维力量。

5、稳固练习。

结合本课的课后练习，我让同学依据课文内容连线，加深同学对课文内容的理解。接着以送信嬉戏来稳固生字的认读，为的是吸引同学的留意力，也能检查出个别同学对本课生字的把握。

读与背并非语文教学的终止，同学要学会迁移、运用。同学在说一说、读一读时融入了情境，“写”对一班级的同学来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：组织同学表演唱《小小的船》。使同学激情再次得到了升华。

在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美。总是以鼓舞为主，增添同学的自信念，爱护同学的求知欲。让同学乐于学、敢于学。

学校语文说课稿一班级篇6

一、说教材

《zhchshr》一课是北师大版学校语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。依据大纲对本班级段的详细要求，结合教材和同学的实际状况，应制定以下几点教学目的：

1、借助故事情景，让同学学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、通过看图能精确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

4、在拼音教学中，培育同学的自主学习力量，勇于探究，敢于创新的学习精神，激发起同学学习语文的热忱和欲望。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音简单混淆，同学对平舌音与翘舌音的发音方法把握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二、说教法

由于本课消失了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让同学正确、清晰地把握平舌音与翘舌音的发音方法，以及精确、流畅地发好这两个音。在教学中我采纳提示、设疑、商量、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

三、说学法

在学法上，我放手让同学运用商量法、比较法、来学习本课，表现较好的同学赐予表扬或嘉奖，这样可以使同学在课堂上变被动为主动，把所学的学问逐步转变为力量，而且还培育了他们擅长动脑，擅长思索的好习惯。

四、说教学过程

依据本篇课文的要求，我预备用以下环节来教学本课：

1、音乐律动，导入新课

由于上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着亲密的联系，因此我采纳音乐律动和复习导入的方法，这样不仅稳固了上节课的学问，也联系了本节课的教学。我先让同学在去拼音乐园中结交几位特别的伴侣，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物z

cs，问同学它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要留意什么?然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zicisi，生个别跟卡通人物zicisi打招呼，再让同学说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。爱好是最好的老师，而卡通人物又是同学最喜爱的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发同学学习的主动性，为进一步学习斩课打好基础。

2、观看情境图，初步感知zhchshr

依据同学的年龄特点，设计了情境.以故事引入。通过同学眼、耳等多种感官的参加，使同学在开心的气氛中熟悉了这几个声母。

首先告知同学在一个秀丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，同学说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，

板书r，紧接着问同学，在图中发觉了那些动物?同学说发觉了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh

的发音及板书，接下来问这只凶狠的狮子想要干什么?同学说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗?为什么?同学用光明的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就消失了zh

并板书。从而总结我们今日就结交这4个声母伴侣。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有方法，伸下树枝来救猴。”最终，老师带读儿歌。

3、联系表音表形图，探究发音

1、小组学习

皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给同学，取得尽可能大的效果，而首先在于教给同学怎样学习。”事实证明，凭借同学已有阅历，让同学自己尝试，就能让他们尝到胜利的快乐，同时也树立起学好拼音的信念.

在这里我出示表音表形图，让同学单独来学这4个声母。先让同学自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，同学在小组内自由练读，圈出不熟悉的字母，并想方法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在同学汇报中总结发音要领。最终给同学范读后同学用自己喜爱的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。

2.嬉戏稳固

拼音的学习是比较枯燥的，低班级同学的留意力又简单分散，简洁的嬉戏，布满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很简单使同学联想到迷路的小伴侣，内心涌起剧烈的责任感，有利于培育同学的自主性、能动性。

嬉戏一听音取卡

把自己预备好的卡片摆好，老师念音同学举卡，进一步稳固发音

嬉戏二找一找，送回家

课件逐一消失音节zhucheshuru找一找声母zhchshr

分别藏在哪个字里?同学自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。

消失四线三格，把它们送回家，同学上黑板贴字母卡片。这里教学zhchshr的正确书写。

嬉戏三看谁记得牢

它们已经送回家了，看看怎样记住，同学沟通、商量然后说说，同学用各种方法认清形。

4、学习zhichishiri

1.教学zhichishiri的读音

zhchshr也交了几个特别伴侣,课件出示zhīchīshírì

让同学当小老师带读，其他同学跟读,老师小结。请同学用喜爱的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读……

2.与汉字对比读

给它们戴上一顶帽子，让同学认，课件出示。同学自由练读，同桌检查读、汇报读。

5、稳固练习

小伴侣，交上了几个新伴侣，以歌声来庆贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，同学喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，留意了学科间的整合，既消退了学习的疲惫，又稳固了所学的拼音。

6、总结，课外延长

我们该回家，师放《火车开了》歌曲，同学边唱边做律动。

鼓舞同学表现好，并且以“今日晚上假如谁梦见了拼音乐园的伴侣，明天可不要忘了给老师、同学说说”新奇的课外作业的布置，让同学体会到学习的欢乐，不再把学习当作是一种负担。

学校语文说课稿一班级篇7

一、说教材

我说课的内容是人教版课程标准试验教科书语文第一册识字二的其次课《自选商场》第一课时。识字教学是一、二班级的教学重点，为了探究识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：趣味识字，围绕提高同学识字爱好进行讨论。下面我结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。

自选商场是城市同学非常熟识的地方，同学在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以熟悉许多字，教材就是盼望同学通过看图熟悉事物，把认字(词)和熟悉事物、观看和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。依据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标：1、熟悉14个生字和“女字旁”，会写4个字;2、观看自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的便利;3、通过嬉戏提高识字爱好。教学的重点是熟悉14个字和“女字旁”，会写4个字。教学难点是熟悉14个字。

二、说教法

《语文课程标准》告知我们，“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好表达了这个思想;另外，它建议我们“要注意教给识字方法”，我在本课将采纳“生活识字”“比较字形”等方法;它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到肯定的语言环境中给同学认读;此外，它建议我们“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和同学对话，并设计了好玩的识字嬉戏。

三、说学法

我不但留意了老师的“教”，而且关注了同学的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注意培育他们自主、合作的学习方式，让他们实行“学习小组”的形式识字并汇报学习效果。

四、说教学过程

课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观看商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集一些商品的包装，认读商品名称。

课堂教学程序如下：

1、情景导入、揭示课题。

2、演示课文、了解内容。

3、巧设问题、学习词语。

4、开展嬉戏、稳固识字。

5、小组合作、自主识字。

6、提示规章、练习写字。

“老师要蹲下来和孩子说话”。我引进了一个孩子们非常宠爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提示他们留意书写规章、鼓舞他们学会更多的字。我之所以这样设计是由于皮卡丘是一个和同学公平的形象，是孩子们的伴侣，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更简单接受，学习主动性也更高。

接着，我借动画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提示同学读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、同学留意力集中的时候出示，给他们剧烈的印象。

皮皮讲解并描述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈选择了哪些商品?2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称吗?答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较精确地把握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告知孩子们它叫“女字旁”，并提示同学：我们还熟悉哪些带“女字旁”的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“胜利的'教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”识字教学也是一样，今日的识字教学不应当仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自敏捷多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中准时稳固认字，而且也是同学触摸汉字、感受语文的绝好机会，或许通过这样的方式所熟悉的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应当是更亲切，更有生命力吧!

在稳固生字词这一部分有三个嬉戏：1、“生字果树”嬉戏：好大一棵苹果树呀!每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗?这个嬉戏用来稳固14个生字。2、“走迷宫”嬉戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗?“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等11个词语组成，孩子们要说清路线就必需读出相应的词语。这个嬉戏引导孩子们在关心小动物的美妙愿望中复习词语。3、“识字舞台”嬉戏把生字放到句子里，鼓舞同学认读。在嬉戏中，当同学的活动到了结束的时间，老师要开头下一个环节时，一种催人兴奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发同学美妙的情感，增添学习效果。让课堂布满情趣，不仅是低班级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的沟通。孩子们的思维在跳动、信念在增长，识字的爱好就是这样培育起来的。

光有嬉戏是不够的，我还注意教给识字方法，如在“生字果树”嬉戏中稳固“笔”字，引导同学想毛笔的样子，理解这个字的结构;“西”字和“本”字，引导同学用比较法与“四”字和“木”字进行比较。假如把识字学习比作一道菜，那么新颖的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的识字方法才是菜的主料，它能让品尝者摄取养分、体会真味。同学只有把握了识字方法，形成了肯定的识字力量，才能对学习本身感爱好，才能产生长久、稳定的学习爱好。

自选商场里的东西还有许多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己预备好的商品包装，带着小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报实行自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的学问是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓舞孩子们在课外随时随地主动识字，如今，我让他们把课外熟悉的字在课堂里进行沟通就是对这种做法的确定，必将引导他们在课外熟悉更多的字。试验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活阅历带进课堂是走出逆境的好方法。

在写字这个部分，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿态和书写规章，接着我在黑板上示范书写，最终同学在书上练习写。

课的最终，皮卡丘鼓舞孩子们学会更多的字。

这就是第一课时的内容。在其次课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并稳固写字。

这节课我将紧扣课程标准要求、采纳生动活泼的形式进行教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。

学校语文说课稿一班级篇8

《画》是人教版新课标试验教材一班级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使同学有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。

一、依据教材特点，依据同学认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

1、学问与力量：

读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。

认：通过本堂课的学习，熟悉11个生字。

理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2、过程与方法：

⑴通过同学反复地拼读，同桌正音，等方法，使同学读准每一个字音。同学通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。

⑵让同学反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法稳固生字。

⑶通过同学自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

3、情感看法与价值观：

通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发同学喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。

《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特殊是一班级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思特别浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

二、为达成以上教学目标，我实行以下教学策略

读准、读好、读懂、读背。

1、读准：

初读古诗，让同学读准字音，读通诗句。这一点特别重要，假如同学连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我支配了各种读法，由于同学已经学了全部的汉语拼音，能够地拼读音节，所以我先让同学自己拼读，再同桌互读，接着指名读(2～3名)，然后分小组读，最终齐读。通过各种不同的训练方式，大部分同学都能够读好，有些基础比较弱的同学要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比方说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特殊难读，同学简单把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让同学练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到同学读好为止。在这一教学环节，肯定要镇静，不能浮躁。

2、读好：

怎样读好，读出古诗的韵味?古诗节奏鲜亮，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使同学读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①让同学听读，我范读，同学听;②标上停顿记号“远看//山/有色，近听//水/无声。春去//花/还在，人来//鸟/不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得略微短一些。然后反复练读，采纳自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最终熟读成诵。

3、读懂：

我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。依据一班级的特点，我只要求同学初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让同学整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远——近”，通过采纳各种形式反复地读，让同学们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

4、读背：

同学通过不同方式不断的练读，一些基础好的同学在课堂上已经能背出了，还不会背的同学，让他们课后再读，要求人人会背。

通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深化，完成了读的教学目标。

三、本课的字词我是这样处理的

新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让同学在阅读中识字，，通过前面同学反复地读课文，再让同学圈出自己已经熟悉的字，这时大部分同学都能熟悉全部的字。如今的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动好玩的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、好玩味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

然后我把要求把握的生字拿出来，反复练读，采纳齐读，开火车读，男女读，读的时候准时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我支配了一个送信的嬉戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小伴侣大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。同学们在学中玩，个个爱好盎然。这些都是稳固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中制造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的嬉戏活动，把已经学过的生字进行温习稳固。

本节课要同学会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿态，这是他们入学时就反复强调的。写字姿态不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求同学背“写字姿态很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好学问身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求同学肯定要严格根据笔顺来写。最终要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让同学书空，书笔画，再描一描，最终留出一些时间让同学自己写一写，让同学在课内完成。

语文教学是一门永久的艺术，需要不断探究。我这样设计确定还有许多缺乏之处，请老师们多指教。

学校语文说课稿一班级篇9

19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师指教给同学的不是已投入千百年动乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建筑大厦，教他建筑”。这精辟的论述，强调了老师要引导同学入学问之门，上科学之路，教会同学如何学习，让同学一辈子受用。

如何改革课堂教学，教给同学学习的方法，让同学主动主动地猎取学问，运用学问呢？下在就《雨点儿》一课，谈谈我的粗浅见解。

我把说课内容分成六个部分：

一、说教材

二、说目标

三、说学情

四、说教法、学法

五、说教学程序

六、说板书设计

一、说教材

1、说教材内容的地位、作用和意义：

《雨点儿》是学校语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告知同学从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

这篇童话内容浅显，情节性强，便于同学阅读。

2、说教材的重点和难点：

本课教学的重点是：识字、写字和朗读。

难点是：通过读课文，使同学知道雨水和植物生长的关系。

3、课时建议：

依据教材内容，本课可分两个课时。第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。其次课时的教学重点是朗读感悟，使同学知道雨水和植物生长的关系。

二、说目标

确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合同学实际的。为此，我按学问和技能、过程与方法、情感、看法、价值观三条线，确立了以下教学目标：

〔一〕学问与技能目标

本课制定的学问和技能目标为：熟悉11个生字，会写3个字；正确、流畅地朗读课文。

〔二〕过程与方法目标

过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向的同时，更强调通过同学自己的动手、动脑、动口等实践活动，到达对学问的内化，加深对学问的记忆和运用。使整个过程表达自主、合作的学习方式，到达学科间的综合，并留下足够的空间为同学张扬独特。

〔三〕情感、看法、价值观目标

《语文课程标准》指出，第一学段〔即一至二班级〕的孩子，在阅读方面，要喜爱阅读，感受阅读的乐趣，