小学语文落花生优秀教案（9篇）

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一、教学目标：

1、情感看法目标：能真实体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，悄悄奉献”的珍贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

2、学问技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。

3、进展性目标：能联系生活实际理解为人们“悄悄奉献”的是哪些人，他们的珍贵之处自由哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

二、适用班级：

五班级

三、教学过程：

〔一〕、谈话导入，揭示课题

1、介绍老师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

〔二〕、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。〔统计讲评〕

2、以其次自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的状况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

〔三〕、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请依据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最珍贵的用途是什么？

〔通过重点词来理解含义深刻的句子〕

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

〔四〕、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。〔发挥想象，踊跃发言〕

2、名字可以言志，亦可以说明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

学校语文落花生优秀教案篇2

教学目标

1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“叮嘱”、“辨别”造句。

2.连续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。

3.教会同学借助详细事例，练习上下文理解句子含义的方法。

4.练习分角色朗读课文。

教学重点

分清主次归纳课文的主要内容。

教学难点

本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来熟悉花生平身的特点，然后再用花生的品行说明做人的道理。

学时打算

2课时

第一课时

一、看图解题，简介

让同学观看花生的投影图片，使同学明确“落花生”就是花生，由于它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。许地山是我国现代作家。他非常宠爱花生的品行，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此激励自己。

二、初读课文，自同学字词，了解课文主要内容。

1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或商量或查字典理解，也可质疑全班共解。

开拓：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭：用草一类的东西装的亭子。

喜爱：由于喜爱或敬重而情愿接近。

有用：本课指有实际使用价值的。

风光：本课指外表好看，

2.说说课文主要写了一件什么事？(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

三、自由读文，理清文章的脉络。

1.自由读文，边读边想课后其次题。

2.再默读课文，用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从“那个晚上天色不好”到“这是我对你们的盼望”)

3.课文按事情进展的挨次可分为三段。

(1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。

(2)(③——倒数其次节)写全家人谈论花生的好处。

(3)(最终一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。

四、学习第一段

1.默读课文，思索：

(1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特殊，很)

(2)母亲为什么提出要种花生？(有半亩空地；我们都爱吃花生)

买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。

2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。

六、课堂练习

1.书写生字、组词。

2.正确流畅地熟读课文。

3.按课后提示预习课文。

其次课时

一、复习前课时内容

1.说说课文主要写了一件什么事？(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

2.第一段讲什么？(我们在后园空地上种的花生收获了。)

二、学习理解课文其次段。

1.自由读文，划出你不理解的语句。

2.分组商量理解。

3.汇报。(依据同学质疑相机打出语段，引导同学说说自己所在的小组是如何理解。)

1.父亲说：“花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生喜爱之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。”

(1)抓重点词绽开对比理解。(板书)

花生桃子、石榴、苹果

矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

挖起来才知道珍贵一见就生喜爱之心

(2)明确花生的珍贵之处：有用却悄悄无闻。(这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的珍贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，情愿为人民多做奉献的人。)

(3)生谈自己的看法：要做—个怎样的人？(花生与桃子、石榴、苹果等？)为什么？(引出后两句的理解学习)

2.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。”

这里爸爸用花生来比方有用的人，用桃子、石榴、苹果来比方外表好看而没有有用的东西。父亲要我们做一个对人类有奉献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处——既要讲究外表美，又要做一个对人类有奉献的人。

3.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

生理解后联系实际举例：

(1)什么叫有用的人？(有真才实学的人；不求名利，悄悄无闻，为社会做奉献的人。如清洁工等。)

(2)什么叫“只讲风光而对别人没有好处的人”？(指那些贪图名利，追求外表光荣，不学无术的人。)

4.小结：同学们，我们应当做怎样的人呢？当你四周遇到那些“只讲风光而对别人没有好处”的人时，你应当怎么劝他？

三、学习第三段

1.读课文。

2.说说自己读懂了什么？

四、总结全文

1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。

2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。(主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。)

3.学习了课文之后，你从中得到什么启发？

五、课堂练习。

1.朗读课文，预备分角色朗读课文。

2.抄写你宠爱的句子。

3.用下面的词造句。

学校语文落花生优秀教案篇3

一、教学目标

【学问与力量目标】

1、把握本课生字、有感情的朗读课文

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习的写法写一写身边的事物。

【过程与方法目标】

1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习的写法写一写身边的事物。

【情感看法价值观目标】

学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

【重点】

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.把握详略得当的写法。

【难点】

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

三、教学方法

讲授法、问题情境设置法、组织商量法等

四、教学过程

环节一：导入新课

出示同学采摘图片吸引同学爱好，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后隐藏着人生道理，从而引出课文。

环节二：新课讲授

(一)介绍

1、生读生平简介。

2、设置悬念，笔名为什么叫“落花生”。

(二)随文识字

1、师范读，要求同学听准字音并圈画生字。

2、开火车读ppt词语。

3、同学提示易错字书写。

(三)初读感悟

自由读文，和同桌商量：

1、文中有几个角色？

2、课文讲了什么事？

师过渡：通过同学商量，本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。

3、依据总结课文内容，为课文划分层次。

4、师点拨详略得当的写作手法。

(四)深化品读

1、小组学习3-15自然段，分角色朗读课文，说一说一家人都谈论了什么？你最喜爱谁的话？为什么？

2、同学汇报

3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生悄悄无闻、无私奉献的品质，(结合ppt图片)，指导有感情的朗读。

4、师总结，结合文章背景点明本课中心：人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手法。

环节三：稳固提升

了解笔名为什么叫“落花生”了，呼应课堂开头

环节四：作业设计

1.给自己取一个笔名，说说理由。

2.写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写法，200字左右。

五、板书设计

学校语文落花生优秀教案篇4

设计说明

《语文课程标准》提出：语文教学应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导同学充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使同学受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，留意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。

课前预备

老师预备：

1.搜集花生的图片，搜集关于许地山的资料。

2.制作多媒体课件。

同学预备：

1.熟读课文，借助工具书自同学字、词语。

2.搜集关于花生的资料。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，激趣入课

1．导入：(多媒体出示谜语)同学们，你们都很喜爱猜谜语吧？如今就请大家听听老师的这则谜语：“根根胡须入泥沙，自造房子自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能告知老师这是什么植物？

2．解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介：(PPT出示照片及资料)这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因此常用笔名“落华生”。那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今日就让我们一起走进这篇课文去看一看。(板书课题)

设计意图：开篇以趣味谜语引入新课，让同学的思维活跃起来，对花生的特点有了肯定的了解，激发了同学的学习爱好。简介，示意课文主题，使同学产生探究的欲望。

二、初读课文，自学字词

1．多媒体出示学习要求，组织同学自主学习生字、词语。

(1)会读、会认生字。

(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。

(3)读课文，要求读得正确、通顺。

2．师生沟通，并检测学习状况。

(1)引导同学小组沟通，区分把握易错的字音、字形。

便：多音字，有pián和biàn两个读音。通过组词区分读音。

榨：读翘舌音zhà，不要读成zhá。

矮：读ǎi，不读nǎi。

(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。

①指导同学解释词语时，要根据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。

②同学联系课文详细语言环境理解“播种、叮嘱、榨油、喜爱”等词语的意思。

3．朗读课文，要求读得正确、通顺。

设计意图：提出要求，让同学自主学习生字、词语，老师适时点拨学习词语的方法，培育同学自主学习的意识和习惯，鼓舞同学选择适合自己的学习方式，提高学习效率。

三、细读课文，感知内容

1．引导同学快速读一遍课文，思索文章围绕“花生”写了哪些事情。(种花生、收花生、吃花生、议花生)

2．再次读课文，思索课文是按怎样的挨次记叙的。划分全文的段落，商量每一部分的详细内容。

第一部分(第1自然段)：写种花生、收花生。

其次部分(第2自然段)：写母亲提议过收获节。

第三部分(第3～15自然段)：写过收获节时吃花生、议花生。

设计意图：细读课文，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，培育同学分析、理解、概括的力量。

四、再读课文，分清主次

1．快速扫读课文，了解文章重点内容。

2．引导同学小结：同学们，课文题目是“落花生”，你们认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发觉了什么？图片引导同学发觉：从种花生到收花生要经受几个月的时间，却只用几个词语一笔带过，而过收获节只是一个晚上的事，却用了大量篇幅，可见过收获节时对花生的谈论是重点。

设计意图：通过让同学对全文进行总结，培育同学的总结、概括力量和语言表达力量。

五、老师示范，指导书写

1．课件出示本课会写字，播放书写动漫，让同学观看。

2．老师强调书写要点。

浇：右下不是“元”。

慕：下面是“小”的右侧多一点。

矮：右下“女”的横较长。

3．老师范写“播、榨、慕”。

4．同学练写，相互评价。

设计意图：写字既是一项重要的语文基本功，又是稳固识字的一种手段，是同学学习功课的必备技能。

其次课时

一、复习检查，引入新课

1．提问：课文围绕落花生讲了哪些事？重点写了什么？

2．导入：普一般通的花生引出了一家人的很多话题，父亲的一席话，使我们对花生也生出了几分尊敬之情。带着这份尊敬之情，我们来学习课文。

设计意图：通过复习课文重点内容，理清文章脉络，为深化学习课文做好铺垫。

二、学习课文，品读理解

1．自由读“种花生、收花生”的部分，理解内容。

(1)多媒体出示第1自然段，启发同学思索：这个自然段先写什么，再写什么？(先写种花生，再写收花生。)

(2)课文中哪些词语是写“种花生”的经过的？这些词语能颠倒位置吗？为什么？(买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置。)

(3)“竟然”写出了什么？在这里起什么作用？(“竟然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的兴奋的心情。由于大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜从天降。“竟然”一词写出了大家那种惊喜的心情。)

(4)练习用“竟然”说一句话。(留意：写句子时要有出乎意料的意思。)

2．分角色朗读议花生部分，思索：课文中一家人是怎样谈论花生的好处的？(姐姐说味儿美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵之处是它的果实埋在地里，它虽不好看，但很有用。)

3．哥哥、姐姐和“我”所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生进行了几次谈论？这几次谈论有什么不同？(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较，其次次由花生的特点说明做人的道理。)

(1)多媒体出示父亲的第一次谈论。

①父亲是怎样通过比较说明花生的珍贵之处的？(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过对果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生的珍贵之处。)

②老师关心同学抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的悄悄无闻、朴实无华。

(2)指导同学有感情地朗读，体会花生的特点。

①花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝上，是不是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果有意炫耀自己？(不是的。)为什么？(这是由它们各自的生长特点确定的。)

②桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘、利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？(不求虚名、悄悄奉献、朴实无华。)

(3)多媒体出示父亲的其次次谈论，引导同学思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？(虚心朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。)

4．通过品读，体会句子的含义。

(1)多媒体出示填空题：

人要做——的人，不要做——，而——的人。

(2)你对的话理解了吗？什么叫“有用的人”？什么是“只讲风光，而对别人没有好处的人”？引导同学结合实际，举例说明。

(3)小结：受父亲的启发所说的这段话是全文的中心。父亲的教育深深地印在的心上，“落花生”的精神贯彻在一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读最终一个自然段。思索：这一自然段对突出文章主题起了什么作用？(第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交代了时间，把整件事表达完好了。其次句说明父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，可见母亲支配这一活动的用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5．分角色朗读课文第12～15自然段。

6．练习依据课文的主题，分清主次。

图片(1)结合“我”的一段话，概括课文的主题。(课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明人要做对别人有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。)

(2)从种花生到收花生经受了多长时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经受了多长时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样支配？(对这个问题的思索，可以使同学对文章的主次有详细的感受，对文章主次与主题的关系有比较详细的熟悉。)

(3)小结：这篇课文重点表达的是过收获节、议花生，着重写了父亲的谈论，这样可以突出文章的主题。其他内容对文章的主题起说明交代的作用，略写。我们在习作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

设计意图：加强文本阅读，从语言文字中体会人物的思想感情是《语文课程标准》对高班级阅读教学提出的详细要求。以上设计就是通过对语言文字的仔细揣摩，体会人物的思想感情，通过每一个环节的教学，层层深化，让同学理解父亲的话的含义，体会的表达意图。

三、总结写法，感悟道理

这篇课文借写花生，告知我们做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路灯等平平经常、普一般通的事物，都会让我们想到那些悄悄作奉献的人。

设计意图：准时进行读写结合，能够关心同学学习借物喻人、详略得当的写作方法。

四、课外延长，妙笔生花

1．花生会让我们想到那些悄悄无闻作奉献的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路灯等事物，你会想到身边哪些人？让我们学习借物喻人的写法，试着选择其中一个，写一段话。

2．同学练写。

设计意图：结合生活实际，进行课后练笔，熬炼同学的写作力量。

板书设计

教学反思

在教学中，我从内容入手，引导同学了解课文围绕落花生写了哪几件事。思索主要写了哪件事，课文中他们是怎样谈论花生的。找出他们对花生的谈论，看看父亲是怎么谈论花生的，重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人的道理。这样使得本节课教学条理清楚、主次分明。

学校语文落花生优秀教案篇5

教学目标

1、熟悉“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，熟悉多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。

2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升同学的概括力量：训练同学抓重点的阅读方法。

3、通过品尝父亲的话和重点句子来把握落花生的品行，理解“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。

教学重难点：

1、分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，悄悄奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

教学预备：

课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。〔打一物〕

同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

2.老师板书课题，同学齐读课题。〔板书：落花生〕

3.简介：许地山，〔1894年2月3日－1941年8月4日〕，名赞堃〔kūn〕，字地山，笔名落华生〔古时“华”同“花”，所以也叫落花生〕，籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代有名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

4.“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？〔出示课件2〕

5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。

3．借助多媒体检查认读生字词状况〔可指名读、齐读、分行、分组竞赛读〕。

4．检查同学读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。

5．默读课文，思索：课文围绕花生讲了哪些事？

〔①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了预备。③吃花生时的谈论。〕

老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

生商量，并回答，师总结：

第一部分〔1〕写“我们”根据母亲的叮嘱开拓空地种花生，竟然收获了。

其次部分〔2〕写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分〔3—15〕写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分〔出示课件5〕

1．默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

2．汇报沟通。

〔1〕说一说你都读懂了什么？

〔2〕质疑、解疑。

①“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“竟然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

3．指导同学有感情地朗读课文。

四、布置作业

1.会写课后10个生字。

2.熟读课文。

3.预习课文的第三部分。

其次课时

一、复习引入，交代探究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们连续探究课文，学习课文的第三部分，弄清对花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想感情的方法。

二、深化探究课文的第三部分

1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层〔3－11自然段〕讲谈论花生的好处。其次层〔12－15自然段〕讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组商量沟通。

4．全班沟通，老师引导。

〔l〕体会第一层意思〔重点理解父亲的话〕

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了——、——、——、——四种事物，父亲认为虽然——、——、——让人一见就——，但是和——相比，还是——最珍贵。

③分析父亲的话，同学议答。

a．“喜爱”是什么意思？什么是“喜爱之心”？

b．父亲有没有产生喜爱之心？父亲对什么产生了喜爱之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？

〔板书：悄悄无闻地奉献最珍贵〕

〔引导同学理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。〕

d．同学再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。

〔a〕花生好，桃子、石榴、苹果不好。〔〕

〔b〕凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。〔〕

〔c〕我们不需要外表美。〔〕

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、区分是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的冲突，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用途。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生喜爱之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“喜爱”一词说一说吗？

〔2〕体会其次层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①出示父亲的话。

②同学齐读，谈理解。

〔父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。〕

③老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．商量沟通

“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1．按课文表达的挨次填空，再说说其中哪部分是主要的。〔思索练习2〕

种花生→〔〕→〔〕→〔〕

〔板书：收花生品花生评花生〕

2．思索：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样支配？

四、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。

五、延长拓展

人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

【板书设计】

收花生

落花生品花生悄悄无闻地奉献最珍贵

评花生——对比〔桃子、石榴等〕

交通平安宣扬警句：

1.人生美妙步步当心

路无规不畅国无法不宁

狭路相逢“让”者胜

惩罚违章不留情看似无情最深情

2.乱穿公路失道无助

超载超速危机四伏酒后驾车拿命赌博

一秒钟车祸一辈子苦痛

遵守交规储蓄平安

礼让礼让人车无恙

高速大路行驶适速

心无交规路有坎坷

学校语文落花生优秀教案篇6

一、教学目标

〔一〕理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得做人的道理。

〔二〕了解课文借物喻人、有详有略写作特点。

〔三〕有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。

二、教学重点、难点

1.理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得做人的道理。

2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。

三、教学过程

1、复习检查，引入新课。

1.默读课文，回忆课文是根据怎样的挨次记叙的。

2.课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？

2、重点学习议花生，懂得做人的道理。

1．默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？

〔1〕指名回答。

〔2〕分角色朗读课文，商量回答思索题。

2．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？

〔1〕齐读父亲的第一次谈论。

思索：父亲是怎样通过说明花生最珍贵之处的？

〔父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最珍贵之处的〕

抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。

〔2父亲想借用两种事物的特点告知我们花生有什么珍贵的品质？

〔3〕桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？

〔4〕有感情地朗读句子。

〔5〕齐读父亲的其次次谈论。

思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

〔6〕理解句子“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的意思

老师点拨。

借落花生比方做人的道理，这种写作方法称为什么？

有感情朗读句子，背诵句子。

3、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

〔1〕出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人有用的人。”

〔2〕你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

〔3〕小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、悄悄无闻，无私奉献、为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

〔4〕齐读全文最终一节。

思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背诵课文最终四个自然段。

5、概括课文的中心思想。

拓展延长，体会写作方法

从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样支配？

总结全文

这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的`四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

学校语文落花生优秀教案篇7

教学目标：

1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“竟然”、“喜爱之心”等词语。

2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。使同学懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。

4、练习用“竟然”“成熟”造句。

5、有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。

6、让每一个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。

教学重点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习依据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教具预备：

生字卡片、课文插图

课时划分：

2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，板书课题

①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子〔花生〕

②老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

③简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

〔板书课题15、落花生〕

2、引导同学〔结合单元导读及课文提示〕提出学习目标。

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

②抓住重点词句，体会课文的思想内容。〔在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。〕

③有感情地朗读课文。

④能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

二、展现学习成果

〔给同学自主学习、解决问题的时间约8分钟。〕

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进行展现。

2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

〔一〕基础学问展现〔小组内〕

1、这节课，我学会了开拓、辨别、翻地、收获、成熟等词语，明白了喜爱之心、有用、风光的意思。

2、我会用竟然、叮嘱等词语说一句话。

3、我会流畅地朗读第10自然段。

4、我会解答〔课后思索题、每课一练的题目〕。

〔老师准时到同学之中指导展现〕

〔二〕学文悟情展现〔小组内或全班〕

1、理清课文段落，概括段落大意。

①老师范读课文，同学思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的〕

〔板书：种花生收花生尝花生议花生〕

围绕落花生写了哪些内容，同学可能总结不全，老师指导同学读有关句段来关心同学概括总结。

②给课文划分段落，概括段落大意。

第一段〔第1自然段〕写种花生、收花生。

其次段〔第2自然段〕写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。

第三段〔第3自然段到最终〕写吃花生时的谈论。

分段时鼓舞同学发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，同学不会有什么分歧；对其次段的划分，同学会产生分歧。有些同学会将第2自然段到最终都分作其次段，根据是这一大段是讲一家人过收获节。对同学的这种分段方法老师应予以确定。

2、了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，也告知我们，做人就要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

〔三〕制造性展现〔以小组形式全班展现〕

1、小组朗读课文的生字词语。

2、小组朗读课文的第10自然段。

3、小组分角色独特朗读。

〔小组展现的形式多种多样〕

三、激发学问冲突〔结合课时而变〕

四、学问拓展延长

1、有感情地朗读课文，背诵最终4个自然段。

2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。

五、作业布置

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

其次课时

一、回顾课文，提出新的目标

1、复习检查。

听写生字词语。

2、引入新课。

指名三名同学有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分尊敬之心，带着这份尊敬之情，我们来学习课文。

3、引导同学〔结合单元导读及课文提示〕提出学习目标。

⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。

⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。

⑶背诵第10自然段，说说花生最珍贵的是什么。

⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪些地方值得我们学习。

⑸课外资料搜集展现。

⑹结合自己对课文的理解，展现自己的独特创作。

二、展现学习成果

(一)学文悟情展现〔小组内或全班〕〔此环节有时可与“制造性展现”合为一体〕

1、同学从重点词句中体会情感，感受写法。

〔1〕齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？

〔父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的〕

老师关心学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。

〔2〕齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

〔虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人〕

〔3〕对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

①出示填空，指导背诵。

“人要做〔有用〕的人，不要做〔只讲风光〕，而对别人〔没有好处〕的人。”

②你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

③小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

2、同学展现朗读力量。

小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

3、练习依据课文的中心，分清主次。

①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

〔课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。〕

②从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样支配？

对这个问题的思索可以使同学对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。

〔板书：略写详写〕

〔二〕制造性展现〔以小组形式全班展现〕

1、小组分角色朗读课文。

2、小组展现自己仿写的一段话。

3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现独特。

〔小组展现的形式多种多样〕

三、激发学问冲突〔适时进行〕

1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？

2、课文为什么要以“落花生”为题？

〔此环节有时与“学习成果展现”合为一体〕

四、学问的拓展与延长

1、搜集资料的展现

同学展现搜集的借物喻人的文章。

2、独特创作展现。

以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？

五、作业

1、背诵课文最终四个自然段。

2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例仿照本文写一个小练笔。

学校语文落花生优秀教案篇8

【教学目标】：

1、通过学习课文，让同学把握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。

2、了解文章的主要内容，理清文章的进展脉络，把握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。

3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高同学的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】：

1、敏捷运用所学的生字词，精确地把握文章中的重点句子、词语。

2、学习体会课文中揭示的做人道理。

【教学难点】：

通过对文章内容的学习，把握课文的各种写作手法与特点。

【教学过程】：

第一课时

一、创设情景，激趣导入：

老师：同学们，今日我来上课的途中，遇到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？

同学：〔异口同声〕想。

老师：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。

同学：花生。

老师：同学们的回答都很正确。今日，我们一起学习一篇新课文《落花生》。

二、初读课文，整体感知：

1、同学自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。

〔1〕、自主学习为主，合作学习为辅。

针对课文中的生字词：

①让同学自己学习，自己发觉字词的特点。

②师生之间相互沟通自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

2、同学用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

老师可先提问几位同学，其他的可以在小组内相互发表，并让他们之间相互评价一下。

三、再读课文，理清思路。

1、再次感知课文，划分课文段落大意。

同学在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。

2、同学分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

3、找出文章中兄弟姐妹们对花生的评价。

四、深化练习，归纳总结。

1、“自助餐”练习：

老师在黑板上板书“竟然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让同学自由选择自己喜爱的那个来造句。

2、这节课我们初步把握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？〔味美、榨油、廉价〕

3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？

五、作业：

1、好好地复习新的生字词，预备下节课的“组字嬉戏”。

2、回去后，再细读课文，把刚刚不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。

其次课时

一、稳固旧知，引入新知。

“组字嬉戏”：

要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

规章：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。

〔1〕、氵窄由木〔榨油〕

〔2〕、亠了口冖一丁〔亭子〕

〔3〕、口付分口〔叮嘱〕

〔4〕、木留艹连〔榴莲〕

〔5〕、？讠式云〔尝试〕

〔6〕、扌穴工穴乙〔挖空〕

嬉戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。

二、细读课文，品尝观赏。

1、同学细读课文。采纳小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。

作比较

花生

桃子、石榴、苹果

〔矮矮地〕

〔高高地〕

〔埋在地里〕

〔挂在枝头〕

〔挖起来才知道珍贵〕

〔一见就生喜爱之心〕

通过表格比较得出：花生是朴实的，悄悄地奉献的

2、再朗读课文的10～13自然段。

〔1〕、上一节课，同学们在阅读过程中都发觉了一些比较难懂的句子，如今你们说说是哪些？我们一起来讨论一下。

老师与同学共同对不懂的句子进行讨论探讨，在此过程中，老师可逐步引导同学说出正确答案，充当同学学习的指导者。

〔2〕、重点解释难理解句子：

①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

在解决这些难题时，先让同学谈谈自己的想法与看法，最终，老师才作补充与总结。

3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但事实上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？

我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，悄悄奉献，埋头实干的人〔如：花生〕，而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人〔如：苹果、桃子〕。

4、学习了这篇文章，老师发觉了一个“小隐秘”，一个关于这篇课文的写作手法的隐秘，你们发觉了