小学科学教学反思合集15篇

Word第第页小学科学教学反思合集15篇学校科学教学反思1

在科学课程改革全面铺开的今日，新旧教学理念必定互相冲突，预设与生成必定不会完全协调，很多纷繁冗杂的新问题必定会接踵而至，在这样的背景下，老师必需要准时“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是学校科学课的一些教学反思：

一、科学老师要仔细抓好备课环节

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必需得做好充分的课前预备，备课对于科学课来说尤其重要。由于科学课这一门课程确定了我们不行能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：

1、从全局入手，读通整册教材。

要上好科学试验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的讨论，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料预备，才能在预备详细的某一课时得心应手。而假如一课课临时去预备材料，就难免会发生措手不及的状况，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应当去仔细看一看，做到心中有数，是特别有必要的。

2、要熟识本单元的教学内容

科学老师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，由于老师只有熟识了本单元的教材之后，老师才能在预备试验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性预备好，哪些材料试验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购置，哪些材料同学能够自己预备??这样提前心中有数，老师在预备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节约时间，提高效率。

3、老师提前动手做试验

科学课中的每项试验，在让同学动手试验之前，老师应当提前做一做。这样就能明白这个试验哪些地方同学简单出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改良。老师课前做好试验，才能更有针对性的指导同学，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会消失什么危急，而科学课中有些试验却不同，假如科学老师不仔细备课，不事先做一做课堂上要求同学做的试验，就不能发觉试验过程中的危急，就没法给同学讲解试验留意事项，假如课堂上试验消失了危急又没法准时有效的处理，那麻烦就大了。因此，上科学课要求科学老师更加仔细、严厉 地备课。

二、细心组织课堂教学

1、设计好导课环节，激发同学的学习爱好。

爱好是最好的老师，一堂课精彩的开头是胜利的一半，要想提高科

学课的教学效率，就必需想方法从一开头就把同学的留意力，把同学的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有许多的方法，要依据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。

2、科学老师要把握好试验课教学的各个环节。

学校科学课中的试验教学，无论是操作试验，还是观看试验，虽然没有科学家所做的科学试验那样冗杂和规范，其目的也正是让同学像科学家那样，用科学试验的方法，去探究、熟悉自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学力量，一种科学素养，但是如今我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注意教给同学试验的方法，满意于同学看到试验现象为目的，忽视培育同学科学探究力量的培育。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。同学作为试验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。所以科学试验课教学，假如我们都严格的遵照“提出问题——猜想结论——设计试验方案——试验验证——得出结论”这五个环节进行教学，我想课堂教学效果肯定会有明显提高的。

3、科学试验教学要注意培育同学良好的试验习惯

①、培育同学学会倾听的习惯。

科学课上同学除了自己要主动发言以外，不仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要擅长倾听别的同学的发言，或许在别人的发言中，只有擅长倾听的同学才能从比人那里猎取更多自己不知道的学问。

②、培育同学擅长思索的习惯。

不管是上观看课还是动手操作试验课，都要培育同学爱动脑筋爱思索的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样同学学的学问才扎实，对所学的学问才能真正的理解，才不至于整个吞枣，课堂效率也才会高。

③、加强小组合作学习的习惯养成。

我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但如今的许多课堂的小组合作流于形式，外表上热喧闹闹的商量，事实上却不知道是不是在商量课堂问题，所以我们在实行小组合作的方式教学时肯定要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等，支配得井然有序，这样教学效率才会得到提高。

④、注意对同学课外试验习惯的养成

科学课有些试验是不行能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些试验需要的时间都很长，不行能在课堂上完成，所以只能布置给同学课外完成，于是就会消失一些同学不做或者即便做了效果也不抱负，这就要求老师要加强对同学课外试验的检查与指导，逐步培育同学良好的课外试验的习惯。

总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的胜利阅历，改正弥补教学中的缺点与缺乏，只有不断进步，不断完善，常常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

学校科学教学反思2

本课的教学思路比较清楚：

〔一〕观看蚕卵

在这一环节的教学中，先让同学通过肉眼观看蚕卵的颜色、样子、大小等特点，再让同学使用放大镜进行细致的观看。从同学的汇报看，他们的观看很到位。例如：他们能用借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观看到蚕卵中心处略微向下凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色……这些说明同学已经能借助有效的工具进行细致的观看了，我感到非常兴奋。

〔二〕了解蚕健康生长需要的条件

在本环节中，我通过两个问题引导同学思索：

问题〔1〕蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？同学谈到了要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它预备食物等。这里我引导同学思索：为什么要在盒盖上钻孔？从而让同学熟悉到蚕的孵化需要空气。再通过讲解，让同学明白蚕卵的孵化还需要适合的温度与湿度。

问题〔2〕蚕宝宝诞生了，我们怎样才能让它健康成长？

这里让同学依据以往的饲养阅历来沟通，同时老师赐予正确的指导，同学明确了蚕的健康成长还需要考虑光照、食物、病虫害等因素的影响。

〔三〕学习观看记录的要点和方法〔这一环节不宜忽视〕

提出两个问题：

*你认为哪些是需要我们记录的？

*你有什么好方法可以把蚕的各个时期记录下来？

旨在引导同学科学、细致地观看和记录。

学校科学教学反思3

在学校科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本动身点是促进同学的全面、持续、和谐的进展。我觉得提得很好，很准时，很贴切，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循同学学习科学的心理规律，为同学搭建良好的进展平台，制造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得与老师们商量一下：

结合认知特点，引导同学学会提问。

初涉《科学》的学习，三班级同学开头不会提问，只是感爱好，由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应留意通过老师示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应结合同学的认知水平，适当启发引导，让同学尝试提问。

1.从科学课的课题上提问

在科学教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于同学探究和理解，又能培育同学的提问力量。如科学第四课《蚯蚓》，出示课题后，引导同学质疑。问同学：蚯蚓是什么们样子的？它怎么爬呀？它喜爱生活在什么地方呢？

2.从授课内容的重点，难点处提问

对授课内容重点、难点的提问，既有利于学校生讨论学问，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如第七课《土壤的爱护》一课，一个同学提到：“为什么说爱护土壤呢？”其他同学听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。通过和水土流失相对比的讲解，这个问题就得到了解决，同学在了解水土流失的严峻性之后，自然就会想到要爱护土壤，防止流失。

3.从课文中的对立之处提问

有些课文中有看似对立之处，那正是编者老师们匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。如第九课《沉与阜一课，有这么一个同学活动；(1)、瓶子在水中上浮，用什么方法让它沉下去？(2)、橡皮泥在水中下沉，用什么方法让它浮起来？(用8分钟时到10分钟)在活动前让同学说一说用什么方法.同学们只说出了一个结果“要转变它们”.我说怎么改呀？同学们说“加水、变样子.”我说“那好吧，我们来试一试再说.”同学们都非奇怪   ，仔细的看和记录.结果橡皮泥浮起来了，瓶子沉下去啦.这样一来同学们的主动性上来了，纷纷商量为什么.起到了很好的效果。

通过科学课的教学，我觉得不仅要考虑科学本身的特点，更主要的是遵循同学学习科学的规律，让同学在把握科学学问的同时，学会科学思索，提问，学会应用科学学问解决一些实际问题，培育创新精神和实践力量、形成良好的情感看法与价值观，为终身进展奠定良好基矗。

学校科学教学反思4

在讲解空气的特点时往往会消失一个问题，就是空气是看不见摸不着的，在后面又会讲到风是空气流淌形成的，这里同学会问：既然是摸不着的，那为什么电扇在吹的时候能感觉到风，既然感觉到了风也应当是能感觉到空气，也就能摸到空气。

这里就需要严谨的科学看法，在跟同学解释空气的特点就要特殊讲明：空气直接触摸不着，但是可以通过间接进行感受。

学校科学教学反思5

随着科学技术的进展，现代社会需要大量的复合型人才。新的课程改革使得科学课的教学模式已经完全的打破传统的教学模式，充分表达同学的主体地位，让同学全面进展，培育同学流畅、变通、独创、精进的力量，试图更全面的提高同学的创新意识和实践力量。通过一学期的科学教学，摆在我们面前最大困难是“怎样让同学学会学习科学，培育他们的主体能动性，让他们熟悉科学、了解科学、敬重科学”。

在科学教学中，我认为通过在教学中融入制造性思维教学，这样不仅让自己提高了自身的业务水平和创新力量，同样也能不同程度的提高同学的制造力量，详细提高的程度如何，视同学的基础素养和训练的程度而定。我觉得要上好科学课要留意以下几点：

第一.在上课导入过程中，要充分的调动同学学习的主动性，激发他们学习的爱好，建立良好的学习气氛。

其次.上课的过程中，要给同学足够的思索时间，适当的给于合作沟通的机会，让同学之间共同商量、共同学习、共同进步。

第三.在同学探究的过程中，老师必需始终把自己作为一名参加者，要和同学打成一片，准时的和同学沟通，用敏锐的目光去观看它们已经发觉了什么，还预备去怎样发觉等等充分表达同学的主体地位，老师的主导地位。

第四.在提问的方式方法上，我觉得要留意同学的学问范围，问题所涉及的学问点不易太难。

第五.老师要不断的关注同学的学习看法，要准时的和同学沟通，关心他们端正学习看法。

第六.我觉得在课堂上应当教给同学学习的方法，培育他们搜集资料、整理资料、运用资料的力量，不断的提高他们的自学力量。

第七.在科学的教学过程中，要主动的培育同学的环保意识，让他们在科学的学习中要懂得环保，主动的去宣扬环保。

第八.老师在教学前预备肯定要充分，还要不断的提高自己的专业学问，老师之间要共同合作，共同讨论，要不断的开展讨论性学习。

以上几点是我在科学教学过程中的一些心得体会。

随着科学讨论性学习的逐步深化，对老师也提出了更新更高的要求。讨论性学习需要老师加强新的教学理念的学习，努力转变教学观念。老师惟有不断的求知，才能始终保持学问的前瞻性，才能不断将最新的学问同同学共享。在肯定程度上强调了师生共同发觉、共同讨论、共同形成创新力量、实践力量和综合应用学问的力量。做到教学相长。

在科学教学中，自己在许多方面做得不够好，例如：1.上课有时讲的太快，对于教学时间的掌握上做的不够。2.教学语言的连贯性上还有待提高。3.对同学的组织管理上还有待增添等等。我如今最缺乏的就是阅历，我信任，通过自己在教学中的不断反思、积累，肯定能够做得更好。

随着素养教育的不断深化推动，讨论性学习将渐渐渗透到各门学科的课堂教学中去。我认为，在以后的教学肯定要真正去表达同学的主体地位。科学教材既是"教本"，又是"学本"，教材中配有大量的不同类型的探究活动，如资料收集、设计探究活动、观看试验等，并附有鲜亮的图片、表格，每章后还设有学习重点的归纳，这些都在肯定程度上增加了科学的趣味性、启发性、思索性，对同学良好学习习惯、学会科学的讨论方法，乃至引导同学树立终身学习的思想、促进其自主、持续的进展，都具有重要的实践意义。从这种熟悉动身，依据新教材自身的特点，老师在充分挖掘教材中可供讨论的内容的同时，在学科教学中不断开展了讨论性学习的尝试。

本学期虽然没有结束，但是这学期的教学，对我来说是一个收获的季节，我是在不断的学习、积累中逐步的提高自己。通过和其他老师常常沟通，共同合作，不断的完善自己。我信任，通过大家的不断的合作沟通，科学的教学最终会迈上一个新的起点。

学校科学教学反思6

在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪   心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的独特，开发他们的制造潜能。

1.运用电教手段，突破重点、难点

电化教育既是一种现代化的教学手段，又是一种行之有效的教学方法，对优化科学课堂教学结构，激发同学的学习主动性，培育同学的创新意识真可谓功不行没。

1.1运用多媒体教育有利于化抽象为详细

学校自然教材中介绍的一些自然现象因受时空限制，只能由老师言传口授，同学无法亲眼观看其改变过程，其所得也只是停留在抽象的理性上。运用电化教育手段能使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清的东西，变抽象为详细，大大增添教学表现力。例如：执教《声音的传播》一文时，同学通过自行试验，得出声音以声波的形式向四周八方传播，但声波是什么形态的，同学对此模糊不清，似懂非懂。于是我将一只盛有清水的玻璃缸放置在投影仪载物台上，用小棒碰击水面，屏幕上立即消失一圈圈向四周八方扩大开去的水纹，使同学明确：声波就像水纹一样向四周八方传播开去的，从而使看不见、摸不着的声波清楚地呈如今同学眼前。

1.2运用多媒体教育有利于化远为近

在自然教材中介绍的很多学问，因受诸多因素的影响和条件的限制，只通过同学试验和老师的讲解，同学不行能理解，因此在教学中若能运用现代化教育手段，就可以解决这个问题，提高课堂教学效率。如在执教《探究月球的隐秘》一课时，因月球可望而不行及，同学对有关的月球学问了解甚微，所以就要唤起同学对这“空中楼阁”的憧憬之情。我播放《地球的邻居――月球》中的有关片断，让同学通过观看了解月球与地球间的关系，以及地球的容貌特征，在此基础上到达事半功倍的教学效果。

2.学校科学教学中的试验设计要符合同学的认知规律

教学活动是老师教、同学学的双边活动，同学是学习的主体。老师在试验设计时要充分考虑同学的主体地位，让同学在学习过程中通过自己的观看、思索、试验得出结论，到达熟悉四周自然现象的目的。低班级同学年龄小，留意力不易集中，感知世界往往从爱好动身，抓不住事物的主要特征，所以设计试验时要实行多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观看事物。如：“植物的根”的试验设计，老师可通过供应大量的可供同学观看的有代表性的试验材料——植物的根，让同学在观看、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等是直根，土豆、红薯等是须根，它们可以贮存养分即贮藏根。同学可以通过观看直接获得学问，而中高班级同学已初步具备观看事物的力量，且能自己动手做一些试验，他们对神奇的自然界布满奇怪   ，对探究自然神秘布满自信。这时老师设计试验，主要是以一种引路的方式让同学多动手，多动脑，自己动手试验获得结论，并自己设计试验验证结论。设计“水的浮力”的教学试验，就可以通过同学自己动手将各种不同类型的试验材料放入水中观看现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。然后让同学自己设计试验证明下沉物体也受到水的浮力的作用，并启发同学思索如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆到达平衡。这种设计可满意同学剧烈的求知欲，到达事半功倍的效果。

3.科学教学中要注意问题的广度

广度即问题的思索范围或问题的空间。义务教育课程标准试验教科书《无处不在的力》第一课《力在哪里》的开头奇妙地设计了一系列问题：(1)硬果壳为什么会裂开?(2)静止不动的棋子靠什么移动?(3)飞机为什么会飞上蓝天?(4)运动中的自行车怎样才能停下来?问题的思索范围是同学的日常生活，可操作性强。(1)硬果壳在钳子挤压下变形裂开;(2)静止不动的棋子靠橡皮筋产生的弹力运动动;(3)飞机靠自身发动机产生的推力及空气的浮力飞上蓝天;(4)运动中的自行车靠刹车产生的阻力停下来，这些生活中常见的现象，使同学体会到力无处不在，而不是凌驾于同学的生活商量苹果为什么会落地。虽然300多年前的牛顿已为我们解决了这一问题。但对学校生来说，这种无形的力看不见也摸不着，不可思议。

4.教学中老师要鼓舞同学敢问

老师首先应更新教育观念，实行更适合发挥同学主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于有的内容同学易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问，使同学感到老师与同学公平相处，一起探究、讨论。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师首先要赐予主动鼓舞，赞扬他们敢于提问的士气，然后赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退同学的心理障碍，解放他们的思想，让他们放下包袱，鼓舞他们敢问、爱问。老师要使同学熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和诧异开头”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，思维才能得到进展。

5.同学的评价内容要全面

从促进人的全面进展来说，新课程评价不仅要关注同学的学业成就，而且要关注同学的全面成长。所以新课程要更加关注同学的心灵，关注同学在情感、动机、信念、人生观、价值观、意志品质、生活看法等非智力因素方面的进展，即在学科评价中要关注同学的学习爱好、学习方法、认知风格及情感体验等因素。从培育和提高同学的科学素养来说，教学评价要涵盖科学素养的各个方面，既要考查同学对科学概念与事实的理解，又要评价同学在情感看法与价值观、科学探究的方法与力量、科学的行为与习惯等方面的改变与进步。所以，科学评价的内容应当全面。

学校科学教学反思7

《科学是__》这一课是整套教材的一个启蒙，让同学在理性上明白什么是科学，即科学不仅仅是需要学习的一堆学问，同时也是对过程与方法、技能思想上的一种积累。

首先，我在商量“科学”是什么的环节上分成了三步，由浅入深。从观看一些图片明白科学是一些创造制造之类的大事情，同时渐渐引导同学留意到日常生活中的科学，回忆自我是否有过类似于科学家的讨论经受。其次，利用空气占据空间这个活动意识到平常“嬉戏”的时候科学就伴随着自我。在最终加入了“琴纳与牛痘”的故事，深刻的让同学理解“科学”是什么。体会到科学并不神奇，它就在我们身边。

其次，三班级的同学刚接触科学，许多课堂的要求、习惯都不明确。老师在教学中就应当让同学明白什么该做，什么不该做，强调常规的管理。但过多的要求可能又会制约同学的进展，限制他们的思维。在教学中，要擅长引导同学，关注课堂。在我让同学依据科学探究的过程复述琴纳与牛痘的故事，为防止有些同学在那无事可做，我提出要求，仔细倾听，对缺乏之处进行补充、改善，既提出了课堂要求，又让同学有事可做。

再则，我们要专心呵护同学的奇怪   心，培育他们敢问、爱问、善问的精神。但与此同时，还要帮助同学提出有价值的问题，对于其他一些问题，不能不管不问，要敬重每位同学的思想成果。

学校科学教学反思8

转瞬间，一个学期即将结束。回顾一学期的科学教学工作，有得有失。一学期来，我本着全面培育同学创新力、努力培育同学的说话力量为原则、全身心地投入到教学工作中、应当说圆满完成了教学任务。

学校科学课是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力气来推动我校科学教育的向前进展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，老师要从常规课上要质量。"研在课前，探在课中，思在课后"这几句精辟的话始终指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力细心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与同学共同学习共同沟通共同进步。一学期下来，我积累了不少教学阅历，同学的合作意识和合作力量得到大大的增添。

一、纵观全册、制定打算

学期初，纵观各册教学内容，虽然是带了几年的老教材〔期间也有不少改动〕，但不能一条老路走下去，依据学校现行条件与同学实际制定可行的教学打算和各册试验打算，力求创新且更具实效。

二、潜心钻研、设计教案

教要胜利，备要当选。虽然网络上有铺天盖地的各种版本的教案，假如只是简洁地“粘贴”后草草地“和盘端进”课堂，可想课堂没有“深化”怎能会有高质量的“浅出”。

教材与教参已经被我读了几遍，但仍旧能读出新内容，一遍遍地潜心深化教材后，对教材的把握更精确到位，对教案的设计也就更加胸有成竹。实话实说，我有两份教案，有一份是备检查用的，另一份是真正为课堂教学预备的，字迹不算工整，多处涂改现象严峻，那是我对教材层层深化理解不断完善方案的过程，也是一次次地在心里与同学对话模拟教学的过程，有了课前的演习，()教学流程自然更加顺畅，一些意外基本也能在“意料”之中，能较轻松地化险为夷，实现课堂教学的优质高效。

三、细心预备材料适时供应

“科学课是以探究为核心的活动课”已经被绝大多数科学老师接受，简言之，科学课就是活动课，活动是以材料为载体的。科学课的备课重点不仅在备教材和同学，另一重点还在于备材料，材料预备的如何很大程度上确定了课堂教学的效果。

因此在学初制订试验打算时就统筹了本学期各册试验教学所需的材料。仪器中配备的有哪些，还有哪些是没有的，哪些试验材料是需要动手制作的，哪些材料需要临时购置的，均做到心中有数。如五班级《沉和浮》、《热》、《时间的测量》几个单元的很多材料都需要自行解决，有的一课有几组试验，所需试验材料多而杂，课前预备材料上经常要比上课所花的时间多几倍，看到孩子们长久深化有效的探究感觉到几倍的付出很有价值。

四、网络资源优化课堂

把网络资源运用于科学教学中，能使同学产生一种身临其境的感觉，使抽象学问详细化、形象化。激发同学学习爱好，促进同学对学问的理解和把握，提高课堂教学效果。如五班级《地球的运动》单元和六班级的《宇宙》单元，对于离我们遥不行及的宇宙天体的运动，虽然我们课堂上用模拟试验引导同学熟悉它们的运动改变规律，但当浩大的太阳系、银河系，浩瀚的宇宙画面呈现于同学面前时，多媒体的音像动画魅力深深地吸引着同学的眼球，教学效果更佳。有的单元虽然很直观，但操作起来并不简单，比方三班级的观看《凤仙花的一生》，我们的凤仙花已经种下去两个月了，至今还未开花，也许在等到放假后才能开花吧，为了能让同学看到凤仙花一生的生长改变，利用了视频展现，效果相当不错。

利用网络资源受益的不仅是同学，我也同样享受着网络资源的优势。备课中遇到了小难题，同学的质疑问难“百度一下”基本可以找到答案，当然受益最多还上我入住的家园“探究博客”“科学视野网”，在那里，博友们无私上传着多种有效的教学资源，教案设计、课堂实录、教学反思都会对我的课堂教学起到极大的关心，共享大家辛苦成果的同时，我也会将自己潜心设计的教案、教学中的得失呈上，与大家一起沟通共享同进步。

网络提高了课堂教学效率，也促进我的专业提高与成长。

五、爱好小组活动延长课堂触角

科技爱好小组活动中渗透着科学技能与习惯的培育，能进一步消化课堂所学学问，并扩大学问面和提高深度难度。

课堂时间紧缩为35分钟后，很多的探究试验课进行了试验后，总结阶段总是那样的匆忙又匆忙，稳固练习的时间几乎没有。科技爱好小组活动中可以进一步得以稳固应用。科技爱好小组活动起到了补差补缺、因材施教的作用。科技小组是面对有爱好爱好有特长的同学。对于好同学，让他们在活动中得以提高、稳固爱好、发挥特长，以他们为主参加各项竞赛，起到典范作用，对于学习有困难，留意发挥他们一技之长、培育好的学习品质，亲密师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极心情和负面影响，起到很好的教育效果。

科技活动内容是丰富多彩的，我们在组织同学进行小创造小制作的同时，也在为课堂教学供应试验材料和教具。如饲养蚕、种植凤仙花；制作滴漏与钟摆，自制显微镜等。使我们的科学探究活动在得以顺当进行。

有收获也有缺乏之处。

1、科学教研气氛仍不深厚，教研活动不能定期开展，需要引导领导、家长的足够重视。

2、每周两节科学课时间时间太紧，只能带着同学牵强完成科学探究活动，虽然课堂花了很多功夫但不能进行准时复习稳固导致同学遗忘现象较普遍。

3、试验室管理、同学的行为习惯培育有待加强。开学初尽管对每个班级进行了常规教育，平常教学中也会间隙地渗透常规教育，仍不能完全避开试验桌凳被涂抹乱画现象。

学校科学教学反思9

又进行了一周的教学，准时的对自己的教学进行了记录和反思，以记促思，以思促教。

思效，我通过第一单元的习题答疑课，发觉几堂课线上教学课讲完，同学的差异很明显，有些同学平常课堂主动连麦，习题的整体精确度就明显较好。教学中我比较注意科学试验，但是通过练习和答疑发觉，许多同学并没将试验和结论相关联，比方有一道题“〔〕的液体才能转变物体的沉浮”正确答案是肯定浓度，但许多同学记住了试验中不断加盐转变了沉浮，所以回答的是加盐的液体。原来是想通过试验让同学对结论印象深刻，却没有到达料想的效果。是我教学中对同学引导通过现象去探究结论做的不够。

思得，准时记录所得，总结胜利之处。《给冷水加热》一课，从同学的生活实际动身进行导入，同学们主动连麦，气氛活跃，紧接着通过试验现象，与第一单元《沉和浮》的学问相联系，引导同学提出沉出现象与重量、体积有关的猜测。然后通过对比试验对同学猜测进行验证。整体教学相对流畅，而且引导同学与所学学问相结合。指导老师对于这节课我向同学提出的几个引导型的`问题提出了表扬。教学预设效果也基本到达。

思失，课堂教学中有所得也必定会有所失，同学的性格各异，学问水平和理解力量参差不齐，我课前预备好的教学设计与实际教学过程的效果也会有一些出入，对于这些缺乏，我进行反思。还有，在个别课堂上我对孩子的引导还远远不够，各方面还有待提高。如《液体的热涨冷缩》一课中让同学想方法怎样让水在透亮管子里的改变看得更清晰，当时已经展现了试验用具，假如再加以引导同学就可以了解红墨水的作用。但是我抛出了问题没有让同学回答就给出了答案。科学课上对于我向同学提出的关键问题，或者同学提出的问题，产生的怀疑，我应当花时间去引导，想方法和同学一起解决，而不是为了追求教学进度，放弃给孩子充分思索的时间。只有这样，才能真正培育同学的探究精神，才能让同学思维得到进展。

思改，“思”的最终目的是“改”，我和指导老师一起通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，提出改良教学的策略和方案，才能不断提高课堂教学效率。所以对自己提出了以下日后需要努力的方向：

1、教学方法：留意“启发法”和“讲授法”的运用，关注到同学的主体地位，真正培育同学的探究精神。

2、教学目的：不应当只为了追求学问目标，不要过于注意结论，否则就会表如今当同学回答到点子上时，就立刻确定。究竟同学虽然看到相同的现象但他们的表达是不一样的，要充分敬重同学。科学要引导同学从现象到本质，不断激发同学的探究欲望，和对试验结论的渴望。

3、教学过程：联系生活实际，激发同学爱好。留意学问间的联系，避开同学片段性的记忆。注意引导性问题的设置，做好预设。

准时的登记这些得失，争取日后做到扬长避短，对自己的教学水平有所提高。

学校科学教学反思10

在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪   心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于学校生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的独特，开发他们的制造潜能。

现将自我在教学中的一点反思谈一下。

一、鼓舞同学敢问

我认为老师首先应更新教育观念，实行更适合发挥同学主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于同学来说有的资料同学易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问，使同学感到老师与同学公平相处，一齐探究，讨论。若同学提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予进取鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。老师要使同学熟悉到学会质疑的重要性。我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和诧异开头”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家相互质疑的过程中，自我的思维才能得到进展。

二、引导同学会问

同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意经过示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问，由易到难，逐步上升。

1、从课题上质疑

教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑本领。如：铁为什么会生锈？声音是怎样产生的？同学带着问题产生奇怪   ，走进文本。

2、从课题的重点、难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教《空气》一课时，一个同学提到：“为什么地球上会有空气？”其他同学听后哄堂大笑，当我反问他们怎样解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。

3、从冲突之处质疑

有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。如《冷水和热水》一课，有这么一个试验：向烧杯中加入280毫升热水〔80度左右〕向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变。〔到5分钟时；到8分钟时〕在试验前让同学说一说将要消失的结果。同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不行能的。”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都非常奇怪   ，仔细地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的进取性上来了，纷纷商量为什么，起到了很好的效果。

同学喜爱科学，对科学现象有着剧烈的奇怪   心和求知欲望，科学课的开设正是为了满意同学的这种心理需求的。假如老师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒同学的胃口，抹杀同学求知欲望。我们应进取提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在简便开心的气氛中去熟悉科学，并鼓舞他们去探究科学的诸多神秘。仅有这样才表达了新课程教学理念。

我觉得作为一名科学课的老师，应当时刻把自我放在同学的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给同学供应一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。

学校科学教学反思11

通过这学年的教学与观看，同学们的学习爱好不够深厚，部分同学甚至不知道“科学”是什么概念，这种状况完全是我们老师自身的缘由，要想让同学主动主动地学习、讨论、熟悉自然科学，重要的是培育同学对科学这门学科的爱好。爱好是一个人熟悉事物或某种活动的心理倾向，是推动同学获得学问的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：

一、优化教材中的试验，学玩结合

科学课中的试验是孩子最宠爱的活动。试验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财宝，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的试验带有一种嬉戏的性质，要做好这篇文章，就需要老师对教学进行细心设计。在学校科学课的教材中，好玩味性的试验许多，通过试验，孩子始终处于主动学习、思考的状态下，有效地把有意留意和无意留意结合在一起，延长了孩子的有意留意，把孩子的留意力集中到所学的内容上。孩子的学习爱好就被有效地调动起来，使孩子从关怀玩的过程进展到关注玩的结果中，从直接爱好向间接爱好过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。

二、对同学进行合理的表扬和批判

吃多了甜的，换换酸的口味，或许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批判太多，表扬太少。而如今又觉得科学课堂上的表扬好像太多了，在课堂上常常会听到“你真棒！”“你真聪慧！”“你真了不得！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培育孩子的爱好，既要有正面的表扬，又要有合理的批判。假如单采纳过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经受失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采纳“你还需要努力！”“你的熟悉还不够！”等评价用语。

三、用名人故事激发学习爱好

通过名人的故事激发爱好。其实在人类的科学进展史上涌现出了很多宏大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有许多可以激励孩子学习爱好的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对激励孩子学科学，爱科学，激发学习爱好有很大的作用。

四、合理的运用现代教育手段

运用现代电教手段，调动孩子探求学问的主动性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热忱，发挥孩子的想象力和制造力，以到达最优的教学效果。

爱好就象人的生命，假如孩子们对科学课感爱好了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素养教育，进行新课改探究时要留意挖掘每个孩子的独特，时刻注意培育他们爱科学、学科学的爱好。才能取得良好的教育教学效果。

学校科学教学反思12

新课程背景下学校科学教育的职责和目的是：注意培育同学良好的科学素养，经过科学教育使同学逐步领悟科学的实质，乐于探究、喜爱科学，并树立社会职责感;学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪   心和探究欲望，他们乐于动手进行详细操作，这一时期是培育科学爱好，体验科学过程，进展科学精神的重要时期。

学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的构成具有确定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的奇怪   心培育他们对科学的爱好和求知欲;引领他们学习与四周世界有关的科学学问;帮助他们体验科学活动的过程和方法;使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处;为后继的科学学习。学习这门课程有利于小同学构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的独特，开发他们的创造潜能，现将自身的科学反思谈一下：

一，鼓舞同学敢问。

我认为老师首先应从教育观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的资料同学易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学。这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到老师与同学公平相处，一齐探究，讨论。若同学提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予进取鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成果感风光地坐下。

其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同学敢问，爱问。老师要使同学熟悉到学会质疑的重要性。我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和诧异开头”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家相互质疑的过程中，自身的思维才能得到进展。

二，引导同学会问。

同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意经过示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问。

1。从课题上质疑

教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑本领。如教四班级科学《固体、液体和气体》，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。

2.从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

3.从冲突之处质疑

细心呵护儿童与生俱来的奇怪   心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面进展打下基础。学习这门课程，有利于小同学构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的独特，开发他们的创造潜能。

学校科学教学反思13

在这一单元的教学中，我真实感受到：一、千万不能小看同学。整个养蚕活动，同学是仆人，我是一名组织者、服务者。他们的问题，他们的学问面之宽出乎我的意料。很多同学是从网上下载的资料，有的同学发觉可以用牛奶来喂养蚕，这样蚕生长的速度变快，茧子的产量增加。有的同学为了照料生病的蚕，晚上11点还起来，母亲叫他好几次后，才睡觉，其关怀程度让我惊讶。这不是科学探究精神的真实写照吗？二、让同学在“做”中获得体验。“听会遗忘，看能记住，做才能会。”这也是对“做中学”的一种理解。同学在养蚕活动中，发了许多问题。其中有一小组养的蚕死了一条，他们一大早，跑到办公室问我。当时我并没有告知他们，而是先让他们找缘由。最终，他们确定问题出在桑叶上。经过调查，原来给蚕吃的桑叶是冰冻过的。为了证明这一切，我建议他们重新做个试验。作为科学老师，我们应充分信任同学，把学习的主动权交给同学。后来他们做了试验，证明蚕的死因的确在桑叶上。三、老师应重关注同学学习的过程。我个人认为，这一单元不注意同学学会了多少学问，而应重在：在活动中获得亲身参加实践的主动体验和丰富阅历；形成从自己的生活中主动地发觉问题并地解决问题的看法和力量；进展实践力量，进展对学问的综合运用和创新力量；养成合作、共享、主动进取等良好的独特品质。

学校科学教学反思14

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为一名学校科学课老师，我们在拥有超群的教学艺术和精湛的专业学问的同时，还要学会常常性地进行教学反思，由于仅有不断进行教学反思，才能有效提高自身本领水平和素养，提升课堂教学效果和质量，更好地从事教学活动。本人结合多年实践教学阅历，就学校科学课老师怎样进行教学反思进行简洁阐述，与广阔教育同行沟通。

一、深刻理解学校科学课教学反思的重要意义

教学反思能否真正意义上到达其作用和效果，主要是看教学反思是否有利于老师的专业化成长，是否有利于构建有效的课堂教学，是否有利于提高教育教学的质量，以及是否有利于培育同学深厚的学习爱好等等。

学校科学课的教学与其他学科有所不一样，其对老师的专业学问储备要求更广，由于学校科学课涉及领域众多，自然、地球、宇宙、物质、生命等领域无所不包；其对教学前的课前预备活动要求更充分，由于学校科学教学需要结构性很强的探究材料，并且常常进行小组合作探究。随着学校科学课程改革的不断深化，同学已经成为整个教学的主体，然而部分老师新旧教学理念存在冲突，所以必需经过教学反思才能快速转变教学观念，更新教学学问，从而更好地完成教学任务，满意现今的教育进展需求。

学校科学课作为学校生的科学启蒙课程，其教学宗旨是培育同学的科学素养。然而，同学科学素养的构成并非短时间能够实现，它需要同学经过不断理解和内化才能渐渐完成。更重要的是，在同学科学素养的构成过程中早期的科学教育起着确定性的影响和作用。所以，学校阶段的科学启蒙教育显得尤为重要。这就需要学校科学课老师构建有效的课堂教学，从而使学校生能够学到科学学问、体验科学魅力、激发科学爱好，这对于同学科学素养的构成将产生深远影响。

由此可见，学校科学课的教学反思不仅仅是学校科学课老师专业化成长的最正确途径，更是提高学校科学课教育教学质量的有效方式。所以，作为学校科学课老师，能够根据“成长=阅历+反思”的公式仔细做好教学反思，并深刻理解教学反思的重要性。

二、理性认清学校科学课教学反思的误区

纵观现今的教育现状，虽然学校科学课同语文、数学、英语等课程相比其社会重视程度相对较低，但进行教学反思活动仍旧具有重要意义。然而，在教学反思活动中，要避开进入教学反思的误区。

〔1〕避开过于强调科学探究的学习方式。

要明白科学探究只是众多学习方式当中的一种，而不是惟一的学习方式。在学校科学课堂教学中，老师要整合多种学习方法，有机结合教学资料、教学目标和教学方法进行教学活动，例如，在科学试验课上采纳探究活动为主教学；在科学考察课上采纳观看为主的教学；在科学阅读商量课上采纳阅读和商量为主的教学，经过多种学习方式到达有效教学的目的。

〔2〕避开过于追求同学自主探究的学问构成。

依据新课程要求，同学的学问构成主要应经过同学的自主探究活动。然而，这并非是说全部学问都需要同学去自主探究，受同学个人阅历、探究条件、器械、空间等诸多因素影响，同学不行能进行全部探究活动，这也是不现实的做法。

〔3〕避开过于重视同学探究本领的培育。

学校科学课教学中，需要重视同学探究本领的培育，同时也要重视同学科学概念的构成，二者之间相辅相成相得益彰。实际教学活动中，科学概念需要依靠探究活动构成，而探究活动又与详细科学资料密不行分，同学的探究活动不行能也无法脱离科学资料而孤立进行。

三、全面做好学校科学课教学反思的活动

根据新课程的理念，学校科学课的教学反思能够从教学目标是否科学、教学资料是否有序、教学结构是否完好、教学方法是否切实可行、同学参加是否进取热忱、反馈矫正是否准时有效等多方面进行。那么，如何才能使教学反思活动能够深化并取得实效呢？笔者认为应当结合学校科学课的详细特点，主要进行以下几方面的反思。

〔1〕是否能够把握教材的重点难点。

课前备课是老师的重要工作。老师在备课过程中，要能够仔细梳理出本节课的教学重点和难点。这样在课后进行反思时，就能够结合自我确定的教学重点难点是否妥当，自我确定的重点难点学问在教材中的地位是否正确，自我教授的重点难点资料在教学预设中是否有所突破等方面来进行。

〔2〕是否能够进行科学严密的活动设计。

科学概念的建构与构成，往往需要科学课老师经过详细的活动设计来完成，经过活动能够使同学构成沟通、合作、探究等方面本领。所以，科学活动是否科学严密理应成为科学课老师在课后反思的一项重