初一语文下册阅读

初一语文下册阅读专题（一）人生的标点符号我的一生是一句话，母亲最希望我把它推敲得美丽些、生动些。我用我的脚印落成文字，将它书写在时间的稿笺上。后人为我堆起的那座坟墓，想来就是句末的标点了。那么，我将表达出怎样的意思呢？我将脚印首先落成“善”字一一我觉得它是最不可缺少的。母亲发现后，点了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。”但我渴慕一个表示完整的句子。于是我又将脚印落成“信”字一一我觉得它是最靠得住的。母亲发现后，点了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。”于是我将脚印落成“顽强”，落成“进取”，落成“创造”一一我觉得它们都是闪闪发光的。母亲睁着昏花的老眼见了，点了点头，却依然说：“这还不够……”我茫然了。“任何人都不会得到句号的，”白发苍苍的母亲叹息了一声，补充说，“可贵的，孩子，是你一直在争取句号。这样你将会赢得一个能够竖立起来的感叹号。”回答问题.联系全文看，文中的“我”一直认为“句末的标点”应该是什么标点？从哪句话中可以看出？答:.文中加点的“这”，具体指代什么内容?答：.白发苍苍的母亲叹息一声的原因是什么？用文中一句话回答。答：.本文中运用得最成功的修辞方法是什么？请从文中摘出两个例句。答：.用“人生一一文字一一坟墓一一标点”的顺序和要点，写出概括本文主要内容。不超过40字。答：第1页共9页.写出“推敲”这个典故由来的两句诗。（二）鲁迅生活片断20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他讲授的《苦闷的象征》等课程，使我受到很大教育。他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国［］。正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击时弊。那时先生上・・ ・・课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。开始我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？他说：“我是改讲义上字用的。讲义印得仓促，错字很多，随时发现随时作个记号，将来好统一改正，免得误了学生。”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随便吃一点。一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上吃一点。我说：“随便。”他说：“那好，咱们就吃这养麦条子吧！皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴。”这种小饭摊多卖玉米窝头，养麦烙烙之类，来用餐的・・也都是些人力车夫，卖报童叟。饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗养麦面很・・是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津津有味地吃着，还不时向周围的人点头。回答问题.文中方括号内应填入最恰当的词是 （ ）A、情绪 B、感情 C、激情 D、热情.把文章分成三部分：第一部分： 第二部分： 第三部分： .为每一部分选择一个最合文意的小标题。第一部分的小标题是（ ）A、教育 B、教诲 C、拨亮火花 D、为大众服务 E、听鲁迅讲课第二部分的小标题是（ ）A、夹铅笔 B、免得误学生 C、改正D、讲义错字多 E、不拘小节的先生第2页共9页第三部分的小标题是（ ）A、早来晚走B、吃饭 C、鲁迅请我吃饭D、津津有味 E、小饭摊.本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质和性格特征？.本文是按什么线索组织材料的？（三）临窗看柳（1）今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，健可爱。.但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。（2）风乍起，柳枝欢快地笑着、跳着，展示着自己，眼角、眉间洋溢着无限欢乐。我似乎听到一曲柳哨的歌。歌声中片片柳絮随风飞舞。*（3）一会儿，风停了，柳枝恢复了它的平静，垂了下去，它不能载歌载舞了，心中一定有着淡淡的忧伤，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。（4）就这样，柳枝周而复始起飘起、落下；年复一年地返青、枯黄，永恒不变如一条真理。我看了许久，也明白了许多；如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心支体公，你也会明白许多。.给下列加点字注间。（1）煞;（2）柳絮：。・ ・.“料峭”的含义是 。文章开头写“春寒料峭”，其目的是为了：。.从全文看，柳枝的突出特点是 。（从下列词语选出两个：活泼 乐观严肃勤奋积极圆滑）.首段中描绘的“窗外”和最后一段的“窗外”含义完全一样吗？请简述理由。.从写作意图看，“心中一定有着淡淡的忧伤”一句写出了 。由此可见，本文明写的是 ，实际要写的是 ，这是一种的写法。.结尾说“我”“明白了许多"。据你看，他明白了什么？.全文共4段，请用“||”来划分段落，画在下面。第3页共9页

.文中运用不少拟人的修辞手法，请从文中找出一个例句。拟人： 参考答案(一).句号 “是你一直在争取句号.善，信，顽强，进取，创造.“任何人都不会得到句号的。”.比喻 比如“人生是一句话"，又如“我用我的脚印落成文字”。.人生是一句话，要由我们的脚印落成美丽生动的文字，让后人为我们堆起的那座坟墓竖起一个感叹号。.“鸟宿池边树，僧敲月下门。”(二)1.D.第一部分：开头……“抨击时弊”。第二部分：“那时先生上课……免得误了学生。”第三部分：“先生在北京大学教书……点头。”.第一部分小标题是：拨亮火花；第二部分小标题是：“不拘小节的先生；第三部分小标题是：早来晚走。.本文通过三件小事表现了鲁迅先生严谨的治学态度和对青年的谆谆教诲。.本文是以事情的性质为线索组织材料的。(三).(1)sha(2)su.微寒 衬托柳枝生命力顽强(或：突出柳枝的特点).乐观 积极.不完全一样 前一个指实景，后一个指更广阔的天地.人的心情 柳 人 借物写人(写“象征”算错).明白了人不仅在顺利时应尽显才华，更应在失利时保持乐观、积极的态度.(1)||(2)(3)||(4)第4页共9页.柳枝欢快地笑着、跳着专题一哲理诗阅读专题精讲知识要点哲”者，智也；“理”者，道理、事理也；“哲理”就是睿智洞照之人事与自然之理。阐发自然世界与人类社会最基本的、具有普遍意义的道理的诗便是哲理诗。一些含道应物、迁想妙得的哲理诗，其本身就是诗人触物生情、寓理于形或融理入情的产物，是诗人对人生、对社会的睿智地思索和深刻地体察的结果。它往往是把发人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新颖鲜明的艺术形象熔铸一体，来服人以理、动人以情的。这类诗，之所以倍受赞赏，是因为具有两个突出特征：一是具有系列生动意象。二是含蓄，不露理。这种诗内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中。篇幅短小精悍，古代大都是四句的绝句，新诗则一至四句均有出现。如苏轼的《题西林壁》；陈毅的《冬夜杂咏青松》：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”写作哲理诗，要语出自然，有警句创见，避免概念化、一般化，切忌人云亦云，浅薄无味。如：七年级下册普希金的《假如生活欺骗了你》，这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。命题规律近几年，哲理诗频频登陆中考试卷，它形式活泼、贴近生活、注重实用、富有情趣，且命题者新招迭出，目的在于激活考生的思维，引发联想和想象。命题人通过这种“思维体操”来考查考生思维的思辨性、广阔性和多样性，并以此引导考生关注自然、思考生活，有效地实现了高一级学校的选拔功能，对中学语文教学具有良好的导向作用。综观近年中考语文试题中以诗词为材料的题目，其命题主要有以下五个特点。特点一：从诗词选择看，以唐诗宋词中的名言名句为主唐诗宋词是我国古代文学的两大瑰宝。以唐诗宋词中的名句作为命题选择，不仅有利于培养学生热爱中华优秀文化的民族自豪感，同时给沉稳、严谨的语文试题平添了一抹文学的亮色。特点二：从命题范围看，主要集中在哲学常识经过历史淘洗而遗留下来的古诗词不仅有文学艺术上的自我价值，更包涵了古诗词创作者自身的人生感悟以及对世界的思考。特点三：从命题意图看，主要考查古诗句直接体现的哲学道理古诗词不仅能给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。中考语文试题直接考查学生对古诗词中包含的哲学道理的理解和把握。特点四：从命题题型看，主要采用选择题和简答题的形式选择题是一种设题灵活、覆盖面广的多功能题型，具有题小量大、基础、快速的特点。选择题形式的采用更有利于扩大命题视野。备考策略：第5页共9页诗歌鉴赏题的题量和分值呈逐年上升趋势。诗词鉴赏题涵盖丰富，从作品到作者，从课内到课外，经常涉及文学常识、诗意理解、形象感知、语言品味、技巧分析等。从题型设置上看，客观性试题和主观性试题兼有，但侧重主观表述题，开放性不断增强。解题时，要求感性认识和理性分析兼顾，强调形象思维，注重语言表达。解题技法多样：体会意境，欣赏语言，辨析手法，联想想象，知人论事，综合分析等。附：初中语文七年级哲理诗简析集锦：1、海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）简析：蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。2、盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。（.曹操《龟虽寿》）简析：发挥主观能动性，乐观向上，积极进，将终生有益、无憾。3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙•一曲新词酒一杯》）简析：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍然有美好事物的再生，生活不会因消逝而变得一片虚无。（常用来表达一种“想要挽留却又不能留住”的心态。或对人生的感慨：盛衰浮沉，生死聚散，也如这花开花落、燕去燕来。）4、莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦。（杨万里《过松源晨炊漆公店》）简析：它蕴涵着要透过现象看本质，不被假象所迷惑的道理。5、问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）简析：借景喻理，说明只有思想永远活跃，接受种种不同新思想、新知识，方能才思不断，新水长流。（或：人要心灵澄明，就得不断学习，时时补充新知。）6、江山代有才人出，各领风骚数百年。（清朝赵翼《论诗》）简析：常用来赞美人才的人才辈出，也用来表示一代新人过去，又有一代新人出现，长江后浪推前浪。也含有“世事超越前人，不断创新，不断进取的必然趋势”之哲理。第6页共9页七年级下册阅读材料（一）《吕蒙传》（节选）吕蒙，字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“贫贱难可居，脱误有功，富贵可致。旦不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。时当职吏以蒙年小轻之，曰：“彼坚子何能为?此欲以肉喂虎耳。”他日与蒙会，又蚩辱之。蒙大怒，引刀杀吏，出走，逃邑子郑长家。鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。及蒙代肃，初至陆口，外倍修恩厚，与羽结好。后羽讨樊，留兵将备公安、南郡。蒙上疏曰：“羽讨樊而多留备兵，必恐蒙图其后故也。蒙常有病，乞分士众还建业，以治疾为名。羽闻之，必撤备兵，尽赴襄阳。大军浮江，昼夜驰上，袭其空虚，则南郡可下，而羽可擒也。”遂称病笃，权乃露檄召蒙还，阴与图计。羽果信之，稍撤兵以赴樊。魏使于禁救樊，羽尽擒禁等，人马数万，托以粮乏，擅取湘关米。权闻之，遂行。先遣蒙在前。蒙至寻阳，尽伏其精兵触舻中，使第7页共9页白衣摇橹，作商贾人服，昼夜兼行，至羽所置江边屯候，尽收缚之，是故羽不闻知。遂到南郡，士仁、麋芳皆降。蒙入据城，尽得羽及将士家属，皆抚慰，约令军中不得干历人家，有所求取。蒙麾下士，是汝南人，取民家一笠，以覆官铠，官铠虽公，蒙犹以为犯军令，不可以乡里故而废法，遂垂涕斩之。于是军中震栗，道不拾遗。蒙旦暮使亲近存恤耆老，问所不足，疾病者给医药，饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝，皆封闭以待权至。羽还，在道路，数使人与蒙相闻，蒙辄厚遇其使，周游城中，家家致问，或手书示信。羽人还，私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。会权寻至，羽自知孤穷，乃走麦城，西至漳乡，众皆