昆明的雨-优秀教学设计-A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】

昆明的雨--优秀教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】昆明的雨--优秀教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】昆明的雨--优秀教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】昆明的雨【课时安排】1课时【教学目标】1.积累词语，通过思维导图理清课文思路，体会散文形散神聚的特点。2.运用圈点批注法赏析“昆明雨季之美”。3.品味文章平淡雅致的语言特点。【教学重难点】运用圈点批注法赏析“昆明雨季之美”。品味文章平淡雅致的语言特点。【教学过程】（一）视频导入，营造氛围：（多媒体投射昆明老街视频，随着音乐进行导入。）有人说，爱上一座城，大抵是因为城里住着我们爱的人。其实不然，爱上一座城，也许是为了城里那一口诱人的美食，一道动人的风景，为一段熟悉的岁月。每一座城市都有它独特的风格，今天我们就跟随汪曾祺老先生一起走进春城昆明，领略它的雨季风光。作者简介预习检测夯实基础生字词注音：卦（ɡuà）缅甸（diàn）碟（dié）釉（yòu）避邪（xié）鲜腴（yú）篱笆（líbɑ）吆唤（yāohuàn）密匝匝（zā）教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：（1）避免形声字受声旁影响错读。如畸（jī）形，读成qí，戏谑（xuè）读成nuè。（2）避免形近字误读。如本文中生字甸（diàn）与旬（xún）。（四）展示导图，理清脉络1．展示你的思维导图，并说一说你画图的思路。学生回答完毕之后教师补充。教师补充明确：散文之“散”，既表现为所写之事多而杂，也表现为笔法灵活多样，有细描，有概述、点染，而且越是杂而灵活就越有散文味。小结：课文所叙人、事、景、物虽多，但都围绕着核心，即对“昆明的雨的喜爱和想念之情”这一情感贯穿全文，串起作者四十年前生活的点点滴滴，让我们真切感受到昆明雨季的美好，这就是散文“形散神聚”的特点。（五）圈点批注，鉴赏探究1.默读课文运用圈点批注法勾画出你喜欢的景、事、物并批注感受。明确要求：用横线画出喜欢的句子，用三角画出运用精妙的词语。教师补充（预设）：“倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花”，这句写的是景物的美，体现了昆明雨季湿润的特点，也表现了仙人掌生命力的顽强。“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。城春草木深，孟夏草木长”这句话也体现了景物的美，并感受到了色彩之美是明亮的、浓绿的，这让我们感受到充满了旺盛生命力的昆明，表达了作者的喜爱之情。（师指导学生读出这种“旺盛的生命力”。重读“明亮、丰满、动情、深、长、浓绿、饱和、过分、夸张”等词语。）“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”这句话体现了滋味之美，让我们不觉垂涎三尺。（师指导“滑、嫩、鲜、香”四个字，高度概括了牛肝菌的特点，语言很简洁，学生要着力朗读这些有表现力的词语。）“最好吃的是干巴菌，入口便会使你张口结舌：这东西这么好吃？！”（师指导读出这种既惊讶又赞叹的语气）房东给我们送花体现的是一种人情的美。房东是靠卖花谋生，所以很珍惜花儿，不希望我们弄坏花。她很爱惜这些花，那为什么还给我们送花？是为了和我们一起分享生活中的美。总结：人与人之间交往应该热情大方、珍惜美好、分享生活中的美好。师：说得真好，大家继续交流。生：我觉得第十段中写的那些鸡的姿势是很美的，让我觉得鸡在下雨天没有办法觅食，所以就很悠闲的休息。师：你从中感受到了什么氛围？生：轻松的、自在、闲散的氛围。生：人也很悠闲，因为他们居然在那个酒店从早晨坐到了午后。师：作者在干什么呢？生：欣赏周围的美景，比如看鸡在休息，欣赏酒店院子里的木香花。第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表达对昆明雨季的想念，表达了作者的喜爱、思念之情，开启下文。第8段“这种东西也能吃？！”表达了作者的惊喜、感叹、感激之情！第9段：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声卖杨梅……，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了”。抒发作者对昆明的怀念、喜爱、赞美之情。第11段“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的。”表现了作者因为离别而生发出的思念，表现了作者的游子情怀。第11自然段“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”写出了作者记忆的深远，四十年无法忘怀，并作诗纪念，可见喜爱至深思念至深。第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照应前文，强化了对昆明雨的喜爱与思念。2．问题探究：找出你喜欢的语句，反复吟咏朗诵，说出你喜欢的原因（赏析），全班交流。学生互评、师生交流、教师补充。教师补充（预设）：例句1：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅……”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。赏析：运用人物的外貌、语言描写（或细节描写切入点：写作手法）。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美（切入点：内容），抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情（切入点情感）。例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。赏析：“爬”、“遮”等动词（或动作描写切入点：写作手法），把木香拟人化，赋予了木香以人的动作（切入点：修辞），生动形象地表现出木香的茂盛（切入点：内容），表达作者赞叹之情（切入点：情感）。例句3：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。赏析：“明亮”、“丰满”分别写出了昆明雨季的光线充足、雨量充沛的程度（切入点：内容），暗示了雨水滋润下的万物会蓬勃生长，为下文写仙人掌、菌子、果子、缅桂花埋下伏笔（切入点：结构）。表现了作者对昆明雨季的喜爱（切入点：情感）。例句4：城春草木深，孟夏草木长。赏析：化用杜甫《春望》、陶渊明《读<山海经>》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入点：内容），使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力（切入点：语言特色）。例句5：“仙人掌有刺，猪和羊怕扎”；“这种东西也能吃！”赏析：短句，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然（切入点：语言特色）。“这种东西也能吃！”表现了作者的疑惑，同时流露出感叹、惊喜、感激之情（切入点：情感）。归纳赏析的切入点：修辞、内容、情感、关键词、结构、句式、写作手法、语言特色、意境等。3．问题探究：上节课我们通过同桌互读的形式，体会了作者平淡质朴的文风，其实这篇文章当中“雅”的成分也不少。找出来分析其妙处。例：“城春草木深，孟夏草木长。”化用杜甫《春望》、陶渊明《读<山海经>》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力。例：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”。这首旧体诗写出了四十年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。交流后教师明确：文章长短句结合，口语和诗歌文言融为一体，典雅的诗歌文言与质朴平淡的口语相映成趣，雅俗共生，雅俗共赏，增添了语言的艺术魅力，韵味无穷。补充内容参考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》、《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺说：“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序，昆明是我的第二故乡。作家的内心深有着深厚的昆明情节，就是这种魂牵梦绕的昆明情节，让作家在年近古稀的时候，曾经几度千里迢迢从北京来到昆明，寻找自己青年时代留下的足迹，《昆明的雨》便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印。2．默读课文、勾画关键语句，理解内容，体会情感。探究问题（1）初读文章思考：文章题为《昆明的雨》，为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢？学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗，画里的景物是昆明雨季特别具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点（内容），又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述（结构）。该画题字露出了对昆明雨季的喜爱（情感）。技巧点拨：“为什么”一类的问题，往往比较宽泛，需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维，再对应文本内容思考作答。探究问题（2）再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。学生独立勾划后作答。明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。探究问题（3）为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的？教师点拨：结合上下文，抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”，再在文中找出与其对应的词句。学生独立勾划、小组讨论之后回答。教师适时补充或明确：“明亮的”：“并不使人厌烦”，“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；而且“并不使人气闷”、“气压不低，人很舒服”。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看，都是“明亮的”。“丰满的”、“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“浓绿”、“水分饱和”、“夸张的旺盛”，仙人掌多，且极肥大，可以代替篱笆，并且倒挂着也能开花。说明昆明雨季的湿润，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，杨梅大，盛产缅桂花和木香花，说明昆明的雨季物产丰富，且极具生命的张力。所以是“丰满的”。“使人动情”：雨有时会引起淡淡的乡愁，会想起李商隐的《夜雨寄北》触发愁绪，会让人看到陈圆圆的石像而心生感慨，会触发诗情，让人四十年不会忘怀。拔高点拨：本文为表达对第二故乡昆明的雨的想念，从画作内容写起，先后写了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、缅桂花等景物，选取了作画题字、房东送花、酒店小酌等小事，取材广泛自由，不受时间和空间的限制。但是这所有的材料都围绕着对昆明的雨的想念这一情感主线展开。像这种题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格、不受时空限制就是“形散”；中心集中，材料围绕贯穿全文的线索展开就是“神聚”。这就是散文的“形散神聚”。探究问题（4）自由朗读课文，找出能体现全文感情基调的句子，说说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文？学生独立勾划，同桌讨论后回答。（谈话法开展以下教学）明确：体现全文感情基调的句子是“我想念昆明的雨”。围绕这个感情基调作者选择了以下材料组织全文：（1）风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、缅桂花怒放。（2）小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、雨天酒店喝酒。拔高点拨：作者从周边的点滴着手，发现美、关注美、抒写美，给我们分享美文的同时让我们陶醉美景、感悟真情。我们也应该具备一双善于发现美的眼睛，留意生活，学习这种从小角度选材作文的方法。探究问题（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互读，说说这样写的好处。点拨：辞藻华丽文采飞扬是一种文风，平淡自然也是一种文风，比如口头语。例（1）我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下