倍的认识教学设计模板

《倍的认识》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析本单元在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等方面都有了明显的变化，其目的就是给学生提供自主探索的空间，帮助学生在分类、观察、比较等活动中，获得“倍”的概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍"与“几个几”的联系，建立〃倍〃的概念；能解决〃求一个数是另一个数的几倍〃〃一个数的几倍是多少〃的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想；培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系。在课程实施中，要引导学生通过旧知迁移、实际操作、自主探究、合作交流等方式，理解含义，建立概念，掌握方法，建立模型。（二）教材分析对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的"比大小〃相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之"比大小〃更抽象一些。然而，它是建立乘法模型的情景之一。为了更好建立倍的概念，教材中把这部分内容是在从表内乘除法中移出，安排在学生掌握了表内乘法之后教学。一是使得学生学习的难度降低；二是教学用倍的知识解决问题（即一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少的问题），不再受到所学乘、除法知识的限制，教学内容的呈现更具有逻辑性；三是集中教学用乘、除法解决含有〃倍〃数量关系的实际问题（例2和例3），有利于学生在解决问题中加深对乘、除法含义的理解,了解所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。（三）学生分析〃倍〃这一概念对于二年级学生来说是陌生的，但是，由于日常生活中经常遇到关于〃倍〃的描述，所以学生在潜意识中有一些零散的、自己的关于〃倍〃的认识。因此，教师在教学中要给学生提供一个适当的情境，充分唤醒学生的潜意识，在说一说、议一议、评一评中，凸现学生思维的真实状态，并在不断的挑战中修正、提升。在教学时要充分借助操作，加强学生对〃倍〃的感知，使学生在充分感知的基础上逐步形成〃倍〃概念，完成旧经验的改造、提升，形成新经验，理解〃倍〃概念。使学生在反复的找、圈、说、用等活动的过程中，逐步同化新知识、内化新理解，为后继学习打下坚实的基础。（四）教学目标.知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，理解〃倍〃的意义，建立〃倍〃的概念；过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解〃倍〃的本质。情感态度和价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。.教学重点与难点教学重点：理解〃一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍〃的概念。教学难点：初步建立〃倍〃的模型，理解〃倍〃的含义。（五）教学策略根据学生的年龄特点，教学时主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立‘倍’的概念，进而明白〃一个数的几倍〃的具体意义。（六）教学用具.教学环境的设计与准备；电子白板.教学用具的设计与准备。课件，实物图片二、课堂系统部分一一教学过程（一）复习导入，旧知回顾师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。（课件先后出示）1、先观察再说一说。先出示第1幅图（2个辣椒），依次出示第2,第3、第4幅图。问题：先摆了几个2？又摆几个2？现在有几个2？出示玉米图（3个一组）问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？出示紫薯图（5个一组）2、让学生看图表述（用〃几个几”）说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。思考：（1）5个3，从哪里体现出‘5’，又从哪里体现出“3”呢？（2）3个5，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”呢？（3）3个5与5个3有什么不同？【设计意图】利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知〃几个几〃，与新知〃倍〃形成知识的对接，做好表示〃几个几〃的乘法意义和〃倍〃概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。（二）情景创设，探究新知。1、初步认识〃倍〃，建立〃倍〃的概念师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。课件出示：〃小兔子拔萝卜〃主题图2、用〃几个几〃表述，初悟〃倍〃的含义。胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几〃来表述吗？一起数一数：1个2,2个2,3个2。3、板书：3个23.找准关系，用〃倍〃进行语言表征。（1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：〃红萝卜的根数是胡萝卜的3倍〃。板书：的根数是的3倍。指名说，再集体说。师：还可以说成几是几的3倍呢？（2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。）师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。）板书：几个几几的几倍（3）讨论：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为〃标准量〃，及时板书。（4）即时练习：圈一圈，填一填（课件出示）从图中看出，（ ）的只数是（ ）只数的（ ）倍，（）是一份的量（标准量）【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用引出“一个数是另一个数的几倍〃的含义。即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份〃的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份〃的标准量是关键。4、动手摆一摆，体会“倍〃的关系。（课件出示）（1）教师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。）（2）评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。变式练习。（3）提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍，应该摆几个几？5倍呢？……（4）检验。示范演示，用笔圈出3个5，或5个5，让学生指出以什么为标准量。（体会标准量的唯一性：“第一行的5根小棒”）【设计意图】“1份〃标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化，强化标准量的唯一性。逐步解开〃倍数关系〃的种种类型。在这个片段中，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。5、游戏：拍一拍，深化“倍〃的理解。（1）教师拍2下，请学生拍出2的3倍。想想怎样体现2的3倍，让别人能听出3个2来？（每拍1个2,中间停顿一下。）（2）教师拍3下，请学生拍出3的4倍。【设计意图】游戏向来是学生最喜爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，赋予学生对“倍〃知识多方面立体的感知，同时还能提高学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。（三）巩固练习，运用新知1、圈一圈说一说。课件出示师：还可以怎么说？（是的2倍）思考：是的2倍，是的2倍，都是2倍，为什么和的数量不一样呢？（标准量不一样。）【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化〃到“1份数变化，几份数不变〃两个层次的推进，让学生体会“标准量〃在变与不变比较中，强化概念的形成过程。2、想一想，说一说3、相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？（找到其中的规律，渗透比例思想，并用苹果的总数与梨的总数进行比较进行检验。）（）是（ ）的几倍。3、填一填图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？6是3的（）倍。（因为6里面有2个3。）18是6的（）倍。（）是5的2倍。4、画一画要求：画和，画出你想研究的倍数关系。第一行画：第二行画：①（ ）是（）的1倍。②（ ）是（）的2倍。③（ ）是（）的（ ）倍。5.反馈交流。平台展示学生作品①理解：两个量之间1倍的关系。②分析：相同的2倍，的个数和有什么不同？③感悟：一个量是另一量几倍的关系时，辨析〃标准量〃和”比较量〃的关系。【设计意图】练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第1题通过排列整齐的分类图形，发现它们的倍数关系，体会标准量不一样，即使倍数相同，结果也是不同的；第2题物体穿插摆置，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发现它们的倍数关系，并可以互相检验；第3题脱离了形象物体的参照，抽象成数字，从感性提升到理性；第4题答案不唯一，让学生思维进行拓展，通过练习，沟通〃倍〃的概念与乘法意义之间的密切联系，帮助学生初步建立倍概念的知识链。6、有关〃倍〃的小故事：〃成倍增长〃师：〃倍〃不仅可以描述两个数之间的关系，它的威力也是无比的。不信，老师就讲一个故事给大家听，故事的名字叫《智者的工钱》。课件出示图片：天数第1天第2天第3天第4天…第10天…第20天第21天…第28天第29天第30天第31天钱数1分2分4分8分…约5元…约6523元约13046元…约130万元约260万元约520万元约1040万元引导学生具体看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的钱数变化，感受钱增长速度之快。①列数据，摆事实：如果这个月是二十八天，就是一百三十万元；如果这个月是三十一天，就是一千零四十万元。（最后三天多出了900多万元。）这无疑是一个天文数字。②明道理，深思考：我们感兴趣的不是这个近乎无聊的故事，而是最后三天居然能够产出如此多的钱。也就是说，当一个事物到了成倍增长的时候，越是到最后，其威力是令人瞠目结舌。③好习惯，倍成长：当我们已经养成一种好的习惯，（比如：上课坐姿端正、认真听讲、积极思考等等）而这种好的习惯又能带给我们好处时，他所带给我们的益处是源源不断的！【设计意图】将倍的知识渗透于故事中，将故事的道理渗透于生活中。让学生在轻松愉快的学习氛围中感受倍的威力，明白良好的学习习惯对人一生的作用：好的习惯可以成就一个人。将枯燥的德育教育赋予新的生命力，在若有所思中结束一堂课的学习，让学生回味无穷。（四）回顾反思，梳理全课师：今天你有什么收获。能举例说说吗？结束语:希望同学们在今后的学习中一定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成绩倍出，成为祖国的栋梁之才！(五)课后作业1.小欣今年5岁，妈妈今年35岁。⑴妈妈的岁数是小欣的几倍？(2)明年妈妈的岁数是小欣的几倍？(3)10年后，妈妈比小欣大多少岁？2.张阿姨家养了6只鸡，其中2只公鸡4只母鸡，每只母鸡又孵了3只小鸡。(1)张阿姨家现在有多少只鸡？(2)现在鸡的数量是原来的多少倍三、课后系统部分一一教学后记这是学生首次接触〃倍〃的知识，对于〃倍〃的概念的建立与理解是学生学习的一个难点。所以，教学这节课时，我遵循了以下几个原则。.注重趣味情境的创设《数学课程标准》中指出：〃要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生获得积极的情感体验，感受数学的魅力，同时掌握必要的基础知识与基本技能。〃所以，教学中我创设挑战三个卡通人物带来的数学问题的情境，并把整节课的教学内容与这三个卡通人物巧妙地结合起来，使抽象的数学知识富有一定的趣味，充分调动了学生学习的积极性。在〃走进生活〃的环节中，我还创设根据照片提数学问题的情境，让学生在熟悉的生活情景中发现数学问题，体会数学知识的应用，从而感受到学习数学的乐趣。.注重新旧知识的迁移在这一节课中，学生第一次接触〃倍〃的概念，对〃倍〃的认识比较陌生，建立〃倍〃的表象认识有一定的难度。因此，我注重学生的数学现实，在学生原有知识经验的基础上展开教学。考虑到学生在学习乘法时对〃几个几〃有了一定的认识，所以在课前游戏中我设计了一个拍手的活动，既起到了课前激趣的作用，又为学习倍的意义作孕伏。另外，在建立〃倍〃的概念时，我从学生的旧知——〃份〃入手，通过在图上圈一圈的办法，先圈出〃一份数〃，再圈出另一物体中包含了几个这样的〃一份数〃，让学生在这一过程中深刻体会到这种包含的关系，从而建立〃几倍〃的概念，使学生自然地从旧知〃份〃迁移到新知"倍"上了。.注重形象思维的内化本节课的新授部分有两个层次：第一个层次，建立〃倍〃的概念，理解〃倍〃的意义；第二个层次，用除法求〃一个数是另一个数的几倍〃的实际问题。这两个层次对二年级学生来说都比较抽象，所以在设计这两个层次的教学时，我注重通过直观形象的图形