陶行知理念在幼儿园教学中运用

创作时间：二零二一年六月三十天陶行知理念在幼儿园教课中的运用之老阳三干创作创作时间：二零二一年六月三十天纲要：陶行知先生是我国近现代有名的教育思想家和实践家,是我国现代教育建设和改革的先行者和典型.他的“生活教育”理论是其光芒思想的典型,对当今的教育改革有很大年夜的启迪意义.作者学习了他的“生活教育”内容――“生活即教育”后,从全部课程皆生活,教育教课内容、形式生活化,一日生活皆课程,随机教育生活化,这两点上说说做法.重点词：陶行知教育生活化幼儿教育生活即教育“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容,是陶行知先生为我们留下的名贵财产.陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心的教育,生活与教育是一个工具,不是两个工具.在生活教育的看法看来,它们是一个现象的两个名称.”陶行知先生认为教育与生活是一致的,他指出：“生活”是人类一确实践活动的总称.教育的范围与生活的范围相等,到处是生活,到处是教育,“整个的社会活动,就是我们的教育范围”.《指南》中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”,这正是有名的教育家陶行知先生建议的“生活即教育”的理念.陶行知先生在多年从前提出的“生活即教育”的思想,对现代教育仍旧拥有现实意义.幼儿对世界充满好奇,并以详细形象思想为主,所以,在生活中发掘教育资源,贴切幼儿的创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天实质需要,合适幼儿的实质发展水平,才是有价值的教育内容.教育内容切近孩子的实质生活、密切联系生活实质,正是陶行知先生所说的“生活即教育”的理论.学习了陶行知先生的思想,我充足理解,要随时关注幼儿的生活,到幼儿的生活中找寻教育内容,其实,在幼儿的生活中,包含了许很多多拥有教育价值的生活素材,在平时的生活与工作中,认真察看孩子的兴趣点即生活中的教育点,就能不断地进行研究与探究,发掘教育素材.下边我从以下双方面说说学习了陶行知先生的“生活即教育”的理念后,在教课中的一些实践.一、全部课程皆生活,教育教课内容、形式生活化陶行知说：“所有的课程包含所有的生活,全部课程都是生活,全部生活都是课程.”在平时生活中,怎样把幼儿在幼儿园学到的数学知识和生活实质相联系,让幼儿感觉到数学就在身旁,这是一个难题.实践证明,越是切近幼儿生活的教育内容,幼儿越喜爱,由于生动、自然.每个幼儿受家庭教育、自己思想的影响,对数学的敏感水平是有差别的.所以,教师要从幼儿的实质水平起程,选择幼儿能理解的、感兴趣的并且切近幼儿实质生活的数学教育内容.如小班在展开“我喜爱的水果”的主题活动时,经过“分水果”的活动,发展幼儿的分类能力.针对小班年纪阶段发展幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实质意义等要求,在展开“我们都是一家人”的主题活动时,经过“我的家人”、“我家的门牌号”、“我家创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天的德律风号码”等一系列与幼儿生活亲密有关的数学活动,激发幼儿的学习兴趣.如让幼儿数一数家里有若干人,家里人的鞋子号码、身高、体重是若干,为家人选择物件,认识家里的德律风号码、门牌号码等.运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式,指引幼儿感知、体验并理解数字的意义.又如指引幼儿认识一些特别的号码“110”、“119”、“120”,感知数字分歧的意义.总之,在组织教课活动时,能使幼儿在教师有目的、有计划创建的情境中学习数学、理解数学,主动地体验、查验考试,并累积感性经验,使教育教课的内容、形式生活化.二、一日生活皆课程,随机教育生活化陶行知说：“所有的课程包含所有的生活,全部课程都是生活,全部生活都是课程.”幼儿的学习分歧于中小学生的学习,是同幼儿的一日生活密切联系的.一日生活是幼儿学习的内容,也是幼儿学习的过程.所以,除集体教课活动之外,在幼儿园中,一日生活的其余环节,如饮食、盥洗、游戏、漫步、卫生等都是幼儿的学习活动,也是幼儿的学习内容.所以,孩子的一日生活皆课程.1、典型作用不可忽略有一次,孩子们户外活动时,我发现地上有一张废纸,于是哈腰捡了起来.这时一个孩子看到了问我：“老师,你为何把纸捡起来啊?”我成心大年夜声说：“由于垃圾会影响幼儿园的雅观啊!假如不把废纸捡起来的话,幼儿园多脏啊!小朋友要珍爱自己的幼儿园呀!也要珍爱环境!”几日后我发现了孩子们主动哈腰捡创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天垃圾的现象,并实时赐予了表彰.孩子在平时一点一滴的察看中学会了保持和珍爱四周的环境,增进了社会性的发展,可见随机教育的重要作用.2、随机生成不可忽略一天午餐后,我和孩子们出门漫步时,涵涵小朋友透过院墙看见校外焚烧树叶的烟,便大年夜叫起来：“着火了,老师!”我弯下腰问他：“你怎么知道着火了?”我们的谈话吸引了其余幼儿,有的幼儿出现紧张神色,有的幼儿紧张大年夜叫(这说明幼儿已有初步的自护意识).我灵光一闪,这不就是一次很好的安全教育课题吗?我马上蹲下来和孩子们聊着火了我们该怎么办呢?有的幼儿说找消防叔叔,有的说打110,有的说这说明：(1)平时的安全教育是有效的.(2)实质联系不够,需要在随机教育中加以加强,做到不但存心识,还可以加强幼儿的自护能力,尽最大年夜能力走开火源,找大年夜人追求辅助.我便带领幼儿认真察看火源,孩子们看到枯叶还在焚烧并发出好多烟,幼儿认为真的着火了,需要请消防叔叔,打119德律风.并提出烧后的黑黑的地方怎么了?四周的草漂不美丽?柔嫩不柔嫩?等问题指引幼儿理解任意玩火的危害.正如陶行知所说：“所有的课程包含所有的生活,全部课程都是生活,全部生活都是课程.”用陶行知生活教育思想和新课程理念指导教课实践,不但能够战胜传统教课中只着重知识教授的缺点,并且能够激发学生介入学习的主动性,增进学生学习方创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天式的转变,教会学生热爱生活、创造生活,进而真实把以立异精神与实践能力为核心的素质教育落到实处.“生活”是一种名贵的教育资源,也是幼儿学习的重要门路.幼儿园教育要关注幼儿,关注