小学四年级语文的教案

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语文教师及时制定相关的课堂教学教案，有利于提升语文课堂教学的成效。下面就随我一起去阅读小学四年级语文的教案，相信能带给大家帮助。

小学四年级语文的教案一

一、教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特风景，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺〞“谙〞等生字，会写“亭〞“庭〞“潭〞“螺〞“谙〞5个生字，理解“闲〞“厌〞“和〞“谙〞等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

二、重难点：

1.感悟诗中描写的风景，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：

1.自学生字，读熟三首诗。

2.借助解释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗。

三、教学过程：

1.谈话引入：

2.读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的状况）

3.指名认读生字，提醒应注意的地方。

4.分组学习

读熟三首诗，借助解释在组内试讲每首诗大意。

交流预习中的疑问，组内解疑。

5.指导朗读。

四、教学反思：

我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。

课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一〞的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机遇无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律〞“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量〞等基本理念。

我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热心特别高涨，情绪也很冲动，一副跃跃欲试的样子。其次天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

在这堂课上，在一些细节上出现了问题，譬如在一个环节上媒体没有同步，譬如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是由于准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。

小学四年级语文的教案二

第一课时

一、谈话导入，透露课题

同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、出示自学提纲，交待学习任务

1．出示自学提纲。

（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。

2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么？

2．自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学状况（反馈）

1．指读课文。（正音）

2．按提纲交流：

①什么是火烧云？

②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、外形）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？

（“霞光〞是火烧云的一个方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）讲火烧云颜色的变化。

（4－7段）讲火烧云外形的变化。

五、小结

课文具体描绘了火烧云颜色和外形的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随便谈，如条理、写法等等）

火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

其次课时

一、谈话导入，交待学习方法任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组探讨、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

出示自学提纲

1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

2．逐段阅读，看看是怎样具体写了霞光、颜色、外形的变化多、变化快的？

二、指名读全文，回忆课文内容

1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

2．课文写了火烧云哪几方面的内容？

（板书：霞光、颜色、外形）

三、抓住重点，深入理解课文内容

1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

（明确：课文集中写了火烧云颜色、外形的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

2．指导阅读第一自然段

指名读，提问：

（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回复出“入夜时的火烧云〞不确凿，应根据“旁边走来个乘凉的人〞回复出“夏天入夜时的火烧云〞。

（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？

读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过入夜阳光透过云层照到人或动物身上浮现卓越彩来写的。

（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常

（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

3．总结学习方法，指导自学交流其次段课文

提问：我们是怎样学习“霞光〞一段的？

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化〞部分内容。学习时先分小组探讨，然后全班交流，解决重点、难点。

课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

探讨后全班汇报交流：

先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。〞强调了天空一片红艳。）

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。〞

这里的“烧〞可以换成什么字？对比一下为什么在这里用“烧〞字？

可以用“红〞字代替，但用“烧〞字更为确切。原因：（l）与文题照应；（2）“烧〞字表动态，给人以动感，而“红〞字则不能；（3）假如用“红〞和“红通通〞重复；（4）和后面“着了火〞呼应。

感情朗读，细心品味用词的确切性。

接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）

学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……〞等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道确切地写出了颜色的变化多、变化快。

最终讲了什么？

对“说也说不出来，见也没见过的颜色〞让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫〞。

用一个词语概括（板书：色调斑斓，变幻莫测）

感情朗读，注意语调的轻快流畅。

4．引导领悟写“外形〞变化的内容。

是怎样写火烧云外形的变化多，变化快的？

（把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。）

引读：（边引读边投影演示火烧云外形的变化）

师：一会儿，天空出现——

生：一匹马。

师：马的样子——一

生：……

写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云外形的变化多，变化快。

5．齐读最终一段。理解“恍恍惚惚〞以及“恍恍惚惚〞的原因，体会逼真地写出了观测火烧云时的真实感受。

能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）

感情朗读，体会大自然的奇妙无比。

6．总结、扩展。

（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

（2）总结。

①抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以幽美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的灿烂多姿，表