教学设计 刷子李教案

《刷子李》一课时人民教育出版社五年级执教者：株董路小学孙碧超教学理念：本组教材是围绕“作者笔下的人”这个专题编写的。根据《新课程标准》的要求，通过学生自主阅读与合作讨论找出描写刷子李技艺高超的重点句段，归纳总结刷子李的“三绝”；再通过感受曹小三的心理变化，抓住重点词语，巩固学习并领悟一波三折和侧面烘托的写作手法。教学目标：1、认读6个生字，重点读准“师傅、刷浆、包袱、露馅儿、匀匀实实”几个难读的词语；2、通过对精彩语句的揣摩和朗读，感受刷子李的技艺高超以及对待工作精益求精的品质。3、通过阅读曹小三跟着师傅学艺的过程，感受人物的心理变化，学习并领悟一波三折、侧面烘托的写作手法。教学重难点重点：感受刷子李的“绝”难点：学习并领悟作者刻画人物的写作方法。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：课题谈话导入1、通过《俗世奇人》一书，导出课题。师：冯骥才的《俗世奇人》中记载了老天津码头许许多多的奇人，今天就让我们来认识其中的一位，他就是——刷子李（板书）2、师生交流朗读课题——刷子李。师：从课题中你了解了哪些信息？生答二、预习检测1、概括文章主要内容师：通过预习，我想知道这篇文章写了刷子李的什么？生答师：如果用一个词来概括，你会选哪个词语？指导学生找到“绝活”师：“绝活”的“绝”是什么意思？老师通过查字典，找到了几种解释，请你们帮忙选选课件出示“绝活”释义，学生选择2、生字检测师：老师还挑选了几个特别难读准的词语。课件出示：蘸浆、匀匀实实、师傅、包袱、露馅指名读，相机正音归纳梳理，体会刷子李的“绝”1、师：现在我们就一起去看看刷子李的绝活课件出示：梳理刷子李的绝活的要求：生读要求学生小组合作学习、划记2、小组汇报交流，老师相机抓住重点词句指导朗读(1)规矩绝：课件出示：最让人叫绝的是……白刷不要钱（指导朗读）(2)效果绝：快速指导，抓住天衣无缝，体会刷子李的妙斧神工(3)动作绝：课件出示：只见……极是好听（抓住“悠然”一词，体会动作之娴熟、自然，重点指导朗读）男女生读3、师：刷子李有哪些绝活，我们可以总结出来了吗？板书：绝：动作、规矩、效果师：这里是对刷子李绝活的正面描写（板书）4、总结：正式因为这三方面，一个普普通通的粉刷匠才能有艺术家的感觉，才能被大家称作“刷子李”（点题）5、拓展：在我们老天津码头，手艺上有绝活的人，我们就可以这样来称呼他，比如：捏泥人捏得很绝的，姓李的，我们可以叫他——泥人张；做风筝做得绝的，姓刘的，我们称他为——风筝刘；教书教得很好的，姓孙的，我们称他——教书孙（与学生调侃）以“一波三折”为点，指导写作方法1、追问描写曹小三心理活动的关键词师：刷子李的一手绝活，作者是通过谁的眼睛让我们看到的呢？那么，针对刷子李的这一手绝活，曹小三最开始心里信吗？服吗？文中那个词语让你知道他不服：（半信半疑）——板书师：那学徒一天后他相信了吗？生答，找出“奇了、原是”（板书）2、感受曹小三的心理变化课件出示：再次快速浏览课文，文中哪些句子让你感受到了曹小三的心理变化？生浏览生汇报，相机板书3、学习并领悟一波三折、侧面烘托的写作手法师：哎？怎么老师不把词语写在同一条直线上呢？生答师：哦，正是曹小三的心理不断变化，让我们被故事深深吸引。你能用一个成语描述这幅图吗？（一波三折）师：作者用曹小三的眼睛，带我们领略刷子李的绝活，这在写作方法上成为“侧面烘托”（板书）4、总结：正是这样的侧面烘托加上跌宕起伏的故事情节，才让我们对这个故事爱不释手。这真是大作家冯骥才的绝活啊！课外拓展与延伸阅读方法总结课件出示：快乐分享生齐读课外小练笔课件出示：选择一个“出乎意料”写一写阅读推荐：《俗世奇人》板书：23.刷子李绝：规矩动作效果正面描写居然奇了（原是）一侧半信半疑波面