教学设计 小学一年级数学得数是8的加减法教学设计

《得数是8的加法和8减几》

贵州省普定县城关镇第二小学杨丽教材分析：我所执教的是苏教版一年级数学上册第八单元得数是8的加法和8减几的例7、试一试和想想做做。这个教学内容是在教学了8的分与合和6和7的加减法后长进行教学的，学生已经有了一定的知识经验。他们已经会了一图两式，知道几和几合起来就要用到加法，从总数里拿走、去悼就要用减法。能根据一个加法想到另一个加法，根据一减法想到和它有联系的另一个减法，因此在学生有这样的知识经验的基础上进行教学得数是8的加法和8减几，我们教师应该会感到轻松。因此我们的教学难点就是根据一个图写出四个式子。并通过试一试和想想做做让学生学会比较，学会思考，学会应用。教学目标：知识与技能：让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几的减法，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。理解算式的意义，学会利用一道算式的结果退出有联系的算式的得数。过程与方法：让学生经历看图写出四道算式的过程，初步获得从生活情景抽象出算试，有序的进行归纳和整理，感知体会加减法之间的相互联系，发展学生的抽象思维。培养初步的比较和判断推理能力。情感态度与价值观：使学生进一步体验现实的加减计算问题，获得正确的列式与计算等方面的能力，感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。教学具准备：媒体课件、0～8的数字卡片。教学过程：课前交流：师：还没有上课我和小朋友们交个朋友可以吗？老师有几个问题想和你们交流一下，小朋友当老师说：1、2、3你们会怎么做呢？我说小眼睛，你们会怎么做？请你像我这样做，你会怎么说，怎么做？那小朋友有没有什么问题问一问我？生：你是谁？你从哪里来？你为什么来我们班上课？师：我是**，我从***来，以为老师看到你们班的小朋友非常聪明，所以杨老师想到你们班来见见你们好吗？师：在老师的家乡也有很多美丽的风景，和你们这儿一样漂亮，你们想可以看吗？小朋友们认真观察，上面有很多关于老师的信息呢？我们一起欣赏一下。师：谁来说一说，你看到了什么：师：我们班的小朋友不仅聪明，还拥有一双发现问题的眼睛。今天我们一起学习吧！激活旧知：1、热身计算：3+45+17-36-2（学生抢答）教师提问要求：说一说你是怎样怎样算出得数的？再说一说和他有联系的另一道算式。2、复习8的分与合：885876842要求：学生填空后让学生集体说一说，读一读。教师口述6和7的分与合可以算出得数是6与7的加法和相应的减法，那8的分与合是不是也可以那么做呢？今天我们一起看一看吧！创设情境，导入新课教师谈话：在夏天小朋友们都喜欢游泳，但是你有没有发现在游泳时也有许多有趣的数学问题在等着我们解决呢？现在我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图)小朋友们带上你们的小眼睛认真观察哟！【设计说明：由学生喜爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。】二、探究新知，落实目标1．教师引导列示：（1）在图上你看到了什么？谁来说一说，引导学生回答出;可以分成哪两个部分呢？他们一共多少人？学生交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。（进行板书5、3、、8，用尺子写运算符号）提问：你怎么知道一共有8位小朋友的呢？（学生回答）能不能用我们学过的一道算式来表示呢?(学生列式：5+3=8)小朋友们能不能用手势来表示这个算式的意思。引导学生直观的理解加法的含义。提问：看到这个加法算式，你能想到那个和它有关的加法算式吗？学生：说一说3+5=8的意思，用手势或者语言表达出算式的含义。学生列式后，看到一个加法就想到另一个和它有关的加法算式，再板书：

5+3=8、3+5=8。（2）引导：刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题：有8个小朋友在游泳，池里有5个小朋友，池边有几个小朋友？学生：同桌之间讨论我们要怎样知道结果，强调知道了的小朋友用坐姿告诉我。学生讨论后汇报，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。提问：为什么用到了减法？回答：算式中的8表示什么？-5表示什么？3表示什么？追问：看到这个算式你还列出与它有关的减法算式吗？你是怎样想的？学生：列式并板书：8-3=5。小结：看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式，我们仔细观察一下这四道算式也是有联系的算式。这两道加法算式的得数都是多少？今天我们学习的就是得数是8的加法和8减几（板书课题）。请小朋友再一起读一读这四道算式。2.感悟算式和算法。提问：这四道算式你能说说分别表示什么意思吗？追问：想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？指出：可以根据8的分与合，这里的加法可以想5和3合成8，算出得数；减法可以想8可以分成3和5，算出得数。3.感受联系。提问：根据这幅图写出的加法和减法算式有几道？你能根据5+3=8直接说出另外的哪几道算式？指出：小朋友根据5+3=8能想到另外三道算式，知道了四道算式之间的联系。由于四道算式是有联系的，所以除了用8的分与合来算得数，还可以根据5+3=8想到3+5=8和减法的8-3等于5,8-5等于3。【设计说明：一图四式是学生第一次接触，列示时利用一图两式的基础，引导学生自己列出减法算式，体会四道算式的含义，让学生思考为什么能列出四道加减算式，初步体验四道算式间的联系。】三、分层练习，巩固新知。1.“试一试”（1）看图写算式（今天你们观察得非常的认真仔细，连小白兔也想到我们的课堂中来，看一看，小白兔带来了什么问题。）出示白兔拔萝卜图，让学生看图，想想从图中知道了什么？你能列出几道加减算式吗？（指名说算式）学生在课本上列出算式并口算。交流算式，教师板书。（2）认识含义和交流算法。提问：两道加法算式表示图里什么意思？两道减法算式呢？你是怎样口算得数的？有不同想法吗？指出：口算时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式的得数，想出有联系的其余三道算式的得数。提问：你能说说两道加法算式表示什么意思？（把图里的两个部分合起来）两道减法算式呢？（从一共的数里去掉一部分，得到另一部分。）2．完成“想想做做”第1题。具体我们学习了观察一幅图写四个算式，下面这个可以吗？让学生看图说说图里的意思，学生独立填写算式和得数。讨论每一个算式的意义，你是怎样算出得数的。3．完成“想想做做”第2题。学生独立看图列示，全班交流算式和含义。进行比较，学会思考。提问：为什么这幅图只列了两道算式呢？4．完成“想想做做”第3题小朋友们表现得真棒！连数字宝宝也想和你们交朋友呢？拿出你们的数字宝宝看一看，哪两个数字宝宝加起来是8呢？请小朋友们拿出0～8的数字卡片（两张卡片4），哪两个数相加得8，你就把这两张摆在一起。同桌之间检查摆的结果。交流摆的结果，教师按顺序摆出来并让学生校对。让学生依次有序地看着黑板上的每组数说出两道不同的加法算式。5．完成“想想做做”第4题学生观察图形说明题意，学生口算得数，填写在□里。引导：你能从8减1开始按顺序说一说8减几的所有算式吗？6．完成“想想做做”第6题谁能来说说这道题是什么意思吗？引导：把这8只蝴蝶