教学设计 小括号

新人教版一年级下册100以内的加法和减法小括号彭新镇前锋小学刘启路教材分析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了。同时，小括号的出现也可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。教材的编排分为以下3个层次。提一个层次是从连续减五角星的情景引入的，为学习新知提供素材。第二个层次让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算。第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引入小括号的必要性。同时培养学生初步的符号意识。教学目标：1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。重点、难点：重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。教学准备：主题图、圆片。教学过程：教师活动学生活动一、复习旧知1.出示口算:师：先说说每一题的运算顺序，再计算。二、探究新知1.创设情境，提供素材（1）出示主题图，让学生观察，积累感性经验。（2）提出问题，引发思考师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？板书问题：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？2.动手操作，确定解题思路（1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2）学生操作，师巡视指导。（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。梳理解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。3.感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗这样列式先算2+3吗？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。4.认识小括号，理解小括号的意义（1）“创造”小括号，理解意义师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?试一试。引导：比方：在2+3下面画一条线表示先算。把2+3用方框框起来表示先算。把2+3用括号括起来表示先算......（2）认识小括号，感受优越性组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。揭示“小括号”板书课题。（3）使用小括号，掌握运算顺序师将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：（4）总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？板书：要先算小括号里面的。三、巩固应用，内化提高（一）基本练习

1、出示做一做。组织学生完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。2、练习十七第3题

四、回顾整理，反思提升

师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗?板书设计：小括号说先算什么，