教学设计 两个铁球同时着地教学设计

课题25《两个铁球同时着地》课时数2课时教材解读《两个铁球同时落地》一文讲的是伽利略年轻时代，敢于挑战权威，对人人信奉的亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复验证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著于真理的精神。本文分两课时教学，第一课时重点让学生读通课文，感知课文，并了解课文大概。第二课时的教学重点是通过品读词句，了解伽利略大胆质疑亚里士多德的观点，并反复试验，向世人公开试验的过程，学习伽利略不迷信权威，态度严谨，执著真理的精神。教学难点是理解伽利略从亚里士多德的观点中推出两个矛盾结论的过程。教学目标1、从“信奉、胆大妄为”等词以及第2、5自然段重点句，了解伽利略质疑和反对亚里士多德的重重压力，感受伽利略不迷信权威的人格。2、从伽利略先质疑然后反复试验、公开试验的过程，学习伽利略严谨的科学态度。3、通过品读和演示复述练习，理解伽利略从亚里士多德的观点中推出的两个矛盾结论。4、机动目标：通过延伸阅读，继续了解伽利略的非凡一生，并学习他为科学献身的伟大精神。教学重难点通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段，初步体会伽利略不迷信权威，执着求实的探索科学真理的精神。预习作业熟读课文，不认识的字查字典标出音节，要求把字音读准。结合上下文或查字典理解词语：信奉、胆大妄为、固执查阅资料，了解伽利略和亚里士多德。板书设计课前准备布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。教学板块教学预设学生学习清单第二课时导入新课师：上节课我们初读了《两个铁球同时着地》这篇课文，我们一起回忆一下，课文讲了一件什么事？生：伽利略对人人信奉的大哲学家亚里士多德的“真理”提出质疑，经过反复试验后，公开在比萨斜塔做试验，让人们知道像亚里士多德这样的大哲学家他说的话也不一定全对。师：文中出现了哪些人物？生：伽利略和亚里士多德。师：文中哪些语句介绍了他们，找出来读一读。生：从文中找出介绍亚里士多德和伽利略的句子。理解“信奉”一词。师：从这些描写中我们可以看出这两个人在学术界的地位悬殊是非常大的，可是就是这样一位普通的数学教授却做出一件震惊学术界的事情，他质疑了人人信奉的大哲学家亚里士多德。他质疑什么？质疑的依据又是什么？他又是怎样证明自己质疑的？生：他质疑亚里士多德“两个铁球一个1磅重，一个10磅重，同时从高处落下，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。生反复读这句话。师：看到这句话，你在想什么？学生怀疑。师：伽利略比你们聪明，他不光在怀疑，他还有怀疑的理由，快速的在文中找出他怀疑的依据。生找出这段话。把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看做一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。师：你明白伽利略的意思吗？首先读一读，再把它变成你自己的话，和你周围的同学说一说，可以演示一下，也可以画一画图。学生演一演，讲一讲师小结：大家说的都非常好，看出来分号把这段话分成了两层意思，认识到这是伽利略的两种假设，而这两种假设本身就是矛盾的。师：这个时候，如果是你该怎么办？生意识到做试验。师：书上是怎么说的？生：伽利略带着这个疑问，反复做了许多次试验。师：读慢一些，你认为哪个词特别重要。生：“反复”“许多次”理解什么是“反复”多次做不同的种类球的试验，“重复”是多次做同一件事。师：结果如何呢？试验成功了，他自己知道就行了，行吗？生：他首先告诉了他的学生，并决定在比萨斜塔做公开试验。师：他为什么要做公开试验？生：他想让更多的人知道。师：人们在知道他要做公开试验后有什么反应？从书上找出来读一读。人们是怎么说他的？你认为哪个词特别重要？“胆大妄为”什么意思？为什么说他胆大妄为？人们当时是怎么想的？“固执”什么意思？他是固执吗？是什么？（执著）师小结：可见，他公开试验并不是一帆风顺的，而是面临很多的压力，这压力不仅来自与人们对他的嘲讽，更有教会的压力。介绍教会资料。师：17世纪的欧洲教会是最高统治者，拥有至高无上的权利，甚至可以废立国王，教会就是在利用亚里士多德的思想来控制人们的思想，让人们信奉亚里士多德，将亚里士多德的话当做不容更改的真理，不容置疑，质疑亚里士多德就是在质疑真理。这时伽利略质疑亚里士多德就是在和统治者宣战，像伽利略这样的科学家还有很多，他们例如提出日心说的哥白尼，布鲁诺（资料展示）这些科学家为了坚持真理付出了惨重的代价，有的甚至是自己的生命，伽利略知道跟统治者作对的后果吗？事实证明，伽利略在做完公开试验后就被教会逮捕了。伽利略知道会有什么样的后果吗？顶这样的压力他为什么还要做公开试验？生：因为他想让大家知道“像亚里士多德这样的大哲学家他说的话也不是全对”师：这句话你看了有什么感受？生联系实际谈谈对这句话的理解。让学生从整体把握课文主要内容。让学生体会亚里士多德地位的崇高。从学生体验出发。让学生在自己