教学案例 方案_第1页
教学案例 方案_第2页
教学案例 方案_第3页
教学案例 方案_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

一、原理 小组合作学习，是课程改革极力倡导的教学模式，遵循自主学习、探究学习和合作学习理念的丰富、多样、灵活教学观。就当前国内外开展小组合作学习实践来看，下面几个有关教学实践研究和传统经验理论是实践者提及最多的。1、合成教学法（complex

instruction，简写CI）合成教学法，最初是由美国加州的教育学者开创并发展起来的。在加州的研究发现，在混合能力班（mixed-ability）使用合成教学法的学生，不仅数学成绩优于分层教学的学生，而且还更加喜爱数学，行为表现也更好。后来CI在英国得到推广发展。英国苏塞克斯大学的教育学教授乔·鲍勒指出：“很多家长支持分层教学是因为它有利于成绩好的学生，但合成教学法能使成绩好和成绩差的学生都受益，受益最多的也是成绩最好的那部分学生，因为他们有机会学得更加深入。”一般地，CI把全班学生分成若干小组，每组4人，分别扮演组长、协调员、资源管理员、记录员（汇报员）的角色。每个小组要协作完成教师分配的任务，而且，每个人都要为本组其他成员的学习负责。如果组内有人遇到了困难，其他成员要为他提供帮助。在小组合作学习成果展示环节，教师将随机抽取一人进行汇报展示。由于学生事先不知道谁会被选中，因此他们必须确保所有成员都掌握。大多数教师实践小组合作学习，都遵循“组内异质组间同质”的分组原则。其中“组内异质”或许就借鉴了合成教学法的做法，而“组间同质”显然是通过引进竞争机制激励全体同学的学习斗志。2、学习金字塔理论小组合作学习之所以能够取得“成绩好和成绩差的学生都受益，受益最多的也是成绩最好的那部分学生”，是因为它符合一个著名的教学实验结论。我们把这个教学实验结论，称之为学习金字塔理论。美国学者爱德加·戴尔（Edgar

Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone

of

Learning）的理论。现已成为全世界学习和培训的主要资料。它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

在小组合作学习中，充分运用了“教别人”、“讨论”、“演示”等高效学习方式，限制但不抛弃传统的“听讲”这一低效的学习方式。实际上，爱德加·戴尔提出学习金字塔理论前，我国古贤和近代著名教育家就提出过类似学习观点，例如：独学而无友，则孤陋而寡闻——孔子有匪君

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论