教学设计 《再别康桥》

“2022年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表学校融安县实验中学课题《再别康桥》教师姓名付雪梅学科（版本）苏教版语文章节第六单元诗词拔萃学时一学时年级七教学目标1．感知《再别康桥》的诗意美，即音乐美，建筑美，绘画美。

2．通过朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

3．通过赏析，理解诗人独具特色的意象选择。解决教学重点难点的措施1．诗人独具特色的意象选择；

2．《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。学习者分析七年级学生正处于语言发展的最佳时期。这时，教师要抓住有利时机，采取多种学习方法，激发学生学习兴趣，提高学生的文学素养。本学期七年级学生虽然已有所成长，但是大部分还是年龄小，好动，好奇心强，摹仿能力强。而且运用电子白板这种新型教学武器也已经有一个学期了，学生对它的运用有所了解，根据学生掌握情况以及七年级学生好动，注意力不集中的特点，联系学生对现代诗歌的了解进行教学设计，并设计导学案，使学生注意力集中在教学活动中。现代诗歌的教学应着重在朗读上，因此在教学中通过播放视频朗读，配乐朗读等直观教学资源，开火车形式开展朗读比赛，让学生学起来不觉得枯燥无味，同时展开小组合作学习，让学生积极参与学习活动，由此更好地完成教学的内容。从而培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高其文学修养。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、导入展示图片让学生猜一猜，老师出示的图片是什么大学的，由剑桥大学展示引出本节课学习内容。是啊！一首带有淡淡哀愁的离别诗《再别康桥》牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。教师展示图片让学生猜一猜引入创设情境，抛出话题，激发学生学习欲望。演示图片展示二、明确本节课学习目标1．通过朗读、合作探究感知《再别康桥》的诗意美，即音乐美，建筑美，绘画美。

2．通过赏析，理解诗人独具特色的意象选择。学生朗读一遍，明确学习内容有目标，会学习。演示三、说一说（让学生交流对康桥、志摩其人及写作背景的了解。）作者简介、了解康桥及写作背景了解康桥

康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑桥大学学习生活过。1928年，诗人第三次漫游欧洲。在一个明媚的夏日午后，诗人独自悄悄来到康河，徜徉于昔日的校园，在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华，康河的水开启了诗人的性灵，唤醒了他的诗情，于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》。

2、了解诗作者徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。笔名：南湖、云中鹤。现代诗人、散文家。早年留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。1922年回国后，历任北京大学、清华大学教授。1923年参与发起成立新月社。是新月派的代表诗人。有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，著有散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》等。1931年11月因飞机失事遇难。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

3、写作背景简单介绍。学生根据课前导学案进行交流，了解作者等内容请学生交流教师明确，更好把握诗人感情。课件演示（作者简介及图片运用组合）四、读一读（走进康桥）1、播放《再别康桥》的朗读视频一遍，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。

2、多种学生朗读。学生以自己喜欢的方式自由朗读诗歌一遍。1、学生齐读2、自由诵读（配合朗读配乐）把握朗读重音、语速、情感等朗读技巧通过窗口播放器播放朗读视频演示展示朗读要点五、比一比掌握字词音及提高学生朗读水平五、比一比（看谁朗读好，分节让学生朗读）1正音形：（抽检下面字词，看学生掌握情况）

（请四位学生上黑板写出字音，集体订正）

青荇（xìng）

长篙（gāo）

漫溯（sù）

笙（shēng）箫

2、以开火车形式让学生朗读诗歌。（切换播放《再别康桥》的朗读配乐让学生看屏幕每个小节文字朗读）评出朗读好的予以鼓励。1、请四位学生上黑板正音青荇（xìng）

长篙（gāo）

漫溯（sù）

笙（shēng）箫

2、学生根据图片展示及文字说明朗读诗歌七个小节。3、集体评价读的好的学生。1、学生上黑板演示然后集体朗读巩固读音2、开火车形式让7个学生朗读诗歌，把握诗情。使用交互式白板插入图片文字功能、托动、切换播放器配乐朗读功能演示六．议一议，整体鉴赏诗歌。（课件出示，思考下面四个问题）1．

本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？

（明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。）

2．讨论这些意象的选择有什么作用？3、《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。你能发现《再别康桥》的“三美”是如何体现的吗？

4、你还有什么发现？第一、二大组学生研究第1、2个问题，第三、四大组研究第3个问题，交流5分钟后个学习小组指定发言人发表本组意见，教师小结，“三美”的体现出示课件答案帮助学生明确。1、学生在导学案上标记相应知识点；2、学生分学习小组进行思考探究，交流；3、集体交流思考的内容达到掌握教学重难点目的演示运用组合、拖动功能七、思一思，走出康桥七、思一思，走出康桥（思维拓展）了解志摩的另外两首诗，更好巩固了解诗歌的意象。（课件展示诗歌内容，让学生了解，课后自行查找，再做比较）偶然我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心.你不必讶异，更毋须欢喜，转瞬消灭了踪影。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向.。你记得也好，最好是忘掉，在这交会时互放的光亮.。沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！1、学生对志摩诗做思考比较2、对诗歌做简单鉴赏3、全班交流学以致用、更好了解志摩诗歌风格演示插入、拖动功能八、谈一谈请同学们谈一谈本节课学习的收获或新的发现。教师寄语同学们：少年是诗,青春如歌。让我们去读诗吧!让心灵徜徉在诗歌的花园,让思绪飞扬在缪斯的殿堂.含英咀华,化育灵魂,提高你的文学素养,绽开你生命的纯美之花!学生思考全班交流，举手回答、教师肯定学