教学设计 《在山的那边》

课题：《在山的那边》科目：初中语文教学对象：七年级学生课时：第1课时提供者：路丽工作单位：山西省临汾市曲沃混合校一、教学内容分析《在山的那边》选自七年级语文上册的第二单元，此单元以人生为主题，侧重于理想与信念，选文兼顾古今中外。这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。二、学习者特征分析基于对学生平日的了解作如下分析：1.本课讲授对象时年龄在12---14岁的七年级学生，活泼好动，思维积极活跃，喜欢相互之间进行讨论，对语文学习有着浓厚的兴趣。2.求知欲强，希望在课堂上得到赞许与肯定。在回答问题时可以很活跃的表达个人看法，但易产生随意性，需要教师在课堂上做好调控与引导。3.学生基本可以在学习的过程中，概括出文章的基本脉络，但归纳整理的能力有待提高。4.大多数学生已具备一定的作品鉴赏与自我探究能力，一般可以在诵读中感知文章，但需要加强语言的品味能力。三、教学策略选择与设计本文在教材中作为一篇略读课文，当以阅读形式进行教学，整个教学设计，以注重培养学生主动探究的学习能力为重。具体方法：1.朗读梳理法：通过阅读，筛选文章内容丰富的信息，进行概括分析与整体把握。（运用听读、默读、齐读等多种朗读方式，培养学生自读自悟的能力。）2.讨论探究法：针对文章重点语句设计问题，步步深入，引导学生积极思维，深刻理解文章内容与情感的表达。（运用小组探究的方法，将师生间、生生间的讨论交流贯穿始末，培养学生主动参与、自主学习的能力。）三维目标知识目标1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目标引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。情感目标培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学重点1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。教学难点诗歌的主旨的明确。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入资料交流一、导语设计同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下作者：2、谈谈诗歌的特点3、写作背景介绍：三、诵读，整体感知诗意1、教师范读诗文：教师指导朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感二、学生资料展示1.作者及作品简介：王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。作者又是怎样看他的这一首诗的呢？请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。2．学生默读，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。痴（chī）想隐（yǐn）秘铁(tiě)青凝(níng)成诱惑（huò）喧(xu学生批积累相关知识教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计朗诵感知情。朗读要体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。3、教师提问：朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）教师明确：第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。教师提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。四、课堂小结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。ān)腾一瞬(shun)间4、学生重点练读语句：“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”“是的！人们啊……照亮你的眼睛”（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）（个别示范后，全班齐读）5、学生再次齐声朗读课文学生探究学习，做批注作业1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。2、熟读背诵诗文。3、对不理解的语句质疑。。教学评价设计学生课堂自评表姓名------班级-------评价时间-----评价项目评价内容评价标准优秀良好中等知识与技能能够用自己的语言对所学内容进行不同层面的梳理、归纳与表述。体味到此类文体的语言特点：于真诚质朴中蕴含着深意。过程与方法在自读中能够有目的地进行勾画与批注。在朗读中能够做到吐字清晰、自然流畅。在答问时能够有条理地表达自己见解。情感态度与价值观对学习内容感兴趣，注意力始终比较集中。小组探究中，能