教学设计 12.有个孩子叫咪咪乔

12．有个孩子叫咪咪乔教学目标1．通过认读生词，认读多音字，指导长句认读3个方面进行生词教学，使学生掌握在语境中辨析多音字的能力。2．通过画图的方法，使学生掌握叙事性散文的概括文章主要内容的方法。3．通过对比、联系生活实际，联系上下文、想像画面等方法，体会警察“抱”这一个动作中所体现出对咪咪乔的尊重和爱护。4．拓展延伸，想像妈妈缝补的画面。教学重难点1．通过对比、联系生活实际，联系上下文、想像画面等方法，体会警察“抱”这一个动作中所体现出对咪咪乔的尊重和爱护。2。拓展延伸，想像妈妈缝补的画面。媒体支持课件教学环节学情预设应对策略一、新课导入：师：同学们，从小到大你一定有过一件特别珍爱的玩具吧，谁想和我们大家说说，这件玩具是什么，你为什么那么珍爱它？（生发言）二、检查预习：1．膝盖歉意警察惭愧婴儿人权习以为常抽噎声剥离虚伪2．·多音字：·出示：我准备带女儿出门：“宝宝走，妈妈带你上街去。”女儿立即奔向小床，抱起她的布娃娃，不走样地学舌：“宝宝走，妈妈带你上街去。”女儿大哭着翻身下车朝她奔去，我赶忙死死拉住女儿不放。3．读长句：师：读准了这些多音字，这些句子，我这儿还有两个段落，谁想读第一个？指名读5自然段。出示5自然段，用斜线画出这段中长句需要停顿的地方。“终于有一天，……我的安有四个轮子的皮椅∕老是打滑，……只觉得∕他头也没抬地∕将一件什么东西∕垫在了我的椅子底下——后来……弄断了。”当读文章遇到长句时，除了要在标点处停顿外，句子中也应做适当的停顿，这样读起来才会很顺口，听的人也会觉得很舒服。你们自己都来试着读读这段。三、初读课文，整体感知：1．谁愿意给大家读读课文呢？2．课文读得很好了，那文章中除了咪咪乔，还介绍了哪些人物呢？3．小组讨论，他们分别与咪咪乔发生了一件什么事？能用一句话概括出来吗？4．把这几件事合起来，用一段话，说一说吗？四、深入学习，一课一得：1．在这四件事中，哪件事最令你感动呢？2．默读课文的7-11段，勾画最令你感动的句子，自己小声读一读。3．学生汇报4．大家一起来读一读这句话，哪个字最令你感动呢？5．从抱字中你读出了什么？6.咪咪乔掉在马路中间时，妈妈又是怎样做的呢？从文中找一找，画下来。7．可是这种伟大的母爱与警察对女儿的爱相比，却少了一份尊重和理解。8．那警察抱起咪咪乔，郑重交给女儿这一幕，对妈妈有什么触动吗？文中的哪儿告诉了我们呢？你能读出妈妈是什么心情吗？（1）那她们之前是怎样做呢？（2）那你想想，此时，妈妈惭愧的是什么？仅仅是危急时没有救助咪咪乔吗？四、整体回归，拓展延伸：那我们想想此时，妈妈是什么样的神情？又会做些什么呢？在做的过程中脑海中又会浮现怎样的画面呢？学生自由发言生：抱生：郑重生：把咪咪乔交给发儿很重要，女儿很在乎咪咪乔，而警察尊重女儿的这种情感。生：警察是位善良的人生：警察对女儿的爱生：害怕女儿发生危险生：担心女儿受伤生：伟大的母爱生：忽略了对女儿内心情感的关心。的确是啊，玩具是你们成长所不可缺少的，我想在你们每个人心中都一定会对某一件玩具有着一份特殊的感情。有这样一个女孩，她就像你们一样，那么珍爱她的布娃娃——咪咪乔，这节课我们就来学习12课《有个孩子叫咪咪乔》。（板书课题）警察对谁的尊重？你从文中的哪儿读出来的？哪个词呢？郑重是什么意思？警察很严肃，认真地做什么？为什么？谁能带着尊重的情感读一读呢？你能读出些时的警察很有爱心吗？你从哪儿感受到这份爱的？一位陌生的女孩儿，警察在一瞬间又会产生怎样的爱呢？具体到哪个词呢？妈妈为什么要死死地拉住女儿？这又是一种什么样的爱呢？板书设计：12．有个孩子叫咪咪乔弄虚呵爱断伪护心手应备救指付至助爸爸妈妈女儿警察课后反思：1．通过认读生词，认读多音字，指导长句认读3个方面进行生词教学，使学生掌握在语境中辨析多音字的能力。在实际的课堂中，老师在指导学生朗读长句时，并没有一定方法的指导，究竟该在什么地方停顿，学生还是不明白，老师在此处，应该让学生先自己动手画画，然后再交流自己是根据什么标准来画的，最后老师做出总结，学生再次朗读，这样才是一个完整的教学过程。2．通过画图的方法，使学生掌握叙事性散文的概括文章主要内容的方法。这个环节收到了很好的效果，学生通过本节课的学习，了解到像这样的人物众多的叙事性散文的概括主要内容，就可以使用这样的方法来概括。3．通过对比、联系生活实际，联系上下文、想像画面等方法，体会警察“抱”这一个动作中所体现出对咪咪乔的尊重和爱护。这个环节老师在课堂上明显表现出了课前的学情预设不足，当学生在课上出现一些问题时，老师明显给学生的帮助不足，使学生在课上并没有实质性的提高。老师在课上的话太多，学生动手实际操作的过程较少，导致学生在课上的收效很少。4．拓展延伸，想像妈妈缝补的画面。《有个孩子叫咪咪乔》教材分析读了《有个孩子叫咪咪乔》我被作品中的人性美、人情美所震撼着，被小女儿和民警的行为感动着。“咪咪乔”是作者年仅五岁的小女儿给自己的布娃娃所取的名字。文中写小女儿始终把咪咪乔当成自己的孩子而百般呵护，咪咪乔在小女儿心中是一条活生生的生命。她对它像对自己的孩子一样，多么天真、善良。让家里人都承认它是“有生命和人权的”。但这种承认多少有些虚伪和应付，在父母眼中，咪咪乔仅仅只是一个布娃娃，可以换，可以丢，可以弃之不顾。这样惹得女儿伤心无比。有一次坐在妈妈自行车后座上过马路时，咪咪乔不知怎地摔了下去，女儿竟“哭着翻身下车朝咪咪乔奔去”，被妈妈“死死按住”后，她又放开嗓门朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃！”交警果断阻止了两边即将交汇的汽车，上前“抱”起那个布娃娃，“快步来到已经惊呆了的我们跟前”，先向“我”立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”然后转身，郑重地把布娃娃交给女儿，又一个立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”文中小女孩的那颗童心和爱心，是所有与她同龄的孩子都应有的。小女孩是幸福的，也是幸运的，因为交警叔叔的举动在她心中留下了一道亮丽的风景。他把孩子的布娃娃看作了一个人，在尊重孩子的同时，也尊重了每一颗稚嫩、善良的童心。

文中先写“女儿”竭力维护咪咪乔的“人权”，布娃娃是孩子心中的天使——一个真真实实的生命。她对它百般呵护，就像一位真正的母亲对待自己的孩子一样，在它身上倾注了自己全部的爱心。女儿会学着大人的样子对放在膝盖上的咪咪乔轻轻的拍了拍说：“坐好”。这在大人们眼中的确是幼稚可笑的。因为父母只盼望自己的女儿快快长大，早点脱离童话世界，却无视女儿对生命认真负责的态度，有一次竟然压断了咪咪乔的一根手指头，女儿哭闹的的抗议竟然让我们不耐烦，以不予理会来对待女儿，这令女儿很是伤心。作为父母谈们没有尊重咪咪乔的“人权”，这在女儿心灵上给了极大的伤害。

课文又回到现在我带女儿出门经过十字路口时，咪咪乔从女儿膝盖上掉了下来，眼看就要被碾压。女儿的奋力营救，使我不解，并没有提供援助，而是用力拉住女儿不放，我心里想的是女儿不要被车撞倒，而女儿心里想的是她的孩子遇到了危险她要奋力营救。如所有做妈妈的心情是一样的女儿对咪咪乔的“母爱”的力量可以超越生命。就在这千钧一发的时刻，交警的举动让我的眼前突然一亮。作为一位交警，他完全可以不理会这个孩子的请求，可他不仅“果断”地给了孩子帮助，而且“郑重”地将布娃娃送到孩子手上，“立正”、“敬礼”说：“请照顾好你的孩子。”他尊重了孩子那纯真的童心，并给孩子的父母上了一堂意味深长的课。我想，如今我们的社会所缺少的，不正是对童心和爱心的真情呵护吗？让我们的生活中多一些这样的“交警”吧！交警叔叔的两次敬礼，让我们掂量出了生命的份量，爱心的份量，责任的份量。

看过此文我对自己说：“请保持童心！”因为只有拥有了童心和爱心的人，才能真正体味到生活中的爱，才能真正从心底灿烂自己的生活，热爱生活。《有个孩子叫咪咪乔》课后评课第一．作为读者

1.初读文本，把握主要内容

《有个孩子叫咪咪乔》这篇课文，是冀教版教材五年级上册第三单元的一篇文章，本课是一篇叙事性散文，文章以咪咪乔为线索，写了女儿把布娃娃咪咪乔当成宝宝，在一次偶然的经历中，一位警察对孩子和咪咪乔给予尊重，使妈妈的内息受到触动的故事。作者先介绍了女儿在平时的生活中总是把咪咪乔当成自己的孩子来看待，在她眼里，咪咪乔是有生命和人权的；然后，作者介绍了丈夫和自己不经意间对咪咪乔的严重伤害，女儿对我们这种作法的强烈抗议；接下来，写了作者带女儿和咪咪乔出门，不小心将咪咪乔掉在地上，咪咪乔面临被汽车碾压的灾难，一位交通警察果断采取措施抢救了咪咪乔。

2.再次读文，感受文本主旨

文本写女儿对咪咪乔当成自己的孩子来看待占用了大量笔墨，所以，我判定作者这里是把女儿对咪咪乔的爱作为了重点，在此基础上，我们概括主要内容时就要把女儿对咪咪乔的态度作为重点内容来梳理概括。

女儿在平时的生活中总是把布娃娃“咪咪乔”当成自己的孩子来爱。我和丈夫不经意间弄断了咪咪乔的手指头，女儿大哭大闹，并把断了的手指包好藏在咪咪乔的衣兜；过马路时咪咪乔掉在十字路口险被汽车碾压女儿拼命要跳下车去捡。这些都说明女儿把咪咪乔当成自己的“宝贝”，表现了儿童令成人感动的“天真、纯洁、富有爱心”的美好天性。

3.反复读文，品味语言

女儿在平时的生活中总是把咪咪乔当成自己的孩子看待“立即奔向、放在小膝盖上、这是她的孩子”在表现着一个纯真善良、可爱的小女孩儿小心地呵护着一个布娃娃的情景；丈夫和我不小心造成了对咪咪乔的伤害后，女儿“任性的哭闹、在抽噎中睡去，强烈的抗议、小脸上满是泪痕”。联系前文第一部分，女儿对咪咪乔曾经那样的精心呵护，像对待自己的孩子一样对待咪咪乔来理解，所以当我们把咪咪乔的手指弄断后，女儿才会有如此强烈的反应。把咪咪乔当成了自己的孩子，当孩子受的伤害的时候，她才会如此伤心。当咪咪乔掉在马路上的时候，女儿“尖历地叫，使劲向后挣，大哭着翻身下车朝她奔去。大喊：救救我的孩子。”面对一个布娃娃，女儿竟有了这样激动的行为，才会出现了这样的奇迹:警察的果断手势、即将交会的汽车的戛然而止，不是“拾，而是“抱”起，立正、举手敬礼，叮嘱女儿：请照顾好你的孩子。

文本最后“我用以前未曾有过的温情和和内疚抚摩着咪咪乔。咪咪乔仍是一副憨态可掬的模样，面对她的憨笑，我觉得更加惭愧。”读着此句，脑海里情不自禁地浮现出这样的画面，一位母亲望着女儿熟睡的小脸儿，抚摸着咪咪乔，回想自己曾经把被女儿当作孩子的布娃娃垫在椅子下面，心里不仅仅是惭愧，更是充满了自责，仿佛听到了她的喃喃自语：“对不起，可怜的孩子咪咪乔。”此时咪咪乔在作者的眼里不在是一个布娃娃，而是一个有血有肉的人了，作者这种前后态度的转变，是看到女儿裙子兜里那用纸片小心包好的咪咪乔那节断了的指头，女儿的纯真与善良都深深地感动着我，作者也要用这样的文字来感动所有的读者。

第二．作为作者

本文的作者是《四川文学》副主编，作家高虹。作者用细腻的笔触为我们描述了一个充满爱心和童心的故事。作者写这篇文章是想告诉我们，对任何人、任何事物，我们都应该有一颗博大的爱心，即使他没有生命，我们也要去尊重他、保护他。同时作为成年人我们应该尊重孩子的童心，用充满童心的感情去走进孩子们的童话世界。热爱生活、享受快乐……

前文提到，几件相关联的事件中写带女儿出门是一个完整的事件，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对咪咪乔造成伤害的，这些都是用“插叙”的形式交待的，插叙的内容为下文咪咪乔掉在马路上面临危险时，女儿“尖声叫，小身子使劲向后挣“这样激动的行为做了铺垫，正是因为女儿平时像对待”宝贝“一样对待咪咪乔，才会做出这样的举动，这也是顺理成章的事儿了。丈夫和“我”是怎样对咪咪乔造成伤害的这部分内容与后文警察对女儿的尊重，抢救咪咪乔时的作法形成鲜明对比，才深深触动了“我”，让“我”深感愧疚。

第三．作为教者

读完《有个孩子叫咪咪乔》以后，心理有这样的感觉：“做家长的要善于和孩子沟通，不要无视他们的内心需求。”“女儿把咪咪乔当做有生命的孩子来爱护，爱世界上的一切应该付赋予爱的东西”。到底应该引导学生重点体悟什么？从文本所介绍的主要内容来看，从感染教育儿童的角度来看，引导五年级学生学习这篇课文，我觉得还是顺应文本的主线，引导学生抓住关键的语言去体会，从中感受到“爱一切应该赋予爱的东西”。

本单元的主题是“感谢生活中有你”。《有个孩子叫咪咪乔》一文，读着课题，我怎么也不会猜到咪咪乔是个断了一根手指的布娃娃，对于孩童的世界，我也“承认多少有些虚伪和应付”，作者别具匠心地用一个小小的咪咪乔，为我们打开了一个充满平等与尊重的别