教学设计 《买矿泉水》教学设计

《买矿泉水》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册36—37页。教学目标：1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。4.在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。教学重点：能理解并掌握连乘试题的运算顺序，并能正确进行计算。教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。教学准备：多媒体课件教学流程：一、复习口算练习（开火车）小动物找家（多媒体）二、创设情境，提出问题。师：同学们，真棒。为了奖励你们，我们和张老师一起去买矿泉水好吗？[板书：买矿泉水（情境图）]1、从图中同学们能知道哪些数学信息（用自己组织语言来说）生汇报。板书：一箱24瓶每瓶3元两箱2想不想知道买两箱矿泉水大约花了多少元？（多媒体）师：我们来分小组来讨论一下。请同学们说一下自己的估算方法好吗？（展示估算方法的多样化。）口答估算过程及结果，学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元）。把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元）。24×2=48（瓶），把48瓶看成50瓶，50×3=150（元）。（设计思考：此处选择小组合作学习方式，一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法，另一方面也给每一个孩子提供交流的机会。)3、引导精算。教师把情境中的问题改成“一共花了多少元？”引导学生在独立思考的基础上进行交流。全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。学生在交流中可能会出现以下几种解法：方法①24×3=72（元），72×2=144（元）方法②24×2=48（瓶）48×3=144（元）方法③24×3×2方法④24×2×3＝72×2=48×3=144（元）=144（元）完成题后我们还有一个步骤是什么呢？板书：答买两箱矿泉水一共花144元。（多媒体）师：同学们通过比较实际花的数值与我们估算的数值后，你发现了什么？生：①大约120 朝小估了。②大约150和170朝大估了。像③④这两种算式是连乘算式。师：提问连乘是什么意思？生：连续乘的意思。师：通过这两个算式你能发现有什么区别吗？连乘算式的运算的顺序吗？生：算式的开头都是24，但2和3的顺序不一样，计算的结果是一样的。（连乘算式的运算顺序是从左向右的。）三、拓展延伸、巩固深化。1试一试（让学生独立计算，课件出示题目。）15×5×6125×6×9105×9×32、我们一起来做一次小裁判好吗？（哪道题的得数大？画“√”）。0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）0××1×2×3×4×6×7×8×9（）（设计思考：通过几组练习，让学生仔细审题，通过亲自观察、对比，利用所学的知识解决问题，这样既巩固了新知识，又开拓学生的思维。）四、全课总结。你们这节课学会了什么？五．课堂作业。用15×8×6这个算式编一道应用题。附板书设计买矿泉水买两箱矿泉水一共花了多少元？方法①24×3=72（元），72×2=144（元）方法②24×2=48（瓶），48×3=144（元）方法③24×3×2方法④24×2×3＝72×2=48×3=144（元）=144（元）