教学设计 《窗前的红气球》教学设计

《窗前的红气球》教学设计一、教材分析

《窗前的红气球》是义务教育课程标准冀教版二年级上册教材中第五单元的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的红气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以戈里亚的情感变化为线索，讲述了戈里亚生病住院，米萨和同学用气球给戈里亚带去问候的故事。

教学中可以以读为主，通过多种形式的读引导学生体会戈里亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。

二、教学目标

1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会戈里亚的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。

三、教学重点、难点

学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

四、教学准备

教学课件、生字卡片

教学设计

一、谈话激趣，揭示课题。

同学们都生过病,谁能说说生病时是什么样的感觉呢？（生谈自己生病时的心情和感受切身体会戈里亚生病时的心情）。今天我们要认识一位小朋友，他的名字叫戈里亚，他也生病了，他又有怎样的心情呢？是不是和大家一样同样感到孤单呢？让我们一起走进这篇课文。3、指名读课题。

二、初读课文，检查生字。

1、请同学们打开课本，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助课文下面小树叶上的注音，把它多读几遍。

2、检查生字认读情况

（1）课件出示词语：（戈里亚

呆呆地

开始

猜出来

拴着

逗人

传染病）

同位之间互相检查生字读音、指名读、开火车读、齐读。

（2）出示生字卡片（戈

亚

呆

始

猜

拴

逗）

重点处理以下几个生字：

“呆”：同学们注意看，这个字上面口，下面木，就像木头人似的张着口呆呆地发愣，同学们可以做做动作。

“病”：谁来给这个字组词？（相机引导学生联系生活实际理解“传染病”）

指导书写“病”：这个字还是我们这课要求会写的字。我们先来认识这个新偏旁“病字旁”，广字旁加上点提就是病字旁。凡是和疾病有关的字大都带有病字旁。例如：疾痛疯等等。看老师写这个字（师范写，强调“病字旁”的书写）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

请同学们在田字格本上把这个字写两遍。

写完的同学抬起头来我们把这个字再读两遍。

三、品读课文，读中感悟。

（一）学习课文1—2自然段，体会戈里亚难过的心情。

1、通过读课文，我们知道谁生病了？──戈里亚

2、那就让我们一起走进医院，去看看戈里亚吧。老师想请几位同学分段读一读课文，其他同学想一想，从课文中你都知道了什么？（生自由发言）

3、得了传染病的戈里亚的心情会怎样呢？让我们一起来看一看吧！（师配乐朗读课文第一、二自然段）

4、此时戈里亚的心情怎么样？──伤心、难过、寂寞

5、你是从课文哪些语句中读出了他的伤心、难过呢？──学生交流相关语句。

6、（根据学生回答）品读重点句段

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他。

（1）是呀，戈里亚得的是传染病（课件出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他。）师引读。

（2）（课件：“谁”变红。）都有哪些人不准来看他？──

师小结：就连妈妈也不能来，戈里亚突然离开了爸爸妈妈、离开了小伙伴、离开了家，一个人被留在了病房里。

（3）而且──“他也不能到病房外面去”

（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸妈妈去逛公园，他还不能做哪些开心的事？（引导学生想象戈里亚还不能做什么）

（5）创设情境：多么孤单无聊的戈里亚啊，当别的小朋友背着书包上学时，戈里亚却只能（课件出示：戈里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（引读）──当别的小朋友都在外面玩耍时，科利亚却只能（引读）──

（6）从三楼能望到什么呢？──（指名回答）什么也看不见。

从三楼能望到什么呢？──（再指名回答）什么也看不见。

（7）此时的戈里亚多么希望有人来陪陪他啊，可是，他什么也看不见，他觉得──真没意思（师板书）

（8）（课件出示一、二自然段）谁能体会着戈里亚此时的心情读一读──（配乐）（指名读、齐读）

（二）学习课文3—5自然段，体会戈里亚高兴的心情。

1、正在戈里亚如此无聊、孤单的时侯，他突然看到了什么──（课件动画出示课文插图配句子：“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在戈里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”）指名读

2、这是怎么回事，哪来的气球呢？请同学们快快读一读课文的第四、五自然段。

3、学生汇报交流

（1）学生交流：米萨和同学放的气球

这是一个怎样的气球？（课件出示句子：戈里亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）

谁能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名读、齐读）

我看到咱们教室里也有60张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说句话？

（2）质疑：老师不明白了，为什么看到可爱的小脸，戈里亚就猜出来，准是米萨想出来的主意？（老师边说边课件出示句子：这下他猜出来了，准是米沙想出来的主意。“准”字变色）这个准字让你想到了什么？──

（3）是的，也许平日里戈里亚和米萨──也许──也许──（引导学生想象科利亚和米萨友好相处的画面）

（3）此时，看到画着可爱小脸的气球，戈里亚仿佛看到了什么？──（课件出示句子：他好像看见米萨拉动拴着气球的绳子，卡佳一定紧挨着米萨，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）

自己再读读这句话，看看你仿佛看到了什么？听到些什么？──（学生交流）

从中你感受到什么──同学们对戈里亚的关心

（4）师小结：望着窗外那逗人的笑脸，感受到同学们真挚的情意，戈里亚高兴地笑了。（师板书：高兴地笑了）

看到这一切，你也高兴地笑了，我也高兴地──笑了，我们大家都──高兴地笑了。

（5）让我们一起读出戈里亚高兴的心情（男同