基于数学素养下的“核心问题”教学研究申报书

PAGEPAGE1课题编号：课题编号：江西省基础教育研究课题申报书课题名称基于数学素养下的“核心问题”教学研究学科分类小学数学课题负责人华攸盛负责人所在单位（盖章）研究起讫时期2016.10——2019.9联系电话（区号政编码342300通讯地址于都县第六小学电子信箱282184773@江西省教育厅课题基地办印制填表说明

1．填写此表时，不得减少栏目，不得改变内容，内容应简明扼要。

2．《申报表》一式三份。其中1份原件，2份复印件用A4纸复印，于左侧装订成册。项目批准后，省课题基地办、设区市课题基地办及课题组各存一份。

3．每个课题限报负责人一名。

本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。

4．填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5．申报书须经课题负责人所在单位及上级主管部门逐级审核，签署意见并加盖公章后方可报送。

一、基本情况课题名称基于数学素养下的“核心问题”教学研究负责人姓名华攸盛性别男民族汉出生年月1987年10月19日行政职务备课组长专业职务小学数学高级教师研究专长小学数学教学研究最后学历大学本科主要承担研究任务人员课题总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数0人6人2人姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工杨善华男33大专教师小高教研组长于都县第六小学实验操作材料收集谢柳燕女30大专汉语言文学小高备课组长于都县第六小学实验操作材料收集王荣军男小高教师于都县第六小学实验操作材料收集卢建梅女小高教师于都县第六小学实验操作材料收集魏晓燕女小高教师于都县第六小学实验操作段小燕女小一教师于都县第六小学实验操作廖观红女小一教师于都县第六小学实验操作二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）华攸盛29小高1.录像课《商是一位数的除法》2.论文《浅析小学数学游戏教学的弊端及策略》3.教学设计方案《可能性》4.优质课《笔算除法》5.优质课《找次品》国家级“优课”国家级二等奖省级二等奖县级一等奖县级一等奖杨善华33小高1.论文《浅谈小学数学语言的培养》2.论文《如何引导学生学会反思》3.优质课《重叠问题》4.讲座《课改使课堂充满活力》市级一等奖市级一等奖县级一等奖县级一等奖谢柳燕30小高论文《“解决问题”教学实践与反思》论文《“梯形的面积”教学感悟》论文《导学课堂如何进行小组展示汇报》录像课《圆的周长》执教《圆的认识》执教《用反比例解决问题》国家级一等奖国家级二等奖省级一等奖市级“优课”市级一等奖县级一等奖王荣军卢建梅魏晓燕段小燕廖观红2．工作基础课题负责人的工作基础：课题负责人华攸盛同志：2014学年度“一师一优课、一课一名师”国家级“优课”获得者，县师德标兵，县第五批小学数学骨干老师。已从事小学数学教学九年，一直耕耘在教学第一线，业务素质过硬，教学水平较高，2014年参加全县小学数学课堂教学竞赛以第一名的成绩荣获一等奖，2015年指导一名教师也在全县小学数学课堂教学竞赛以第一名的成绩荣获一等奖，在县推市选拔赛、县优质课比赛、教学设计比赛、评课比赛等各类比赛中均获一等奖。一直以来勇于探索，热爱学习，执衷于小学数学教学改革，曾参与国家级课题《运用现代教育技艺构建优质课堂》和省级课题《课堂教学中渗透数学思想方法的策略研究》的实验研究，有数十篇教育教学论文在省市论文评比中获等级奖，已具备了了较高的科研水平，积累了丰富的实践经验。作为学校数学教研的中流砥柱杨善华、谢柳燕、王荣军、卢建梅和魏晓燕等老师都是市或县小学数学学科带头人、骨干老师，具有较高的业务素质和教科研水平以及饱满的工作热情。其它参加者的教学和教研能力也较强，在县以上的教学评比活动中，都曾取得过优异成绩。课题组成员都是教学一线教师，教学时间就是他（她）们开展课题实践与研究的时间，研究时间有足够的保证。学校大力开展校本教研，提倡科研兴校，先后承担和完成了国家、省、市级课题研究。培养了一支较高素质的教育科研队伍，目前，我校拥有省“骨干教师”若干人，市县学科带头人和骨干老师十余人。学校硬件设施齐全，计算机网络校园全覆盖，每个教室都装备了多媒体教学投影系统，图书馆藏书万余册，资料管理规范有序，为课题研究构建了良好的软硬件环境。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点，国内同类课题研究状况，本课题的理论意义和实践意义。本课题的特色、创新，以及推广应用价值和推广途径。课题研究目标（1）改变“小问题串”为主的课堂形式，形成以“核心问题”课堂教学为载体的教学生态模式。（2）能针对一节课的教学，探索出基于数学素养下的“核心问题”教学模式和策略。（3）学生“四基”得到明显发展，特别是口语表达能力、质疑能力、交流展示和团队合作能力等方面得到长足的发展。（4）教师在研究中获得专业上的更快成长，不断提高教育教学能力和数学素养。理论假设相对于课堂的“小”问题、“碎”问题、“满堂问”的问题，“核心问题”的教学课堂通过直指本质、涵盖教学重难点、用高水平、以探究为主的问题。引发学生思考的问题，引发学生探究的问题，引导学生完整认识一个知识的问题。研究内容（1）教师如何设计出直指本质、涵盖教学重难点的“核心问题”。（2）如何提高学生的质疑、合作互动的能力以服务于我们的教学。（3）在“核心问题”教学中，提升教师和学生整体素质的途径。（4）探索在导学课堂“核心问题”教学的教学策略。重点教师如何设计出直指本质、涵盖教学重难点的“核心问题”。难点探索出基于数学素养下的“核心问题”教学的教学策略。国内同类课题研究状况数学教学应紧密联系实际，从学生已有的经验和知识出发，创设问题情境，这是《数学课程标准》倡导的重要教学方式。“疑是思之始，学之端”。问题让学生有了数学思考的欲望，也提升了他们的数学思考能力。如何以“核心问题”为导向，在探究后呈现，在分享中优化，对于提高小学数学教师课堂教学研究水平和实施水平有较强的指导作用。目前涉及该领域的系统研究虽有黄爱华老师的“大问题”教学，但大家对此的认识还比较模糊或者是浅层次的，相对于“核心问题”的课堂教学策略探讨还远远不够，无论是从理论探究的层面，还是实践应用的层面，基本上还处于摸索阶段，没有形成有效的研究成果。本课题的理论意义和实践意义在数学课堂教学中核心技术是对问题的设计，设计一节课的“核心问题”不仅能直指知识的本质，更涵盖了知识的重难点，在小学数学课堂中以“核心问题”的课堂教学研究，实践性强，可以帮助一线教师改变以往的小问题，碎问题，满堂问的教学模式，然后形成以“核心问题”直达课堂重难点的教学策略。为更广大的一线教师提供方法指导。通过推广活动从而提高一个地区乃至更广范围的小学数学课堂的教学效率，使更多的孩子从小学开始能够打下坚实的数学基础，全面发展学生的能力，为学生的终身发展奠基。同时提高一线教师的理论和实践水平，让“核心问题”教学课堂植根于教师的日常教学实践中。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。负责人的研究水平、组织能力和时间保证课题负责人华攸盛同志：2014学年度“一师一优课、一课一名师”国家级“优课”获得者，县师德标兵，县第五批小学数学骨干老师。已从事小学数学教学九年，一直耕耘在教学第一线，业务素质过硬，教学水平较高，2014年参加全县小学数学课堂教学竞赛以第一名的成绩荣获一等奖，2015年指导一名教师也在全县小学数学课堂教学竞赛以第一名的成绩荣获一等奖，在县推市选拔赛、县优质课比赛、教学设计比赛、评课比赛等各类比赛中均获一等奖。一直以来勇于探索，热爱学习，执衷于小学数学教学改革，曾参与国家级课题《运用现代教育技艺构建优质课堂》和省级课题《课堂教学中渗透数学思想方法的策略研究》的实验研究，有数十篇教育教学论文在省市论文评比中获等级奖，已具备了了较高的科研水平，积累了丰富的实践经验。作为课题负责人，有足够的时间用在课题的实验研究上。参加者的研究水平和时间保证作为学校数学教研的中流砥柱的杨善华、谢柳燕、王荣军、卢建梅和魏晓燕等老师都是市、县小学数学学科带头人或骨干老师，具有较高的业务素质和教科研水平以及饱满的工作热情。其它参加者的教学和教研能力也较强，在县以上的教学评比活动中，都曾取得过优异成绩。课题组成员都是教学一线教师，教学时间就是他（她）们开展课题实践与研究的时间，研究时间有足够的保证。资料设备，科研手段学校大力开展校本教研，提倡科研兴校，先后承担和完成了国家、省、市级课题研究。培养了一支较高素质的教育科研队伍，目前，我校拥有省“骨干教师”2人，在市县学科带头人和骨干老师十余人。学校硬件设施齐全，计算机网络校园全覆盖，每个教室都装备了多媒体教学投影系统，图书馆藏书万余册，资料管理规范有序，为课题研究构建了良好的软硬件环境。四、实施方案（具体操作过程和研究方法）（一）操作过程1、准备阶段。（2016.10——2017.01）（1）成立课题研究组织机构，组织实验队伍，制定课题研究方案及申报工作，对教师进行理论培训。（2）课题组成员收集资料文献，不断加强学习积累。2.实施阶段(2017.02-2019.03)（1）收集有关“核心问题”教学的有关材料，组织课题组成员研读各类相关的教学研究，并对课堂的语言进行规范和学习小组的培训。（2）设计“核心问题”教学的课堂教学案例，整理教学实录和反思，积累实践经验。（3）按照方案研究，在小学数学课堂教学中具体进行“以核心问题”的课堂教学研究，探索“核心问题”教学的课堂教学策略。（4）积累有关研究资料和数据，分析实验过程，总结实验成果。3、总结阶段。（2019.04-2019.09）（1）在组织典型案例分析，积累经验的基础上，梳理，提炼，总结出经验，完成实验报告和结题报告。（2）组织课题结题成果汇报展示活动。（3）总结在实践中如何设计“核心问题”的方法，在课堂教学中以“核心问题”教学的课堂教学策略。（4）整理典型课例教学设计、论文和有关专题研究材料成果集。（二）研究方法：本课题的研究方法以行动研究法为主，同时辅之以案例分析法，观察法、调查法、文献法、经验总结法等。五、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）成果名称成果形式承担人12016.10—2017.01开题报告论文华攸盛22017.02—2017.07收集有关“核心问题”教学的有关材料校本教材课题组成员32017.08—2017.11设计“核心问题”教学的课堂教学案例，教学设计影像资料课题组成员42017.12—2018.04设计“核心问题”教学的课堂教学实录与评析文集与影像资料课题组成员52018.05—2018.12设计“核心问题”教学的课堂教学策略探索论文课题组成员62019.01—2019.03师生竞赛成果影像资料证书通报课题组成员72019.4—2019.9总结报告论文华攸盛891011六、课题负责人所在学校审批意见单位公章：单位负责人签名：年月日七、课题负责人所在县（市）教研室审批意见单位公章：单位负责人签名：年月日八、设区市教育局课题办（教研室）评审意见单位公章：单位负责人签名：年月日九、专家评审组意见评审组组长签字：年月日十、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见单位负责人签名：单位公章：年月日附件4：江西省基础教育研究课题申报书（活页）课题名称数学课堂的“核心问题”教学之实践研究课题组成员主持人职称与职务总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数小学数学高级教师862注：活页中不得出现课题主持人、论文作者、获奖者姓名及所在单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）华攸盛29小高1.录像课《商是一位数的除法》2.论文《浅析小学数学游戏教学的弊端及策略》3.教学设计方案《可能性》4.优质课《笔算除法》5.优质课《找次品》国家级“优课”国家级二等奖省级二等奖县级一等奖县级一等奖杨善华33小高1.论文《浅谈小学数学语言的培养》2.论文《如何引导学生学会反思》3.优质课《重叠问题》4.讲座《课改使课堂充满活力》市级一等奖市级一等奖县级一等奖县级一等奖谢柳燕30小高论文《“解决问题”教学实践与反思》2.论文《“梯形的面积”教学感悟》3.论文《导学课堂如何进行小组展示汇报》4.录像课《圆的周长》5.执教《圆的认识》6.执教《用反比例解决问题》国家级一等奖国家级二等奖省级一等奖市级“优课”市级一等奖县级一等奖王荣军魏晓燕2．工作基础课题负责人的工作基础：课题负责人华攸盛同志：2014学年度“一师一优课、一课一名师”国家级“优课”获得者，县师德标兵，县第五批小学数学骨干老师。已从事小学数学教学九年，一直耕耘在教学第一线，业务素质过硬，教学水平较高，2014年参加全县小学数学课堂教学竞赛以第一名的成绩荣获一等奖，2015年指导一名教师也在全县小学数学课堂教学竞赛以第一名的成绩荣获一等奖，在县推市选拔赛、县优质课比赛、教学设计比赛、评课比赛等各类比赛中均获一等奖。一直以来勇于探索，热爱学习，执衷于小学数学教学改革，参与了国家级课题《运用现代教育技艺构建优质课堂》和省级课题《课堂教学中渗透数学思想方法的策略研究》的实验研究，有数十篇教育教学论文在省市论文评比中获等级奖，已具备了了较高的科研水平，积累了丰富的实践经验。作为学校数学教研的中流砥柱的杨善华、谢柳燕、王荣军和魏晓燕等老师都是县小学数学学科带头人或骨干老师，具有较高的业务素质和教科研水平以及饱满的工作热情。其它参加者的教学和教研能力也较强，在县以上的教学评比活动中，都曾取得过优异成绩。课题组成员都是教学一线教师，教学时间就是他（她）们开展课题实践与研究的时间，研究时间有足够的保证。学校大力开展校本教研，提倡科研兴校，先后承担和完成了国家、省、市级课题研究。培养了一支较高素质的教育科研队伍，目前，我校拥有省“骨干教师”2人，在市县学科带头人和骨干老师十余人。学校硬件设施齐全，计算机网络校园全覆盖，每个教室都装备了多媒体教学投影系统，图书馆藏书万余册，资料管理规范有序，为课题研究构建了良好的软硬件环境。课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。本课题的特色、创新，以及推广应用价值和推广途径。课题研究目标（1）改变“小问题串”为主的课堂形式，形成以“核心问题”课堂教学为载体的教学生态模式。（2）能针对一节课的教学，探索出基于数学素养下的“核心问题”教学的模式教学策略。（3）学生“四基”得到明显发展，特别是口语表达能力，互动交流，团队合作等方面得到长足的发展。（4）教师在研究中获得专业上的更快成长，不断提高教育教学能力和数学素养。理论假设相对于课堂的“小”问题、“碎”问题、“满堂问”的问题，“核心问题”的导学课堂通过直指本质、涵盖教学重难点、用高水平、以探究为主的问题。引发学生思考的问题，引发学生探究的问题，引导学生完整认识一个知识的问题。研究内容（1）教师如何设计出直指本质、涵盖教学重难点的“核心问题”。（2）如何提高学生的质疑、合作互动的能力以服务于我们的教学。（3）在“核心问题”教学中，提升教师和学生整体素质的途径。（4）探索在导学课堂“核心问题”教学的教学策略。重点教师如何设计出直指本质、涵盖教学重难点的“核心问题”。难点探索在导学课堂“核心问题”教学的教学策略。国内同类课题研究状况数学教学应紧密联系实际，从学生已有的经验和知识出发，创设问题情境，这是《数学课程标准》倡导的重要教学方式。“疑是思之始，学之端”。问题让学生有了数学思考的欲望，也提升了他们的数学思考能力。如何以“核心问题”为导向，在探究后呈现，在分享中优化，对于提高小学数学教师课堂教学研究水平和实施水平有较强的指导作用。目前涉及该领域的系统研究虽有黄爱华老师的“核心问题”教学，但大家对此的认识还比较模糊或者是浅层次的，对于“核心问题”的导学课堂教学策略探讨得还不够，无论是从理论探究的层面，还是实践应用的层面，基本上还处于摸索阶段，没有形成有效的研究成果。本课题的理论意义和实践意义在数学课堂教学中核心技术是对问题的设计，设计一节课的“核心问题”不仅能直指知识的本质，更涵盖了知识的重难点，在小学数学课堂中以“核心问题”的导学课堂的实践研究，实践性强，可以帮助一线教师改变以往的小问题，碎问题，满堂问的教学模式，然后形成以“核心问题“直达课堂重难点的教学策略。为更广大的一线教师提供方法指导。通过推广活动从而提高一个地区乃至更广范围的小学数学课堂的教学效率，使更多的孩子从小学开始能够打下坚实的数学基础，全面发展学生的能力，为学生的终身发展奠基。同时提高一线教师的理论和实践水平，让“核心问题”的导学课堂植根于教师的日常教学实践中。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。负责人的研究水平、组织能力和时间保证课题负责人华攸盛同志：2014学年度“一师一优课、一课一名师”国家级“优课”获得者，县师德标兵，县第五批小学数学骨干老师。已从事小学数学教学九年，一直耕耘在教学第一线，业务素质过硬，教学水平较高，2014年参加全县小学数学课堂教学竞赛以第一名的成绩荣获一等奖，2015年指导一名教师也在全县小学数学课堂教学竞赛以第一名的成绩荣获一等奖，在县推市选拔赛、县优质课比赛、教学设计比赛、评课比赛等各类比赛中均获一等奖。一直以来勇于探索，热爱学习，执衷于小学数学教学改革，参与了国家级课题《运用现代教育技艺构建优质课堂》和省级课题《课堂教学中渗透数学思想方法的策略研究》的实验研究，有数十篇教育教学论文在省市论文评比中获等级奖，已具备了了较高的科研水平，积累了丰富的实践经验。作为课题负责人，有足够的时间用在课题的实验研究上。参加者的研究水平和时间保证作为学校数学教研的中流砥柱的杨善华、谢柳燕、王荣军和魏晓燕等老师都是县小学数学学科带头人或骨干老师，具有较高的业务素质和教科研水平以及饱满的工作热情。其它参加者的教学和教研能力也较强，在县以上的教学评比活动中，都曾取得过优异成绩。课题组成员都是教学一线教师，教学时间就是他（她）们开展课题实践与研究的时间，研究时间有足够的保证。资料设备，科研手段学校大力开展校本教研，提倡科研兴校，先后承担和完成了国家、省、市级课题研究。培养了一支较高素质的教育科研队伍，目前，我校拥有省“骨干教师”2人，在市县学科带头人和骨干老师十余人。学校硬件设施齐全，计算机网络校园全覆盖，每个教室都装备了多媒体教学投影系统，图书馆藏书万余册，资料管理规范有序，为课题研究构建了良好的软硬件环境。实施方案（具体操作过程和研究方法）（一）操作过程1、准备阶段。（2016.10——2017.01）（1）成立课题研究组织机构，组织实验队伍，制定课题研究方案及申报工作，对教师进行理论培训。（2）课题组成员收集资料文献，不断加强学习积累。2.实