教学设计 《陶罐与铁罐》教学设计第二课时

《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。2.分角色有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】教学准备：多媒体课件课时准备：两课时【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】第二课时一、复习生词指导书写1.出示词语：陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读2.听记词语：朴素谦虚恼怒自主订正。3.指导书写出示：素值捧（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）（3）生练习书写。（4）学生根据方法自主练习书写“值”“捧”。【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】二、品读感悟1.出示泡泡学习提示，从“奚落”着眼，提出学习要求。默读课文2——9自然段，思考：铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落的？边读边画边想，再把你的感受写一写。随机进行批注方法指导【说明：大问题的设计要能够引领学生深入到语言文字中去思考，并注意指导学生做好批注，给足够的时间。】2.品读铁罐奚落陶罐的表现。【说明：品读感悟部分要选准语言训练点，并将语言训练点体现在教案中，所出示的句子或段落可以不完整的写在教案中，语言训练点怎样落实要写在教案中。详见：句子“一”到句子“四”的处理。】句子一：“你敢碰我吗？……地问。（1）读一读，谈谈自己的感受。（2）哪个词最能感受到铁罐的骄傲？（3）傲慢是什么样子？想象着读一读。随机指导读，引导体会不同的标点符号所表达的不同感情，句子二：“我就知道……轻蔑的神气。（1）谈谈自己的体会。（2）此时的铁罐带着什么样的神态奚落陶罐？（3）想象轻蔑的样子，带上表情动作读读铁罐的话。（表演读）句子三：“住嘴！”……什么也不怕。”（1）铁罐的心情有了什么变化？谈谈自己的体会。（2）朗读体会它的恼怒，狂妄自大。句子四：“和你在一起……碰成碎片！”（1）此时的铁罐给你什么样的感觉？（2）想象它会是什么样的神态、动作？想象填空：此时的铁罐会（）地说。（3）试着带上你想到的神态去读一读。3．小结再扣奚落：铁罐从傲慢到轻蔑，从恼怒到……，它一次又一次用尖酸刻薄的话讽刺陶罐，这就是奚落。【说明：小结要紧扣大问题，具体内容写在教案中。】4.品读陶罐的表现面对铁罐一次次的奚落，陶罐有怎样的表现呢？从中你体会到了什么？（1）感受谦虚、宽容、大度。（2）重点朗读第五自然段，体会陶罐讲道理，用充分的理由证明自己并不懦弱。（3）读一读陶罐几次的话，感受它的谦虚、宽容和据理力争。【说明：引领学生体会感悟的过程中，学生应感悟出什么，要写在教案中。】5.分角色朗读（1）小组内分角色朗读。（2）全班展示分角色朗读。三、体会命运不同领悟道理陶罐成为珍贵文物，铁罐消失的无影无踪。1.出示：“谢谢你们！”……闷得够受了。”在读中再次体会陶罐的宽容。2.回读“住嘴！”……什么也不怕。”3.出示学习泡泡：“读了这个故事，我想到了……”你是怎样看待陶罐和铁罐的？把你想到的写一写。交流汇报4.按课后题的要求，抄写描写陶罐和铁罐神态动作的词句。四、作业1.请家长或同学听写本课生字词语，并做到及时改错。2.读语文书147页选学课文《字典公公家里的争吵》。3.自由组合，将这个故事演一演。【说明：要精心设计作业，体现层次性，作业内容要写在教案中。】板书设计：