教学设计 《落花生》第2课时教学设计

《15落花生》教学设计第2课时大郭庄小学付美芳【教材版本】《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元以“生活中的启示”为主题的一篇精读叙事散文。本教学设计为第二课时。【学习目标】知识与能力目标：随文学习中继续准确识记本课难写生字和理解重点词语。随文学习中继续提升节奏准确、声情并茂、感情饱满真挚的朗读能力。过程与方法目标：体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作方法。情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。【学习重点】由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。【学习难点】体会课文详略恰当的写法，了解本文“借物喻人”的写作方法。【学习准备】老师课前协助导课小老师搜集相关资料、整理PPT、理清课堂流程和思路。【学习方法】前置性学习、小老师导课教师辅助、合作探究学习【教学策略与设计说明】学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文教学的核心。针对我班学生思维活跃且乐于表达。本课我采用导学案和学生小组导课的形式进行，实现课堂中师生平等，师生双主体。【学习过程】经典诵读（3分钟）学生起立：1、诵读古诗《泊船瓜洲》、《长相思》、《秋思》、《登飞来峰》、《墨梅》、《风》等古诗2、呼喊班级口号。导课小老师上台做自我介绍（1分钟）趣味谜语导入新课（1分钟）导课小老师：许忆柔首先我们给大家带来了两个谜语，请大家猜一猜。麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。导课小老师：刘子璇第二个：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（学生活动）猜谜语：大部分都能猜到是花生。四、观课文插图，走近课文，接触作者（7-8分钟）导课小老师：许忆柔对，就是花生。今天我们的课就和花生有关。请看15课《落花生》（幻灯片一）请同学们看这幅图，你看到了什么信息吗？（学生活动）学生观图思考。生1：我看到一家人在围着桌子吃花生。生2：他们还在讨论花生。生3：我还看到这一课的作者是许地山。出示（幻灯片二）同学们说得真好。再请看这幅图。作者许地山，还有一个笔名，叫落花生。看到这幅图你们发现什么问题了吗？（学生活动）生1：这上面写错了吧，书上他的笔名是落华生啊，可是这幅图上怎么写的“花”呀。小导师给予讲解：你很有观察力。这个问题，我们查了资料，在古代，人们常常把花也写成华，所以这里没有错，落花生和落华生是一个意思。生2：我有问题，这么一个大作家，为什么起一个普通的农作物的名字呢？小导师回应：这个，我们也解答不了。我们求助老师。【老师解疑：】同学们这个答案就在学完这篇文章后。请同学们用心学，相信你们自己就能找到答案，有没有信心？导课小老师：王佳蕾花生相信同学们都吃过，看这些餐桌美味煮花生、炒花生、花生米、花生酱、花生食品，看着、念着这些图片我都要流口水了，咱们大家呢？（学生活动）学生情绪高涨起来，异口同声：好吃啊、想吃啊导课小老师：王佳蕾那花生在我们这叫什么名字？(学生活动)学生异口同声：颖果豆导课小老师：王佳蕾对。告诉大家，花生还叫长生果和落花生。为什么叫落花生呢，来看大屏幕。（幻灯片出示花生又名落花生的图示解析。）至于为什么叫长生果？大家接着看：花生不仅营养价值很高，而且还有治病的功效。（幻灯片）1．促进人体的生长发育。2．促进细胞发育，提高智力。3．抗老化，防早衰。花生中所含有的儿茶素对人体具有很强的抗老化的作用，赖氨酸也是防止过早衰老的重要成分。常食花生，有益于人体延缓衰老，故花生又有“长生果”之称。此外：润肺止咳、凝血止血、防止冠心病和动脉硬化、滋血通乳、预防肠癌。等等所以花生又叫长生果了。回顾旧知导入课文（5分钟）导课小老师：李畅了解了花生，我们来看课文。首先我要考考同学们的预习情况，看大屏幕1、课文围绕花生讲了哪些内容？2、再说说其中哪部分是主要的？（学生活动）生1：种花生、收花生、吃花生、议花生生2：种花生、收花生、尝花生、谈论花生生3:种花生、收花生次要写。议花生次要写。生4：种花生、收花生次要写。尝花生、议花生主要写。小老师讲解：很明显议花生是主要写的，可是我还要说明一点他们一家其实是边吃边议的，所以也可以说是尝花生、议花生是主要写的。这里我要提个问题，种花生、收花生、都写得少，而尝、议花生则写的多，作者为什么要这样写呢？（学生活动）生：因为这是课文的重点吧。小导师讲解：你说的很有道理。这部分是文章的重点，作者要通过议花生明白人生的道理。文章的重点内容就写得多，详写，而次要的内容就写的少，略写，这就叫主次分明，详略得当，在我们平时作文中也应该这样主次分明，才能把作文写好。下面，我们进入课文，来看第一自然段。（大屏幕出示第一自然段）找同学读第一自然段。（学生活动）学生对其朗读、课文内容进行质疑 生1：我觉得这里买种、翻地、播种、浇水，播种应该读三声zhǒng。小导师解疑：有疑问，大胆提出来，很好。但是我要明确告诉你，这里应该读四声zhòng。是不是其他同学也有这种疑问啊。没错种是个多音字。但是我们看：买种，翻地，播种，浇水这几个是并列的词，而且都是前一个动词加一个名词的形式。所以这应该读四声种，多音字的读音应该根据它的意思来确定。同学们这一段里，你们还发现什么问题吗？读着读着哪个标点符号？哪个词突然就跳到你的眼里了？生2：“没过几个月居然收获了。”这里为什么用居然？种了收获应该是很自然而然的事啊。小导师肯定质疑，将问题先抛给同学们：问题提的真好，对这个问题，同学们有思考过吗？为什么用居然呢？（学生试答）生1：课文里说了：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我感觉他们是第一次种花生，没有经验。生2：这里本来是一块荒地。土质就不会很肥沃。所以能不能长出庄稼，他们也不知道。小导师总结：很全面了。第一次种没经验、没技术，土地也不肥沃，所以能不能收获，他们就没有把握，所以要用居然。这一段还有问题吗？生1：我提问，我发现买种，翻地，播种，浇水这几个词是并列的词，应该用顿号，这里用的逗号，为什么呀？小导师回应：这个问题问的真有技术含量。我们也解答不清，我们求助老师。老师解疑：大家想想看，买种，翻地，播种，浇水，这几件事是一下子就能完成的吗？对。不是一下子就能完成的，持续了一段的时间，标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的，如果并列的词语是语气舒缓或者持续时间比较长，我们就用逗号。质疑引路，重点突破（15-20分钟）导课小老师：刘子璇现在，我们来学习我们本课的重点部分3-15自然段，父亲和我们关于花生都谈论了什么话题。请同学们看一下3--15自然段，在我们的预习中，关于课文，有什么疑问、不明白的吗，请提问？（学生活动）生1：为什么课文说父亲来，实在很难得？父亲和孩子吃吃饭不是很平常的事吗？小导师回应：问题提问的很好，哪位同学能试着给她解答一下呢？（学生试答）他的父亲可能在忙小导师解疑：没错。他父亲的确很忙。这个问题我们也查阅了资料，这篇课文的写作背景是在爆发后，清政府的腐败，使台湾沦为日本殖民地。作者的是一位爱国志士，这在我们的课后小资料里提到了。所以他毅然抛弃，携全家回福建定居，他的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌。而且那一天的天气还不太好，父亲也来了，因为事情多，因为天气差，所以说父亲来真的很难得。好，还有什么不明白的，有疑问的地方吗？谁来提问？（学生活动）生：第10自然段，父亲拿桃子和石榴、苹果、桃子作比较，是想说什么呢？说桃子、石榴、苹果不好吗？小导师解疑：要解答你的问题，我们先来看这一段讲的是什么？对，讲的是花生的可贵之处，那么花生可贵在哪里呢？请同学们带上你的感情赞美一下花生吧。（学生活动）深情读文，赞美花生小导师继续解疑：花生和苹果、桃子、石榴是怎样作比较的？自学学案上有这个题，我们来看一下答案？（学生活动）回答表格问题。小导师解疑：我们来看这个表格，这里作者要说的事物是花生，它的特点，通过比较我们发现怎样。。。。。也就是不好看，而苹果、桃子、石榴呢？好看。作比较的作用就是更鲜明的突出作者要说的事物的特点。那到底苹果、桃子、石榴好不好呢？我想先问一下你们感觉它们好不好？对，我也感觉它们很好，颜色鲜艳、味道鲜美、最重要的还营养丰富。作者只是就它们截然不同的生长特点做了比较，突出花生的不好看，可是很有用。没有就好不好作比较，所以并不是说苹果、桃子、石榴不好。（学生活动继续提问）生：我提问。人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这里的“体面”是什么意思？小导师解疑：要解答你的问题，我先问你个问题，议花生，父亲只是在说花生吗？父亲是在说我们，要做个花生一样的人，不好看，可是很有用。请同学们看父亲说的这句话，一起读。“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”那么在我们心目中有用的人是什么样的人呢？（学生活动）不图虚名、不计名利、默默奉献、对社会有贡献、对人民有帮助。。。。。。小导师继续解疑：同学们都说的很对，在我们书上也有这个问题的答案，同学们找到了吗？（学生活动）学生带着感悟、带着体会深情读文：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。小导师继续解疑：我们再来看学生提的问题“体面”到底是什么意思？体面的人是什么样的人？请同学们先小组讨论一下。（学生讨论）长得好看、穿得好看、外表光鲜靓丽、有钱的人体面、有地位的人体面。。。。。。小导师总结：同学们说的都很有见解。长的好看，穿得好看，外表光鲜亮丽、有钱、有地位这些都是体面，可是，如果一个人只追逐这些外在，对别人没有好处，对社会没有贡献，这样的人我们喜欢不喜欢啊？对不喜欢，这样的人不值得我们喜欢，这样的人只关注自己，自私自利，在社会上没有存在的价值，我们当然不喜欢。所以我们都不要做这样的人，而要做有用的人，对人民、对社会有贡献的人。在我们周围有很多这样的人，他们的工作很平凡，不起眼，但在这个社会上却很用，默默的发挥着自己的光和热。谁能举一些这样的人呢？（学生活动）生举例：老师、警察、清洁工、医生。。。。。。导课小老师：我也知道这样一个人，他从不穿西装、不抽烟、不喝酒。。。。。。深入解读许地山生平事迹。同学们现在你们知道许地山为什么要用“落华生”作为自己的笔名了吗？生：是用“落花生”时刻激励自己，做一个有用的人。导课小老师：讲到这，老师也有一些话要送给我们大家。【教师寄语】我们在未来的人生中也要做这种不图虚名，默默奉献，对人民、对社会有用的人。但是，我们现在是小学生，主要任务是学习，我们在学习上就要谦逊朴实，不攀比、不炫耀自己，不骄不躁，踏踏实实学本领。厚积薄发，千里之行始于足下，相信学校深厚的知识积奠，一定会为我们开创成功的未来。七、回归整体、课堂总结（2-3分钟）导课小老师刘子璇做课堂总结。课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？（不图虚名、默默奉献）2、为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人、主次分明）八、布置作业（1分钟）仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。九、板书设计15、落花生种花生收花生尝花生议花生（不图虚名、默默奉献）写作特点：主次分明借物喻人教学反思《落花生》是一篇文质兼美的叙事散文。写我们一家种花生、收花生、尝花生、议花生的事。其中议花生是这一篇课文的重点，通过我们一家对花生好处的讨论，说明做人要做花生那样有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。其特点：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当。本单元的主题是生活中的启示，虽然学生在理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度，但是我还是决定以新课的要求，放手让学生主导课堂，我想要一种师生双主体的自然生成的有生命力的课堂。实践证明，学生的潜力比你预想的要大得多。老师只需要创造一切机会发掘学生无尽的潜力。本课我的预设思路是在第一课时利用导学案前置性学习，让学生自学的同时发现问题，然后在第二可时上师生共同解决疑难问题。在导课小老师备课时，我帮助他们在组织预设教学内容的同时，分析学生们有可能提出的问题，怎样给予解答。我希望的课堂是一个动态生成的课堂，讲台下的学生更起着至关重要的作用，他们才是课堂的推波助澜者。我希望他们能够提出有价值的问题，所以害怕他们提不出来，导课小老师无法往下进行。总体来说这一课我自我感觉是比较成功的。台上台下互动的比较顺畅、默契。从导课小老师开始讲课，我的担心和害怕一点点的放下。学生是好样的。我享受着学生们活跃的思维碰撞出的火花。火花1:：在导课，作者许地山的笔名落华生时，我故意制作的幻灯片为落花生，郭兰兰发现其中的错误，华非花。学生的眼睛是锐利的。火花2：沉默后黄康胜指出为什么作者要起这么一个名字？学生虽然还不知道怎样表达他们真正的内心，但是他们有了怀疑。火花3：第一自然段学生提出“为什么是居然收获了”而台下的学生也比较充分的自己就找到了答案。我很欣慰。火花4：在导课小老师的引导下，第一自然段哪个词、哪个标点符号突然就蹦到了你的眼里。李家宝发现标点符号与以前学的不同了。让我感到学生的发现问题能力很强。火花5：下面孙雪指出那天天气不大好，父亲也来了，实在很难得？为什么是难得的一件事。火花6：花生和桃子、石榴、苹果作比较，是说桃子、石榴、苹果不好吗？火花7：体面是什么意思？因为这些学生自己提出的这些问题，我们的课堂才得以进行。可见，学生不管在前置性学习还是精讲课文时，都非常的投入。他们首先把学习当成了自己的事，