教学设计 《一面》

《一面》教学设想：《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，应当抓住文中所蕴含的教学契机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。教学目标知识与能力：1.学习本文抓住人物特征的外貌描写。2.学习选材典型，小中见大的写作方法。过程与方法：1.感受课文中生动、形象、细致的描写。2.运用阅读批注法品味关键语句，理解鲁迅先生的高尚品格。情感态度价值观：1．认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。2.理解鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。教学重点1．理解三次肖像描写所体现的鲁迅的高尚品质。2.理解鲁迅先生对我的影响。教学难点：1.学习文章运用外貌描写刻画人物性格的写法。2.学习以小见大的表现手法。教学方法：情境教学阅读批注法分角色朗读法教学时数：两课时第一课时教学目标：1．了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。2．了解以小见大的写作手法。3．运用阅读批注法理解关键语句。教学重难点：了解课文内容，理解关键语句。教学内容与步骤：一、检查预习1．给下列加点字的读音：踱（duó）地窖（jiào）卡叽（jī）布同胞（bāo）窘（jiǒng）相哧（chī）啦捻（niǎn）隶（lì）体腕（wàn）子熏（xūn）黑鞠躬（jūgōng）虐（nüè）待憎恶（wù）摩挲（suō）抖擞（sǒu）颓唐（tuí）踌躇（chóuchú）2．掌握下列词语的意思：平素：平时。踌躇：犹豫，拿不定主意。颓唐：精神不振作。赫然：文中是很鲜明的意思。揩油：比喻占公家或别人的便宜。莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。恣情：放纵，没有约束。不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止二、情境导入生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。1936年三、整体感知。1．教师采取边提问、边讲解、边板书的方法，初步明确以下问题。①本文写的人物是谁？②本文写的是一件什么事？③本文的作者是谁？④本文写作在什么年代？明确：①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。2．记叙文的要素有哪些？请用课文中的语句交代一下本文的六要素。（说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。）时间－－1932年秋，一天中午。地点－－虹口公园，内山书店。事情的起因－－在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。事情的的经过—翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。事情的结果－－从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。3．文章的结构层次如何划分？（全文分两部分，以空行隔开。）第一部分主要内容可概括为三层：第一层（1）-（2）写"我"去内山书店的原因。第二层（3）-（17）写内山老板热情地接待"我"和"我"买书缺钱的困窘。第三层（18）-（38）描述作者同鲁迅先生的会面。第二部分写"一面"对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年之后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。四、交流互动。1．提问：当时的天气如何呢？（阴天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（深秋、风大、天冷）2．提问：这些描写有何作用？（通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。）3．当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？（“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。）4．正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读相关内容。提问：鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？（瘦，但有精神，严肃而慈爱。）5．看到鲁迅我的心情如何？“我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书，还送书给我，这温暖的关怀，使我激动。6．提问：文中哪些地方描写“我”的激动心情？指名朗读：那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织者的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。7．齐读第二部分并分析，提问：“一面”虽然短暂，但给了“我”巨大的精神力量，这表现在哪里？（用波浪线画出，并齐读出来。）。明确：“历尽……受尽……咬紧……昂着……”五、质疑讨论：回忆性文章常常蕴含作者的深情，文中第二部分表达了作者怎样的情感？六、自主小结本文是一篇回忆录，它记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格和全心全意为人民服务的崇高精神，这“一面”的力量对我来说是巨大的，以一件小事来反映一个深刻的主题，这是以小见大的写作手法。七、反馈练习仔细阅读下列语句，结合上下文，体会加点部分的含义和感情色彩。（设题目的，使学生揣摩词语的感情色彩，加深对课文内容的理解。）1．……看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说像“得到了保证似的”。）2．我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。（“摩挲”就是反复抚摸，反复摸而又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。）3．这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!（同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。）4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。）八、布置作业1．完成适量《与课堂同行》2．思考：文章对于鲁迅先生主要采用了怎样的描写手法？有什么作用？第二课时教学目标：1．理解文中运用外貌描写刻画人物的作用。2．揣摩关键语句的含义，理解作者对鲁迅先生的深厚情感。教学重难点：1．学习外貌描写刻画人物的方法。2．理解“一面”对作者的深刻影响。一、复习导入本文叙述了怎样的一件事？表达了作者怎样的情感？表现了鲁迅先生怎样的品质？二、交流互动：1、文章主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？（鲁迅外貌描写）（板书）2、这里，我们要讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验。就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面”，写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，一定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格三、质疑讨论1、跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句。学生齐读三次肖像描写的句子，比较三处语句的不同之处。第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。三处外貌描写，不避重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。视角外貌人物特征第一处描写暗处长衫烟嘴瘦第二处描写近处面孔、寸发、胡须第三处描写对面面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴2、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情？（瘦，6处写“瘦”）（板书）（瘦，但精神很好。渗透着“我”对鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。）3、作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。4、写外貌必须能有助于表现人物性格，本文怎样从外貌描写中表现人物性格的呢？（精神很好，没有一点颓唐的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着”。）精神矍铄、意志顽强5、用适当的议论来深化人物性格第一次：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道：“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩－－严肃和慈爱交织着的抚摩似的。第二次：似乎认出是鲁迅之后：“我结结巴巴，欢喜得快要跳起来了……”作者为什么“结结巴巴”？为什么“向四周望一望”？没有蹦出鲁迅的名字？（“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。表现“我”对鲁迅由衷的敬爱之情。第三次：认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅……越老越顽强的战士！”作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情？同志：志同道合朋友：亲密无间崇敬热爱父亲：崇敬热爱师傅：效仿学习战士：奋战不息①难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。“我”为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下“咬紧了牙”“昂着头”？（“一面”给了“我”极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，“我”获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。）②怎样理解我们不愿恣情悲痛？为什么不是恣情悲痛的时候？（1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量。2当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。进一步显示“一面”给“我”的精神力量。）③文尾中“在前进中，我不能自已，写下了上面的话”，抒发了作者怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？（对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。“不能自已”集中表现了这种感情。）6、作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？（热爱劳动人民，关心进步青年。）（板书）四、拓展延伸阅读萧红的《回忆