教学设计 17、狼牙山五壮士教学设计

17、狼牙山五壮士第一课时一、揭示课题，激发情感。1、

同学们，

1937—1945年是中国人民坚贞不屈、顽强抗击日本帝国主义侵略的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》2、齐课题，理解：“壮”在这儿是什么意思？怎样的人才能被称为壮士？（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）3、“五壮士”是谁呢？他们又有着怎样的壮举？我们一起来读读这一个感谢人的故事。（教师充满激情的导入语，引发了学生的情感，对课题的诠释所产生的疑问激发了学生学习的欲望。）二．初读课文，自学生字新词1．自读课文，要求：（1）自学生字新词，读通课文（2）边读边想：“五壮士”是指谁？这篇文章写了五壮士一件什么事?2．自学后检测：①认读生字与写字。（出示的都是两个字的词语）②出示成语居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁

热血沸腾惊天动地气壮山河

大举进犯

坠落山涧

粉身碎骨

叽里呱啦

纷纷滚落齐读词语——指名读——自由读——议：第一行和第二行词语在课文中分别是描写谁的？（3）讨论：“五壮士”是指谁？这篇文章写了五壮士一件什么事?（教师有意将词语进行分类，引导学生读出不同的情感，为下一阶段的品味课文、感情朗读作了铺垫，也为学生的课外作业作了范例。）三．熟读课文，梳理层次。1．

1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3、这篇课文按什么顺序写的?

（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）4

本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？

（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）板书：接受任务

跳下悬崖5．课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖（帮助学生理清课文的层次，有助于学生对故事的学习，把握了课文的重点，学习会更有的放矢。）四、反复练读，读中感悟重点词语。1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受，并在边上写写自己的感受。（此环节的设置主要是为下一节课的深入学习做好充分的准备，同时也兼顾了学困生的学习，留足时间让学生读课文，让每一个学生都能读熟课文。）五、置留问题，布置作业这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。1、

有感情地朗读课文。2、

搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。板书设计：

17、狼牙山五壮士接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖

第二课时一、复习引入1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。2．过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。（通过对自己摘抄的描写英雄人物的成语的交流，让学生在课始就感受英雄的气概，具有“未成曲而先成调”的效应）二、研读课文，感悟英雄（一）研读第二、三自然段——诱敌上山、痛歼敌人

1．默读第二、三自然段，要求：边读边划出文中描写五壮士言行的语句，并读一读，你从中体会到了什么？

2、交流讨论：（根据学生的交流汇报，随机出示）（1）马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。A、句中的这些带点词语你感受到了什么？B、你能用

你的读，来表达出五壮士对于对敌人的痛恨吗？C、指名读——教师引读

（2）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。A、谁能说说“斩钉截铁”意思？——请生读出班长的斩钉截铁。B、他们走向的是哪里？为什么说是一条绝路？（根据学生的回答，出示――狼牙山顶峰图片

）

C、明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？你从中感受到了什么？

D、有感情地朗读这一句话——师引读第三自然段。（通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。）（二）研读课文第4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌1、回顾学习第二、三自然段的方法：读——划——品——读2、学生按照总结的方法，自学课文第4、5自然段3、小组内交流汇报，并要求自已选择其中一句进行有感情练读4、集体交流：指名读自己选中的句子——你为什么要这样读？——其他学生补充——再次有感情地指名或齐读句子。（此环节举一反三，运用了学习方法的迁移，培养了学生的自主学习能力。在交流的过程中，体现了一定的层性：个人学习——小组交流——集体交流，兼顾了每一位学生，同时集体交流时采用从朗读着手再寻根究底的方法，避免了课堂学习的重复单调。）（三）研读课文6—9自然段——英勇跳崖1、过渡：同学们，五位战士同敌人洫血奋战，一次次打败了敌人的仓惶进攻，子弹打完了，他们屹立在狼牙山顶峰（出示：“屹立”图片）2、补白练习：他们望了望部队主力和人民群众转移的方向，又望了望在向上爬的敌人，心里在默默地说：

3、学生写后交流4、请同学们高声朗读。5、我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）6、“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？这只是在描写五壮士的声音吗？7、补充出示《

来自敌人的折服》（充分运用好课文中的插图是小学语文教学中不可漠视的有效教学手段，结合插图再进行语言文字的拓展训练，真可谓一举多得，学生的情感也就在这看、写、说中得以提升。）四、激发情感，以情促写。

1、同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。2、

写后交流。（此时的学生是有感而发，教学所设置的目标“理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育”不言而达。）五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

2、完成《语文作业本》上的作业。

3．了解狼牙山五壮士的更多资料。六、板书设计：顶峰歼敌

引上绝路

跳下悬崖

诱敌上山

接受任务

[课后反思]对于一个从事小学语文教学二十多年的我，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教学好几遍了。同样的教材，每次教都有不同的感受。在以前的课堂教学中，我往往会比较注重故事情节的分析，课堂上学生必须得跟着我走。可是今天的这一课，我一改双往的陈旧观念，将培养学生语文学习能力放在首位，没想到收到了意想不到的效果。课堂上中，我和学生一起兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上学生智慧的火花四处飞溅，这得归功于：

1、熟备课文，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。在组织学生进行对五壮士的言行的语句进行品味的这一板块，必须要求教师要随机应变中，而不能墨守成规，否则学生的思维就会受到约束。

2、在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。课堂上我利用好教师的评价语，充分激发学生学习的兴趣，让学生在民主、和谐、平等的氛围中入情地读、写。

3、留下足够的时间给学生，教师努力扮演好引导者的角色。这节