教学设计 《一面五星红旗》教学设计

《一面五星红旗》教案教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物内心情感的变化。2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对我的敬重和理解。教学重点：理解面包店老板态度的变化，感受我的爱国情感。教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。教学过程：第一板块——揭示课题，复习导入。1、揭题、读题。2、回顾主人公。【设计意图：开门见山，直接揭题，让学生在最短的时间内直接明确本节课学习的内容；复习导入，又让学生迅速从头脑中提取课文相关信息，使学生很快地进入学习的状态。】第二板块——倾听范读，体验感动教师深情诵读，学生边听边想：课文中最让你感动的是谁?预设：A中国留学生B面包店老板【设计意图：老师深情诵读，既渲染课堂气氛，也为下文的学习奠定情感基调，同时又展示教师的表达技能。范读前，老师还安排学生边听边思考：文中谁最让你感动？而后根据学生的回答顺势教学。】预设A：中国留学生第三板块——直奔重点，品读感悟（一）感受我的爱国情感1、中国留学生的哪些做法让你感动？请同学们自由读课文第4-12自然段，划出有关句子，并在旁边写下自己的体会。2、小组合作交流3、汇报交流：留学生的哪些行为最让你感动呢？出示句子1：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。一读，读出“我”的虚弱。这句话中的哪些词给你特别深的感受？感受：吃力、趔趔趄趄二读，读出“我”的坚定。（1）、回顾处境，领悟“我”的需求。（2）、面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？句子2：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”①、我为什么愣了一下？凝视是怎样的看？②、我久久的凝视着五星红旗，心里在想什么？（3）、引读，感受坚定。三读，读出“我”的爱国情。①、感知内心：此时的我，宁可——也不——②、朗读体验4、除了这些地方，文中还有哪些描写表现了我对五星红旗的热爱呢？出示句子：我犹豫了一下，把国旗慢慢的解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。（1）、从动作表情感悟“爱”（2）、从“鲜艳”之中感受“爱”。5、串读句子，小结写法。【设计意图：通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住文本中“吃力”“趔趔趄趄”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到爱国情感的熏陶和感染。】（二）感受老板前后态度的变化留学生的爱国情感感动了我们，也深深的打动了在场的面包店老板，使他改变自己的态度，所以他才会——（出示句子）。面包店老板刚开始时的态度是怎样的？（出示句子）1、体会前后不同态度。2、小组对比读，感受变化。3、拓展体验，思考：老板前后的态度为什么会有如此大的变化？4、齐读第11-12自然段，看图想象写话。【设计意图：通过面包店老板对“我”前后两次不同态度的比较，通过一个面包的价钱与医药费的比较，让学生理解是“我”的爱国精神打动了面包店的老板，赢得了他对“我”的敬重与理解。并且抓住文中的空白点进行小练笔，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰。】第四板块——课外延伸，升华情感。1、你们还在那些地方见过五星红旗？播放课件。小结，歌唱《红旗飘飘》。2、总结：五星红旗是中华人民共和国的象征，无论何时何地，每个中国公民和组织都应该尊重和爱护国旗。【设计意图：生动的画面和高昂的歌声再次拉近了文本与学生认知情感的距离，让学生感受到五星红旗作为祖国的象征，无处不在，促进学生对课文的理解和思维的扩展，也把整个教学推向高潮。】第五板块——布置作业，积累运用。1、把文中感人的句子摘抄下来。2、搜集热爱祖国或跟国旗有关的故事读一读。3、采用人物动作、神态表达内心感受的写法，请选择身边发生的一件事写下来。【设计意图：这三道题层次坡度明显，由易到难、层层递进，给了学生一个选择的空间，能力强的学生可选择三道题一起做，能力弱的学生可以选择做简单的第一题。这三道从要求上讲是体现了“分层次”和“有坡度”，从设计上看又符合学习语文的规律，从课内到课外，引导学生阅读课外读物，加大学生的阅读量，拓宽学生知识面。同时还再次注重读写结合，使不同的学生在相同内容的学习中都有相应的收获和提高，各自品尝到成功的喜悦。】板书26一面五星红旗大衣换面包→拒绝中国留学生面包店老板拒绝←国旗换面包爱旗爱国感动救助教学反思：《一面五星红旗》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“热爱国旗”、“面包店老板的态度变化”两个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。朗读评价，教学中应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。

在这堂课中，尚