教学案例 《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》

《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》案例分析今天我执教的《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》一课，现在静下心来想想，虽然有值得保留的亮点，但总体来说：这不是一堂成功的课。因为，本堂课的目标达成不到位，最总要的是重难点没有突破。反思其原因，我发现了一个致命的缺陷，就是课堂教学节奏太慢，没有做到环环紧扣，导致了既能提升计算能力，又能体现计算方法归纳的拓展题没有进行实践操作，以至于没有真正了解学生的实际掌握情况。《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》案例描述教学目标：经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。会运用笔算的算法正确地进行计算。养成独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。教学重点：掌握用竖式计算多位数乘一位数。教学难点：理解算理掌握算法教学过程：一、知识准备算一算300×2=20×4=50×6=6×40=【反思】整十整百数乘一位数的口算设计，帮助学生复习口算的方法，为竖式计算中一位数乘十位上的数、一位数乘百位上的数算乘积做铺垫。二、自主学习1．出示主题图，寻找信息。2．你能提出用乘法解决的问题吗？（一共有多少支彩笔？）3．怎样列算式？说说算式12×3表示的含义。4．估一估：结果大约是多少？5．要知道一共有几支彩笔怎么算？请在白纸上用我们学过的算一算、画一画等方法表示出来。看谁的方法多。学生独立完成【反思】检查学生计算方法的多样性掌握情况，通过学生学习情况的反应，学生掌握不错，大部分能用一种或两种方法算出3个12的总和。三、课堂探究1．学生计算方法展示点评1）12+12+12=362）小棒图10×3=302×3=630+6=362．小结揭题：数学讲究简练，人们创造了一种像加减法竖式那样的乘法竖式计算方法，这节课我们就来学习：多位数乘一位数的笔算乘法3.竖式怎么写？通常我们在列竖式的时候把数位较多的乘数写在上面12×3学生尝试列竖式计算4．数形结合理解算理5．静静地回忆一下刚才竖式计算的过程。用竖式再来算一算：□□×□□□3乘第一个乘数12的（）位上的2得（）写在积的（）位上；3乘第一个乘数十位上的1表示（）×3等于（），所以写在积的（）位上。和同桌说说计算过程。6．我们一起来总结多位数乘一位数的笔算方法：【反思】数形结合帮助学生分解理解的难度这一设计是值得肯定的，但在教学实践中，小棒图学生分析得很透彻理解到位，竖式中每一步的计算顺序、计算结果的实际大小以及书写都能正确叙述。但没做到预设的数与形的有机结合。所以，在巩固计算顺序与口述笔算过程时，花费了很多时间。四、巩固拓展1.填一填：①23……（）×3……（）□□……（）（）×（）（）×（）②312×3=（）×3+（）×3+（）×3【反思】由于数与形教学的脱节，造成了竖式计算过程能流利的叙述，而横式分解例如：312×3=（）×3+（）×3+（）×3类型题目，学生理解不了，通过画小棒图配合讲解学生恍然大悟。此例让我再一次深刻体会到低段数学教学中数形结合教学的重要性，从而也知道了，我应该在实践教学中多培养学生的空间观念，培养学生在头脑中正确想象形成与数相对应的具体的形，培养学生抽象思维的能力。2.笔算：书本P.60.做一做3.判断:21321×4×3643234.想一想里面躲着几谁？

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3×3××39688【反思】由于课堂节奏太慢，没来得及完成以上巩固拓展题。如果调整好步伐，我觉得可以加一组对比题型的练习626326×3×3×3通过计算巩固多位数乘一位数的笔算顺序与方法，通过对比总结出多位数乘一位数的笔算方法。从而拓展到理解□□□□□的算理，×□×□□□□□□即理解多位数乘一位数，要用一位数依次去乘多位数的每一位的算理。只有帮学生理清算理，才能算达到了本堂课的教学目标，把教学重点渗入到位。五、课堂总结今天这节课，你的收获是什么？要注意什么？【反思】反思自己的教学实践，我发现就算教学