人教版六年级上册数学教案模板

最新人教版六年级上册数学教课设计模板这部分内容是在学生认识了圆周长的观点和圆的基本特色的基础上，指引学生从已有的生活经验出发，以小组合作的方式，经过实验研究圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率。一同看看最新人教版六年级上册数学教课设计!欢迎查阅!人教版六年级上册数学教课设计1教材剖析：这部分内容是在学生认识了圆周长的观点和圆的基本特色的基础上，指引学生从已有的生活经验出发，以小组合作的方式，经过实验研究圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率，进而总结研究出求圆的周长的公式。另一方面提升学生运用公式解决实质问题的能力，领会数学与现实生活的亲密联系。教课目的：让学生经历圆周率的研究过程，理解圆周率的意义，掌握圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一些简单的实质问题。培育学生的察看、比较、剖析、综合及着手操作能力，发展学生的空间观点。让学生理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，联合圆周率的教课，感觉数学文化，激发爱国热忱。教课要点：经过多种数学活动推导圆的周长公式，能正确计算圆的周长。教课难点：圆的周长与直径关系的商讨。教课准备：多媒体课件、线、尺、塑胶板上剪下的直径大小不一的圆、实验报告单、计算器等。教课过程：一、把准认知矛盾，激发学习梦想。讲话：同学们，知道大家都喜爱看《喜羊羊和灰太狼》的动画片，今日，老师把它俩带到了我们的讲堂。听：(课件播放故事：在一个天气明朗的日子里，喜羊羊和灰太狼举行跑步竞赛，喜羊羊沿正方形路线跑，灰太狼沿圆形路线跑，1/9一圈事后，它们又同时回到了起点。此时，它俩正为谁走的行程长而争辩不休。同学们，你们以为呢?)(学生进行猜想)要想确立它俩终究谁跑的行程长，可怎么做?(生：先求出正方形和圆形的周长，再进行比较。)指名一世谈谈正方形的周长计算方法：(生：边长×4=周长)今日这节课，我们一同来研究圆的周长。(揭露课题：圆的周长)二、经历研究全程，考证猜想发现。(一)认识圆周长的含义并初步感知圆周长与直径之间的关系。讲话：那什么是圆的周长呢?(课件出示3个车轮)师：上边的3个数据是表示什么的?(生：圆的直径)“英寸”是什么意思?(学生看书回答)3.将3个车轮各转动一圈，猜一猜，谁转动的行程最长?从中你们有什么发现?(生：车轮转动一周的长度是车轮的周长;直径越长，周长越长，直径越短，周长越短)(二)沟通丈量圆周长的方法学生取出课前剪的圆，相互指一指它们的周长。用什么方法丈量它们的周长?(同桌沟通方法)指名到前面投影上展现丈量周长的方法①转动法。明确注意点：做好记号，从零刻度开始滚，转动到这个记号再次指向这里，圆转动一周的长就是这个圆的周长。②绕圈法。明确：线贴紧圆周，把剩余的部分剪掉，把线拉直，这两点之间线的长就是这个圆的周长。③用软尺丈量。明确：用软尺上有厘米刻度的一面丈量。从零刻度开始量，绕圆周一圈，而后看看对齐哪个刻度。小结：这些方法有一个共同的特色：(生：将一条曲折的线变为一条直的线)这就是数学上所讲的“化曲为直”的方法。5.(课件出示摩天轮图片)问：它的周长能用方才的方法丈量吗?(生：不可以，很不方便)问：那怎么办?引起学生研究圆的周长与直径之间的关系。(三)认识圆周率。2/9讲话：接下来同学们分4人小组，选择自己喜爱的方法，丈量出身旁这些圆的周长与直径，达成表格。(学生疏组活动，达成书上表格)(课件出示表格)各小组组长报告丈量结果。(学生说结果，教师在课件上完美)让学生察看表格中的数据，谈谈又发现了什么?(学生小组沟通后报告：一个圆的周长老是直径的3倍多一些)4.(课件出示)介绍《周髀算经》这本书及“周三径一”的意思。(圆的周长大概是直径的3倍)介绍祖冲之在求圆周率中做出的贡献，让学生想象祖冲之研究圆周率的过程，体验科学发现的艰辛、不易。(课件播放资料，学生自学)学生谈谈从资料的介绍中知道了什么?(学生沟通自己的学习所得)师小结：祖冲之是我们民族的骄傲与骄傲，正由于他优秀的成就，月球上有一座环形山就被命名为祖冲之山，宇宙中第1888号小行星也是以他的名字命名的。希望同学们此后也能像他那样勤苦研究，未来也做一个不平庸的人。(四)推导公式当学生弄清了圆周长与直径之间的关系后，让学生谈谈圆的周长怎么计算?(生：圆的周长=圆周率×直径)讲话：假如圆的周长用大写字母C表示，那么这个公式用字母怎么表示?讲话：还可已知什么条件求周长?(生：半径)为何?(生：在同一个圆中，圆的直径是半径的两倍)那这个公式还可怎么变换?齐读公式，加深印象。三、刷新应用能力，总结稳固新知。1.(课件出示第1题)学生口答两个圆的周长。2.计算例4中三个自行车车轮的周长大概各是多少英寸?(课件出示3个车轮)经过计算，比一比谁的周长最长?这再一次说了然什么?(生：圆的周长与它的直径相关)3.(课件出示一个__池)一个圆形__池的周长是12米，它的周长是多少米?(学生独立达成在作业本上，投影仪展现答案)3/94.(课件出示摩天轮图)它的半径是10米，坐着它转动一周，大概在空中转过多少米?(学生独立达成在作业本上，后在全班沟通)四、沟通学习收获，课后拓展延长经过这节课研究圆的周长，你有什么收获?(学生全班沟通)讲话：此刻假如老师问喜羊羊和灰太狼谁走的行程长一些?同学们可怎么做?(学生独立达成，后全班沟通)有没有其余方法?(学生可经过计算解决，也可直接察看两个图比较)师：种.种方法都能够帮助我们来确立谁走的行程长，因此当喜羊羊得悉这一结果后，直喊竞赛不公正，于是老村长为它们又从头设计了一种新的赛跑路线：问：假如喜羊羊和灰太狼沿这样的路线赛跑，谁走的行程长一些呢?(学生课后思虑，下节课沟通。)教课反省：一、“情境”与“知识”两条主线相互交融。联合本节课的教课内容和学生的年纪特色，教师抓住“情境”与“知识”这两条主线。在教课情境上，教师努力为学生创建一个生动、开朗、和睦的学习气氛。我们知道，《喜羊羊与灰太狼》是学生喜闻乐道的动画片，学生对此特别感兴趣，也有必定的认识，以此为学习的背景，作为学习圆周长的切入点，使“情境主线”与本节课的“知识主线”有机的交融在一同，形成一个完好的一致体，激发了学生的学习兴趣，时学生踊跃主动地投入到学习活动中。二、着手操作让学生亲自经历知识的形成过程。着手操作是学生获取悉识的一条重要门路。本节课从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们供给了丰富的操作资料和开放的操作空间，使学生在操作活动中亲自经历了圆的周长计算公式的推导过程，在此过程中，教师以一个组织者、指引者和合作者的身份参加到学生的学习活动中，使学生的操作活动有目的、有思虑、有选择、有创建，使学生在做一做、看一看、想想的过程中增加智力，提升着手实践能力，获取踊跃的感情体验。三、数学阅读让学生感觉数学的厚实的文化。在数学学习过程中，适合介绍一些相关数学发现与数学史的认识，能够丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习起到必定的激励作用。联合本节课的教课4/9内容，教师向学生介绍了圆周率的相关认识。这里的介绍从《周髀算经》中的“周三径一”、祖冲之的“算筹”到圆周率在现代生活中的应用以及用电子计算机来计算圆周率，使学生对圆周率的历史有一个完好的认识，感觉到我们先人的智慧，领会数学知识与人类生活经验和实质需要的亲密关系。人教版六年级上册数学教课设计2教课目的：1、能正确辨识从不同方向(正面、左面、上边)察看到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。2、能依据从正面、左面、上边察看到的平面图形复原立体图形(5个小正方体组合)，进一步领会从三个方向察看就能够确立立体图形的形状。教课要点：能正确辨识从不同方向(正面、左面、上边)察看到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。教课难点：能依据从正面、左面、上边察看到的平面图形复原立体图形(5个小正方体组合)，进一步领会从三个方向察看就能够确立立体图形的形状。学具准备：每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师准备：个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。教课过程：一、课前复习我们在前面的知识中已经学习了用三个或四个正方体搭建立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、侧面、上边三个方向察看到的图形吗?(展现课件)知道了从不同方向察看物体，此刻我们就来学习更为复杂的立体图形，有兴趣吗?二、教课新授：(用三个竞赛贯串整个教课过程)、创建“竞赛”情形一5/9第一轮竞赛：摆(如课件)要修业生用5个小正方体搭成的立体图形的形状，随意搭，有多少搭多少，充分调换学习踊跃性。(小组每摆一个造型可得10分)时间为3分钟学生出现了多种答案，老师巡视讲堂。2、想想，从正面看是什么形状，从侧面、上边看呢?从比较简单的无遮挡实物下手，发现实物与察看到的图形之间的联系，发展学生空间观点。第二轮竞赛：画教师大屏幕出现摆好的立体图形(由5个小正方体搭成)，让学生认真察看立体图形后集体着手独自画出从三个不同方向察看到的平面图形，并总结出画平面图形的方法。——从左侧开始看，先看有几列，再看每一列有几个正方形。(这类方法的教课获取了学生的鼎力支持，简单易学)竞赛：任选三位同学挨次摆出三种图形，让全班各组的同学画，能画出来的小组获取分数50分，反之扣50分。、创建“竞赛”情形三依据从正面、側面、上边察看到的平面图形，复原立体图形(5个小正方体组合)屏幕出示，课件上从正面和上边察看到的平面图形的形状。师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形，从上边和正面察看所画下的形状。同学们，你能不可以用小正方体搭出这个立体图形?学生小组合作操作，(依据上边两图形搭出立体图形)(每个小组限制在2分钟内摆，时间到时各小组摆出图形来，每摆对一个可得50分，反之，摆错了倒扣50分)师：请说一说你搭过程中的想法和做法。师：能够先依据正面图形搭出切合正面的立体图形，再依据上边察看到的图形搭出切合上边的立体图形。也能够依据上边的形状，知道有一块是隐蔽的，再根据正面的形状确立隐蔽在哪一块下边。思虑1、从二个方向察看，能不可以确立立体图形形状?6/9出示课本78页试一试第一题图。师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。师：注意到各组搭出的立体图形，形状都不同样，你从中发现了什么?让学生自己去感悟，去领会，充分尊敬并利用学生(让生认识到依据从二个方向看到的平面图形不可以确立一个物体立体形状)思虑二、(二个方向察看可确立搭成这个立体图形所需要的正方体数目范围。)出示试一试第二题图师：指引生先从上边看，哪个地点有正方体，哪个地点没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个?最罕有几个?进行充分想象。学生小组合作操作(摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么?让学生领会从二个方向看到的平面图形虽不可以确立一个物体立体图形，但能够确立搭成这个立体图形所需要的正方体的数目范围。、计算各小组所得分数，宣告获胜小组三、反应练习，深入领会认识。页练一练1、2。四、小结今日学习的察看物体，要从几个方向才能确立物体的地点呢?(3个)2个方向是不可以确立立体图形形状的，但可确立搭成这个立体图形所需要的正方体数目范围。人教版六年级上册数学教课设计3教课目的：、在拼搭和察看立体图形的实践活动中，培育学生的察看操做和空间想像能力。、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描绘正方体的相对地点。、经过实践活动，发展与伙伴合作的意识，获取踊跃的数学学习感情体验。教课要点：7/9在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描绘正方体的相对地点。教课难点：在拼搭和察看立体图形的实践活动中，培育学生的察看、操作和空间想象能力。教课器具：小正方体、小黑板、电脑课件。教课过程：一、情境导入同学们，你们喜爱做游戏吗?今日笑笑和调皮就进行了一个游戏，特别风趣，你们想看吗?二、研究新知(一)操作活动一——依据指令搭立体图形。、教师经过课件演示“调皮”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程。师：同学们方才都认真察看了调皮和笑笑的搭图形游戏，谁发现了这个游戏的方法。师：谁想为这个游戏提出游戏的规则和要求。、师生游戏。教师发出指令，学生试试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。请横着摆两个正方体。在左侧的正方体的上边放一个小正方体。再在左侧的正方体的前面放一个小正方体。、学生同桌间游戏。师：下边我们来做同桌两人的游戏好吗?请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，而后交换。、学生沟通。教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行沟通。师：大家方才都做了搭一搭的游戏，你感觉游戏风趣吗?你喜爱做这个游戏吗?把你自己的想法在小组里相互说一说。(二)操作活动二——发问、判断并搭出立体图形。、师生活动师范。8/9师：下边我们持续玩搭一搭的游戏，这回老师想先和一位小朋友玩，谁愿意做老师的小伙伴。师：你先搭一个自己