教学设计 后羿射日说课

《后羿射日》说课稿刘洋各位领导、老师：今天，我说课的题目是《后羿射日》。我要从教材、学情以及教学流程三方面进行说课。一、说教材：1、教材内容：《后羿射日》一课是冀教版三年级语文上册第五单元第四篇精读课文。2、教材分析：《后羿射日》这篇课文是一个古老的神话故事，通过对课文的学习，要让学生感受神话传说的魅力，激发学生阅读神化故事的兴趣和愿望。泱泱中华的历史长河，造就了数不尽的英雄人物，其中不乏像后羿这样的神话英雄，在他的身上体现了为百姓着想、为民除害的大无畏精神。3、教材编排这篇课文是一篇神话故事，它内容精炼，结构紧接，语言简单生动，易于理解。4、说教学目标：知识与技能：1.正确、流利地朗读课文，复述课文。2.了解课文内容，体会后羿的善良、勇猛、智慧和力量；感悟神话传说的神奇和美妙，感受中国文化的独特魅力。3.认识本课生字，了解“炎”字的由来及蕴意，从而萌生对祖国汉字文化的热爱。过程与方法：1.充分调动学生的积极主动性，引导学生一边读一边想，再现故事情节。2.组织学生小组合作探究，抓住事情的主要部分，读文解答，抓住关键词语和句子帮助理解。情感、态度与价值观：激发学生对传说中的英雄后羿的敬佩和赞叹之情，培养学生无私、勇敢的精神品质。5、教学重、难点：从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇、美妙。二、说学情神话故事内容丰富多彩，具有民间特色，绝大部分学生对课文内容非常喜爱且充满热情。因此学生学习兴趣非常高，况且学生已有一定的自学能力和理解能力，在课堂上能积极思考，畅所欲言。三、说教法为了达到上述的教学目标，《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。最有价值的知识是关于方法的知识，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极创造自主合作、探究的学习方法”的教学理念，在教学过程中运用情境教学法、阅读指导讨论法、，引导学生自主学习、创造学习、多渠道接受信息。四、说教学流程第一课时一、说传说，导入新课1、教师：我们中国是一个历史悠久的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话传说。同学们一定听过或看过不少的神话故事吧？谁来说说你知道的神话故事？（生回答自己知道的神话传说的故事名称）2、教师引导：今天老师带同学们去了解一个美丽动人的神话故事—《后羿射日》。（出示课题课件）（设计意图：通过谈话，了解神话传说，激发学生读文的兴趣，丰富学生的阅读兴趣。用课件出示课题，生看图激发想象。）二、认读课文，初步感知课文内容（一）认读课文：注意读准字音，读通句子。1.学生自由读。2.小组检查。3.集体检查认读。（二）课件展示我的采蜜集，以多种方式认读词语。（三）自读课文，把握故事的主要内容。教师在指导学生把握课文主要内容时，可以引导学生理清每一部分课文的主要内容，例如可以这样来总结故事的主要情节：1.美丽的世界。2.太阳惹祸端。3.后羿射九日。4.世上美名传。（四）用自己的话讲讲这个神话故事。学生按照前面总结的提纲讲故事。先自己准备，然后在四人小组中讲故事，小组同学互相提建议。最后，为全班同学讲故事。（设计意图：将阅读和口语交际有机结合起来，充分体现本文为神话故事的文本特点，也将个人学习和小组合作学习以及班级学习交流等不同的学习方式有机结合起来。）三、练写生字（一）“火”字的演变过程：人们先用符号来代替“火”字，随着文明的不断进步，“火”字就演变成我们现在看到的样子了。（二）“炎”字的教学：师生交流，积累和“炎”字的本义相关的成语。出示词语：炎热烈日炎炎赤日炎炎炎暑盛夏（四）归类识记生字，把字写好看。“谷”字各部分的布局要美观。“央”和“丈”要写端正。“耍”可以和“要”字对比识记，避免因为随意而添写笔画。（设计意图：培养学生的识字能力。）第二课时一、复习巩固，精读理解（一）学生回顾第一课时学习的内容，简要地讲述后羿射日的故事。（设计意图：重视对课文内容的感悟，在品味语言的同时加深对课文人物（后羿）的认识，推动情感目标的达成。）（二）再读课文，思考：你对哪儿最感兴趣，哪儿深深打动了你？学生自由读课文，小组中讨论，然后交流。适时展示有关语段。1.感受后羿的形象，体会后羿是一个怎样的人。让学生联系具体的课文内容来有理有据地说一说。后羿来到地上，看到„„非常难过。——善良、富有同情心。他立刻搭上一枝箭，拉满了弓„„太阳一个个落下来。——箭术高明，勇猛。（设计意图：培养学生言之有理、言之有据等口语交际能力。）学生还可能感受到后羿的冷静以及深受人们的爱戴。带着感受再次读课文。（设计意图：让学生反复诵读，体会后羿这一人物。）2.感受世界的美丽。世界多么美丽呀！有„„每个太阳十天才有机会到天空一次。教师创设情境让学生想象远古世界的美妙，进而动情地朗读。（设计意图：感受美丽的远古世界中，人们过着宁静幸福的生活。）3.感受人们在太阳下“苦苦煎熬”的情景。这一下，大地„„一步也不敢迈出来。教师出示图片，让学生体会人们的生活处境，入情地诵读课文。选择自己喜欢的片段诵读。（设计意图：采取对比的方式，除了能加深学生对课文内容的理解，还能教给学生思维的方法。）二、扩展延伸学生交流所了解的神话故事，如大禹治水、精卫填海、愚公移山、夸父逐日、哪咤闹海、嫦娥奔月„