教学设计 与朱元思书教学设计

《与朱元思书》教学设计一

设计思路：指导思想：虽然新课程理念下的语文教学倡导自主探究、合作交流的学习方式，但此课是经典中的经典，又是汉赋形式出现的，比较难以理解作者的用意。基于此，我认为在本课的教学中教师不应应把学习权、话语权全交给学生，而是由教师引导学生去反复研读、品味课文，探寻文章之美，提高学生阅读和写作能力。教学目标：

知识与能力

欣赏富春江山水的奇丽多姿

在理解文意的基础上，背诵全文。

方法与途径

反复诵读，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

学习作者抓特点、有层次写景的方法。

情感态度价值观

激发学生热爱祖国大好河山的感情，

体会景物描写中寓含的鄙弃名利的思想。

3

教学重点

欣赏富春江山水的奇丽多姿；

学习作者抓特点、有层次的写景的方法。

4

教学难点

体会景物描写中寓含的鄙弃名利的思想。二

教学准备：

师：查阅资料，整合资源，吃透教材，制作多媒体课件。

生：完成具体的预习任务

三

教学过程

(一)创设情境，导入新课

汉赋跟唐诗宋词一样，是我国文化宝库里的奇葩，他注重的是句式的骈散结合，语言的韵律美，那么吴均的笔下，富春江的景色中到底包含着哪些不为人知的美呢![设计思路：导入时设疑激趣，创设情境，激活思维，使学生头脑中凸现出山川美景。]

（二）

欣赏美景，描述意境

要求

1

：请同学们用心听读，欣赏吴均笔下富春江的山光水色。

师：播放多媒Flash画面。

[设计思路：多媒体声情并茂的范读，与鲜活的动感画面，让学生的情感产生共鸣，为探究课文做好准备。用你喜欢的方式朗读。注意用情读文，以心会意，描述你感触最深的写景语句的意境。同学们各抒己见，互相评价。设计说明：本环节锻炼学生联想和想象能力，口头表达和分析评价能力，并激发学生全体参与的热情。

（三）

精读课文，合作探究

引导：

下面我们探讨学习作者如何抓特点、有层次描摹山水。

提问：

（1）、文中哪句写出了富春江景色的特点？全文结构有什么特点？

（2）、齐读写“异水”句子。探究水之异表现在哪？作者怎样写的？

（多媒体展示图片和问题，学生思考探究）

[设计说明：学生通过精读思考，合作讨论，归纳出水的特点，写水所用的修辞及写作手法。]

引申：归纳总结。探究《三峡》《小石潭记》写水的名段，比较一下异同点。

（多媒体展示，学生合作讨论）

[设计说明：巧妙引导学生进行对比阅读，并对相关课文归纳小结，使知识纲举目张，水到渠成的提高学生阅读和写作能力。]

（3）、个别读写“奇山”的句子，思考山之奇在哪？小组合作像学习“异水”一样联系拓宽。

[设计思想：能举一反三活学活用的学习，才是高效的课堂，老师要引导学生掌握学习的方法。]

师引导小结：山之奇，奇在特点鲜明，奇在情趣盎然，奇在能陶冶性情。作者化静为动，采用修辞，调动各种感官写有声有色。

（4）一切景语皆情语，徜徉在富春江的山水中，作者生发了怎样的感情？

[设计思路：这本是重点，经过对课文反复的阅读，体会感悟，经过多媒体课件生动的再现，老师此时适时恰当的对作者作品进行介绍，蕴含的情感可被学生自然感悟。]

师小结：作者描写了富春江奇丽的景色以后，转到书写身临其境的内心感受。这是说，优美的山水，足以使热心世务、企盼仕途腾达的人也产生隐居之想。作者触景生情，从审美感受的角度，进一步烘托出山水巨大的诱人魅力，也表现了作者对大自然的向往。

（四）诵读课文，归纳小结

问题：探究语言特点背诵课文并说说收获。

[设计说明：1、本环节对课文语言风格要引导学生重点落实。把握品味对偶句，了解骈文相关知识。2、对教学内容要做到拓宽拓深，更要紧收提升，这不仅提高教学效果，而且对学生发展也大有益处。]

四

教学反思：语文教学重在用文字熏陶感染，激发学生审美情感。这不仅要求重朗读、重感悟、重体验，同时还重积累、重归纳、重应用。例如，本课通过形式多样的品读，让学生思考感悟，合作探究。老师的拓宽引申，使学生知识纲举目张，能力得到普遍的提高。同时，这也是把阅读教学上成思维课，表达课的有益尝试。学生描述意境时候，老师注意学生表达方面的优缺点，特别是说明与描写的不同。在分析课文时，要始终