人教版《皇帝的新装》教学设计（6篇）

人教版《皇帝的新装》教学设计（6篇）

《皇帝的新装》教学设计篇1

一、引言。

同学们，你们爱穿新衣服吗?爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人假如穿得太出格，不把握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。

今日我们来学习一篇丹麦闻名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。

二、读课文，思索：

1、课文围绕新装写了哪几件事?(见板书)

2、新装是什么样子的呢?

板书：

爱新装做新装试新装展新装

显癖好现手段露愚心揭真相

(皇帝)(骗子)(皇帝)(小孩)

三、分析讲解课文：

1、京城的两个骗子为什么能够哄骗皇帝而得逞?

(A、他们把握了皇帝爱穿美丽衣服的嗜好——显嗜好;

B、衣服的特性满意了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的共性——现手段。)

2、皇帝有爱穿美丽衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理确实感到不大自然”。但他又信任自己“无需可怕”。你知道他心里是怎么想的吗?

(万一我看不见这衣料多尴尬哪;这个国家我说了算，谁能把我怎么样。)

3、大臣、官员们观察新衣服了吗?皇帝观察新衣服了吗?在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话?

(老大臣、诚恳的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务;市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢;皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心)

4、是谁说出了真话?为什么小孩子说出真话后，老百姓就立刻传播开来?

(小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话;老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相)

5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情?这说明白什么?

(皇帝有点儿颤抖，由于他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下;他又摆出一副更傲慢的神气，是为了把这次游行大典进行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。)

四、争论：

你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育?

1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念;

2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人;

3、骗子骗人总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。

五、分角色朗读课文：(要求用投影片或小黑板显示出来)

1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。

2、皇帝：微胖、富态、语气高傲、神情自负。

3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。

4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调缓慢、故作镇静。

5、诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚恳实则狡猾;故作恣态，语调消沉。

6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。

7、典礼官：计好皇帝、语调温顺。

8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。

9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。

10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。

六、小结，布置作业。

本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告知我们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢?

请大家续写本文。

《皇帝的新装》教学设计篇2

教学目标：

1．熟读课文,了解及其写作思路

2．理解童话的想象和夸大的艺术特点。对文学的“真实性”有感性熟悉。

3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学重点、难点

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

一导入

同学们，我们虽是首次见面，但我想大家确定都是文学有自己远大的抱负。。假如一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大概？……不过在许多年以前，有一个皇帝却不如此。大家肯定想了解吧？

今日，我们就一起去看一看丹麦闻名童话作家安徒生笔下的皇帝。

二学习课文

本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

学生扫瞄课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展现它们的丑行。【投影】

※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

【】新装—【】新装—【】新装—【】新装

（一）整个故事情节中，以骗开头，以骗完毕，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？

争论；皇帝是一个什么样的人。（学生扫瞄课文，思索争论，然后答复）【投影】

※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。

※细读他们的语言和心理，思索争论：他们不敢说真话的缘由分别是什么？

皇帝：维护他独断专行的统治

大臣、诚恳的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

（二）故事最终为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的神秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思索争论，然后答复）

教师提示：由于孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直确定。

【投影】指导学生思索争论

※本文分别挖苦鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用以下词语）

至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

三学生质疑，师生共同解决

课堂争论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸大想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

（提示：它们以现实生活为根底，有生活的真实）

四了解它的体裁——童话

童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样对待皇帝？大臣们会怎样对待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？

同学们，让我们绽开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

六作业

绽开联想【投影】

争论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

３骗子总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。

４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

板书设计

爱愚蠢语言

做虚伪皇帝动作

16皇帝的新装穿自欺欺人心理

安徒生展

比照

诚恳小孩

《皇帝的新装》教学设计篇3

【教学目标】

认知目标：从情节进展中分析人物形象，理解文章寓意。

智能目标：培育学生阅读力量，概括力量；想象力量。

情感目标：教育学生追求真善美。

【教学重点】

分析人物形象。

【教学难点】

理解文章寓意。

【教学方法】

自主、合作、争论、点拨。

【教学过程】

１、由题目设问导入。

２、带着“给仆人公加定语”，这样的一个问题朗读课文。读完之后，同学们用“一个___________的皇帝”谈自己对皇帝的初步熟悉和评价。

３、用两个字概括故事的情节，教给学生排解法、检验法、比拟法。

４、文中的各类人物与这两个字有什么联系。

５、分组合作争论，“骗”与“贪”的关系（教给学生析因阅读法），明确童话寓意。

６、供应中国古代文言文《狂人之细布》的材料与《皇帝的新装》进展比拟阅读，教给学生比拟阅读的方法，明确童话来源于现实生活，是对现实生活的反映、批判或揭露。

狂人之细布

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

狂人大喜，以付绩师。

（南朝《高僧传（初级）》）

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〖解释〗

绩师：纺织师。

加意：特殊专心的织。

恨：不满足，嫌。

参照解释疏通句意后，要求学生与皇帝的新装进展比拟。

７、游行大典完毕后，皇帝会想些什么，绽开想象，口头作文。

【板书设计】

小孩无揭

皇帝欲受

骗子财行

官员位助

百姓生传

《皇帝的新装》教学设计篇4

教学目标：

1.学会本课个生字。

2.练习阅读课文，分角色朗读课文。

3.通过阅读剧本，把握故事的主要内容，熟悉剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

4.通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚恳、不虚荣的人。

5.表演课本剧，初步了解戏剧的根本常识。

教学重点：

1.能复述课文，分角色朗读课文。

2.熟悉剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

教学难点：

通过阅读剧本，熟悉剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话

《皇帝的新装》是依据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参与游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！

二、初读课文，整体把握课文内容

1.沟通剧本学问：

请大家翻开，快速扫瞄一下课文，看看这篇课文和我们寻常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的学问，把你搜集到的资料和大家沟通一下吧。

2.学生沟通。

3.初读课文，整体把握课文内容。

（1）以自己喜爱的方式读课文，把不熟悉的字画出来，多读几遍。

（2）检查自学状况。

（3）说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。

三、学习第一场

1.指名分角色朗读。

2.指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

3.请用几个词概括这几个人物的特点。

四、小结

骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀，一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

其次课时

一、学习其次场

1.自由朗读其次场，

思索：其次场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？

2.沟通争论：

你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？

3.分叫色朗读第三场。

二、学习第三场

1.学法同其次场。

师：谁揭露了谎话？

为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎话？

2.分角色朗读。

三、总结全文，扩展练习

1.你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

2.一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不行救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只消失了一次，但由这句话所引起的发应却许多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

3.你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启发呢？

4.你想对其中哪个人物说些什么呢？

5.自由分组排练课本剧。

《皇帝的新装》教学设计篇5

课程目标：

1、学问和力量目标

理清故事情节，了解写作思路，能用自己的语言复述童话内容，了解童话通过梦想、想像和夸大塑造形象的特点,领悟童话的挖苦意义。。

2、过程和方法目标

分角色朗读把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。

3、情感态度和价值观目标

懂得生活中任何时候都要保持糊涂的头脑，不要倾慕虚荣，要实事求是。

教学预备

学生预备：了解故事内容，能分清哪是表达局部，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情，课下排练本课剧情。

教师预备：多媒体课件

教学时间1课时

教学步骤

一、课前三分钟

1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开头写童话，闻名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

2、童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。。

师：这位同学从作家和本文的体裁两个方面对今日将要学习的内容进展了介绍，请小组内的其他同学对他的三分钟展现做一下评价。

生：我们比拟熟识的作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。

师：信任这个小组的介绍已经勾起了大家学习本课的兴趣，下面让我们一起明确《皇帝的新装》一课的学习目标，请看屏幕

二、出示学习目标

1、理解课文内容，把握本课生字词。

2、感知课文情节，体会本文的挖苦意义，培育想像力，领悟童话夸大的特点。

3、领悟童话深刻的内涵，培育敢于说真话的品行。

三、小组学习前置讨论问题

1、扫除生字障碍，用自己的”话概括课文大意。

2、围绕“新装”一词理出文章层次构造。

3、有一句话在文中起着关键作用，他是骗子行骗的法宝，找到这句话，并简要分析。

4、在根本不存在的“新装”面前，为什么许多人都不敢说真话，小孩子为什么敢说真话？

四、展现提升

师：同学们已经提前完成了前置小讨论，在我们学习课文内容之前，你发觉了哪些文字词语的障碍，请大胆提出来，我们一起解决。

（一）学生总结讲解：

1、简单读错的词：稽jī头衔xián骇人听闻hài更衣gēng（改换）

2、多音字：随声附和ha（“跟着唱”、“跟着说”）和好h

自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上”）

圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

3、生词：滑稽：(言语、运作）引人发笑，文中是荒唐的意思。

骇人听闻：使人听了特别惊讶。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

称职：思想水平和工作力量都能胜任所担当的职务。称，适合，相当。

师：这个小组同学分类很细致，根本上是依据我们考试中常见的题型给大家做了归类，盼望同学们根据这个归类仔细总结学习。对他们的表现表示鼓舞

（二）、

生：这篇课文题目为《皇帝的新装》，其实它的故事情节特别简洁，就是围围着“新装”发生了一连串的事情。有一天，来了两个骗子。说自己能做一种漂亮的衣服。但愚蠢不称职的人是看不见的，爱穿新衣服的皇帝固然上当了，虽然那两个骗子从早到晚都在织布机前可那上面什么也没有。并且，他们还向皇帝要了很多金子。过了些日子，皇帝让一个城市最有头脑的人去看看布怎样了，那人去了以后由于不想让别人知道自己什么也没观察，所以回来以后，对皇帝说那布特别好看。又过了几天，皇帝又叫了一个人去看，那个人和第一个人一样。后来皇帝打算亲自去看。但皇帝什么也没看到，他不想让别人认为他是个愚蠢的人。于是他说很美丽。全部的人都随声附和着，其中有人叫皇帝换上新衣服去游街，皇帝快乐地同意了。到了街上，人们都说好看，只有一个小孩说出了实话，后来，大家都这样说。皇帝也有点颤抖，但他还是连续向前走着。

文章脉络:

生：第一局部（第1段）皇帝_爱_新装（引子）。

其次局部（2-4段）皇帝_织_新装（开端）。

第三局部（5-22段）皇帝_看_新装（进展）。

第四局部（23段-32段）皇帝_展_新装（高潮）。

第四局部（33段-36段）皇帝_揭_新装（结尾）。

（三）、师：这个故事在现实生活中可能发生吗？

生：不行能。

师：不行能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗？

生：可信的。

师：大局部人认为很可信。那么为什么可信呢？在故事的一开头就介绍了骗子行骗的一个法宝，能不能把那句话找出来？

生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。

【PPT显示】

骗子：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。

师：这个法宝究竟有多奇妙，用书中的原话表达出来。（留意用生动的语气读活人物的心理）。

生：“莫非我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

生：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这也许是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

生：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有观察！这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”

生：正是由于可怕自己被人认为是最愚蠢的人，整个王国，上至国王，下至百姓全都撒了谎，所以说，骗子行骗的这个“法宝”至关重要，它甚至让我们感受到了故事的真实性。

（四）、为了让这个故事更具有真实性，我们第组的同学细心预备了故事的高潮局部即“展新装”局部的舞台剧表演，下面让我们用热闹的掌声欢送他们上台

学生表演“展新装”

师：感谢第组的细心预备，他们为我们再现了一个真实谎话被揭穿的过程，让我们用掌声向他们致敬。请表演的同学谈谈感受：

生：刚刚的表演里上至皇帝，官员，群臣，下至老百姓，他们都有一个共同特点就是嘴里说的和心里想的不一样。

生：口是心非。他们哄骗的是自己，然后再哄骗皇帝，他人这叫自欺自人。

【PPT显示】

心口不一

自欺欺人

师：大家一个一个掉进了骗子所设的局里，要么成认自己是愚蠢的或不称职的，要么就只能撒谎，说明是这个社会出了问题。

【PPT显示】

整个社会不约而同地选择了用谎话自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。

师：那么，同学再思索一下，是谁造就了这样狡猾、精明的职业骗子呢？对，是这个社会，这个异化病态的社会。有了这样的社会，所以骗子一下子就抓住了人们的心理，设计了这样一个圈套。故事到这里，应当可以完毕了，但是安徒生没有，戳穿这个谎话的，使谎话真相大白的是谁啊？是的，小孩！

【PPT显示】

“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩最终叫出来。

生：由于小孩看大人他们都是心口不一的，他有一种惊异感，不假思考的脱口而出。

生：由于全部的大人都知道要阿谀奉承，只有小孩子是比拟天真纯净的，通过小孩子的口说出来，更简单让人信任。而且由小孩揭穿真相就与大人形成了比照。

生：成人一个个阿谀奉承，撒谎，虚伪，小孩子呢，天真；小孩子也与成人形成了？

生：比照。

生：从写作手法上看是比照。用小孩子来揭穿真相，有其深意。

师：同学们，我们正走在走向成人路上，所以我们要葆有我们内心的纯净，在这里用小孩子来揭露事物的真相，是有他的深刻意义的。其实，真相并不难被揭穿，小孩子的一声叫喊它就完蛋了，真相一出来，故事到这里可以完毕了，但是，安徒生并没有就此停下笔，把故事进一步推向了深刻，先看看老百姓的反响。

【PPT显示】

“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!“他实在没有穿什么衣服呀！”最终全部的百姓都说。

师：这三句话，看上去是不是差不多啊？能体会到这三句话人物内心微妙的变化吗？

生：“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”，他是第一个说的，然后又有一个人说“他并没有穿什么衣服！”，他是跟说的，还有就是她们最终老百姓她们原来是心口不一说穿衣服的，后来是听有那么多人说的然后就也说了，由于有人开头说了，他们就不怕了。

生：老百姓说他并没有穿什么衣服，他说完这句话又加了一个“有个小孩子说”并没有穿什么衣服啊，他的内心还有一点忐忑，加了一个“小孩子说”是要躲避，躲避自己的责任。最终是“实在”，这时候最终觉醒了，确信了啊。

【PPT显示】

皇帝有点儿颤抖，由于他觉得百姓们所讲的话好像是真的。不过他心里却这样想：“我必需把这游行大典进行完毕。”因此他摆出一副更傲慢的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

师：那他为什么还要坚持把这个游行大典进行完毕呢？

生：给自己留点面子。

生：维护自己作为皇帝的尊严。但他在真相面前还是显得有点可怕。这些谎话这些哄骗这些社会的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消逝了，他的消逝还有一个漫长的过程。这就是童话深刻之所在。

师：让我们再来熟悉一下童话，童话运用想象夸大来塑造人物反映社会生活。童话具有模糊性、荒谬性、统一性、丰富性、深刻性。让大家来答复一个小问题：2023年是安徒生诞辰200周年，为了纪念安徒生，丹麦人自动到安徒生家乡广场上一个雕塑前进展吊唁。大家想一想，去吊