《关于给大学生合理增负研究（含提纲）开题报告》

开题报告姓名性别学号学院专业年级论文题目关于给大学生合理增负研究□教师推荐题目□自拟题目题目来源题目类别指导教师选题的目的、意义(理论意义、现实意义):选题的目的：给大学生增负的核心就在于运用研究和验证的方式将增加的内容与现实问题相结合，不断强化大学生的就业主体意识和学习能力，完善大学生的知识体系和学习能力，培养大学生学习和实践的能力，增强大学生的职业品质和个性特征。但是，从目前来看，一些大学班级在制定大学生学习内容方面存在着很多不合理的问题，另外大学生自身也存在着自我学习意愿不强、学习速度慢等方面的问题。针对这些问题，文章提出对大学生进行合理增负，强化大学生就业能力的基本思路：构建合理增负，合理制定学习内容的教育教学体系，不断完善大学生就业能力的培养模式；强化大学生自主学习意识，提升大学生综合素质和能力。选题的意义：理论意义：研究我校大学生自我学习能力的现状，从思想政治教育视角探讨成因及培养路径，为研究者和教育者们应对思想政治教育的“松弛”与“疲惫”提供理论借鉴。大学生在学习的过程中，难免会在认知、情绪、意志、行为等方面表现出低自控力，从而引发一系列社会问题，这些都应该引起研究者们的思考。自我控制研究以往多集中在心理学领域，从思想政治教育领域来探讨大学生学习能力问题较少。本研究以我校学生专业技能学习为背景，探究为大学生的学习内容进行增负的基本现状，并对提升就业技能教育策略进行了深入分析。为增强高校思想政治教育实效性参考了新的角度。实践意义：为高校大学生存在的自我学习能力差，学习任务过于少的问题给予有针对性的教育指导。分析大学生自我学习的理论与现状，并从思想政治教育学视角探究其培养对策，有利于大学生在自我认识的前提下有效的自我管理和自我教育，更好的按照社会期望进行自我完善并最终实现自我。本研究在实践调查的基础上，考察大学生对就业技能的学习情况和学习内容的数量是否合理，探析影响大学生就业能力的因素，并积极探索提升大学生学习能力和就业能力的教育对策，为高校大学生管理提供教育经验。选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述）：理论渊源：当前，大学生就业成为社会关注的热点。很多专家学者从学术的角度对怎么解决就业难这一问题进行了深入的研究，提出了不少对策。但是，这些研究，要么是侧重于单一的就业问题研究，要么是侧重于单一的思想政治教育研究，虽然也有不少把大学生的就业问题与思想政治教育结合起来研究，但是，由于这样的研究比较宏观，往往因为研究面宽广而使研究结果很难在实际工作中得以应用和推广。基于此，本研究力求从就业能力这一微观视角着手，以保山学院为例，通过调查用人单位对在大学生就业能力的要求以及大学生就业能力的现状，研究和分析思想政治教育在大学生就业能力培养中的作用，提出培养大学生就业能力的对策建议，为高校做好毕业生就业工作提供理论和实践借鉴。国外相关研究综述：JacquelynERobinson认为，大学生就业能力可以分为三大块。一是基本的理论能力·包括阅读、写作·交流等能力；二是高级思维能力，包括思考·决策·创新熊力；三是个人的品质，包括团队精神、自我控制、自信诚实等。RonaldW.Mcquaid和ColinLindsay从狭义的角度，分析指出就业能力的两大部分，即个人的品质和可传递技能。个人品质属性包括个人的自信、勤奋、团队友善等；可传递技能则分为基本的可传递技能和关键、高级的可传递技能，如基本的听说读写能力、分析解决问题能力和竞争意识、自我管理等。RonaldW.Mcauaid和ColnLindsay同时指出，广义的就业能力包括个体因素、工作环境和外部因素。个体因素主要是指人的品质和技能情况，工作环境包括个人所处的工作环境中所包含的文化理念、制度等。外部因素则是行业发展情况、外部经济情况等。国内相关研究综述：曲亚囡，张弘毅，刘一祎认为，大学生就业能力，就是“学生毕业时所具备的基本知识、技能、身体素质和其他相关能力的总体”。郑晓明认为，就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要，在社会生活中实现自身价值的本领。刘学林认为，大学生就业能力是大学生在校期间通过理论学习与实践活动逐步形成的、能够适应环境变化、通过应聘求职而获取自己满意的工作岗位并胜任工作的能力或者自主创业、满足社会需要、实现人生理想的能力。谢志远认为，大学生的就业能力是指“在校期间通过学习或实践获得工作的能力，它包括保持工作以及晋升的能力”。范泽瑛、谢超指出，就业能力是一种综合能力，包括学习能力(适应能力)、实践能力(动手能力)、专业能力、思想能力、思想观念、心理素质、应聘能力等诸多素养。朱林芳，李前锋，冯倩雯在研究中将大学生就业能力结构分为“内在素质、处理工作能力和社交领导能力”。李晓明，胡崇嘉专门就大学生的就业能力调查了专家的意见，将大学生就业能力研究分为六个维度:(1)专业能力，包括专业理论知识、专业技能知识；（2）实践能力，包括新技能的掌握能力、团队合作能力、组织能力、沟通表达能力、制度执行能力；（3）思维能力，包括目标理解能力、分析判断能力、解决问题能力、策略谋划能力、创新能力；（4）自我意识发展能力，包括责任感、敬业精神、成就动机、持续学习能力；（5）适应能力，包括忍耐力、应对危机能力、压力承受能力、抗挫折能力；（6）应聘能力，包括竞争意识、推销能力、人际交往能力、职业规划能力。张丽华、刘最楠以就业能力测评的方式，研究指出，大学生就业能力包括思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力、应聘能力，其中的“自主能力”指的是勤奋敬业、自学能力。郑晓明认为，大学生的就业能力构成要素，包括:(1)学习能力—获取知识的能力；(2)思想能力—思维能力和政治鉴别能力、情感道德品质；(3)实践能力—运用知识的能力；（4）适应能力—自我控制的心理、生理调节能力。论文(设计)主要内容（提纲）：1绪论1.1研究背景和意义1.1.1研究背景1.1.2研究意义1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状1.2.2国内研究现状1.3研究思路和研究方法1.3.1研究思路1.3.2研究方法2相关概念阐述及理论基础2.1就业、就业能力与大学生就业能力2.1.1就业2.1.2就业能力2.1.3大学生就业能力2.2理论基础2.2.1马克思主义人的全面发展理论2.2.2中国化马克思主义创新理论3大学生增负在提升就业能力的作用3.1.1价值导向作用3.1.2关系协调作用3.1.3精神激励作用3.1.4潜能激发作用4我校大学生就业能力的现状分析4.1.1毕业生数量逐年增加4.1.2就业稳定性不高4.1.3学生专业知识和专业技能不足4.1.4自主学习和实践的能力差5.学习增负在大学生就业能力培养过程中的问题与不足5.1.1课程设置与市场需求脱节5.1.2就业指导流于形式.5.1.3课程中职业规划意识不强5.1.4自主学习和实践的能力匮乏6.健全学习增负培养机制，强化大学生就业能力6.1.1科学合理的设置课程体系6.1.2完善就业指导机制6.1.3在课程中加入职业生涯规划内容6.1.4强化自主学习和实践的能力总结拟研究的主要问题、重点和难点:研究重点:大学生就业能力提升的重要性和对大学生学习内容增负的角度提升大学生就业能力的具体对策。研究难点:关于提高大学生就业能力的相关文献以及学习内容增负对大学生就业能力的影响这一方面可供查阅的资料过于分散。因此，要深入、全面地研究这一课题，必须对繁杂琐碎的资料进行大量梳理和细致地筛选。研究目标及任务：研究目标：分析我校大学生自我学习增强就业能力的现状，提出培养我校学生学习能力合理增加学习量的教育对策。以期提高大学生的学习能力和对专业知识的掌控能力，丰富自我教育的内容，增强思想政治教育效果，从而进一步提高社会适应能力，使大学生能更好的与社会接轨。研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：研究方法：第一，文献分析法。在阅读有关大学生增负和大学生就业能力的文献的基础上，搜集与本论文相关的最新研究成果，了解目前的研究现状，对大学生增负和大学生就业能力的内在联系进行分析，并通过归纳、整理，汲取相关的重要观点，从中发现问题，找出新视角，提出新观点，最后总结出可操作性的建议。第二，理论与实际相结合法。运用理论观点来剖析现实问题，目前大学生增负的发展是一种理论必然，也是一种实践选择，在对其进行理论研究的同时，必须紧密结合当前我国大学生就业能力的实际情况，提出具有可行性的对策与建议。第三，调查研究法。对高校大学生增负和大学生就业能力的发展进行调查研究，分析大学生就业能力不足的表现，然后从学习增负在大学生就业能力培养过程中存在的问题与不足进行归纳分析。技术路线：首先使用互联网搜索相关资料，然后对保山学院的老师、学生进行实地调查，再结合调查结果进行分析。实验方案和可行性分析：（1）现有研究基础及应用现状分析：已有相关研究，已有相关技术的应用（2）项目研究的关键问题可否解决：可以解决（3）得出：方案可行研究的特色与创新之处：将大学生学习内容增负和大学生就业能力有机结合起来，从全新的视角出发，系统分析我校大学生就业能力不足的问题和原因，提出了在给大学生学习增负的情况下培养大学生的就业能力，解决大学生就业问题的基本路径。进度安排及预期结果：2018年10月24日——2018年11月10日，确定论文题目；2018年11月11日——2018年11月底，搜集论文相关的文献与资料；2018年12月1日——2018年12月底，完成文献综述，并撰写开题报告；2018年1月1日——2018年2月底，完成论文初稿的撰写；2019年3月1日——2019年3月底，完成毕业论文修改定稿；2019年4月3日——2019年4月7日，进行学术检验；2019年4月10日——2019年4月21日，进行论文交叉评阅；2019年4月29日，完成毕业论文答辩。预期结果：找到给我校大学生进行合理增负的方法，我校大学生的学习能力和就业能力得以提高。参考文献：[1]曲亚囡,张弘毅,刘一祎.“互联网+教育”背景下大学生学习模式研究[J].吉林省教育学院学报,2018,34(11):42-44.[2]朱林芳,李前锋,冯倩雯.“互联网+”视阈下大学生自主学习能力研究——以财经类院校为例[J].高等财经教育研究,2018,21(04):15-23.[3]李晓明,胡崇嘉.大学生自主学习能力的现状及培养研究——以长春中医药大学为例[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2018(11):29-30.[4]李秋珍.“互联网+教育”背景下大学生自主学习策略研究[J].产业与科技论坛,2018(21):135-136.[5]朱学义,吕延荣.基于学习成果导向的大学生分析能力的培养——以会计专业为例[J].商业会计,2018(20):113-115.[6]杨孟甜.大学生自我分化、自我妨碍与学习倦怠的关系研究[D].华南理工大学,2018.[7]王亚楠.陕西省属高水平大学毕业生就业能力研究[D].西安石油大学,2018.[8]汪英晖.我国大学生创业胜任力研究[D].北京科技大学,2018.[9]刘扬超.大学生碎片化学习的现状调查研究[D].内蒙古师范大学,2018.[10]魏小余.学习动机对学习收获影响的实证研究[D].山西财经大学,2018.[11]赵翎湖.大学生就业胜任力对其工作绩效的影响研究[D].山西财经大学,2018.指导教师意见：