体育与信息相结合

摘要：体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。体育课大部分是在室外进行的教与学活动，它不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂管理非常重要的。在新课程理念指导下，优化体育课堂教学，是提高中小学生体育素质的主要手段。

关键词：新课程；初中体育；课堂教学

一、要改变教学观念

随着时代的发展，人们越来越意识到健康的重要性。学校体育也从竞技体育中走了出来，提出了“健康第一”的指导思想，体育课也改为《体育与健康》课，《新课标》正是在这一思想指导下制定产生的。现行的《体育与健康》课程的性质为：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以体育健康知识，技能和方法为主要内容，以增强中小学生健康为目的的必修课程。其内容包括了五个方面：运动参与，运动技能，身体发展，心理健康，社会适应能力等。因此，我们要有全新的课程理念，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生的体育意识，以学生为本，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，充分发挥学生积极性和学习潜能，提高学生体育学习的能力，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

二、要转换教师角色

新课标，要求我们的教师打破传统的师道尊严、高高在上、一言九鼎的角色，找准自己的位置。要我们与学生建立一种民主、平等、互利、合作的师生关系，把学生看作是朋友，一切从学生出发，放下教师的“尊容”，深入到学生中去，缩短师生间的距离，营造一种轻松、和谐的教学氛围，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥，即让自己成为学生平等的合作者、引导者。同时，还要成为学生个性张扬的促进者。我们要真情关心、公平对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想或有奇思妙想的学生，更要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，使他们有个性意识的觉醒，有个性潜能释放的机会，让他们在民主的氛围中得到尊重，有发言权、自主权，积极进取性，鼓励他们用自己的独特方式去做练习，完成目标，从而达到殊途同归，培养学生个性的目的。除此以外，我们更要成为学生的真诚常识者和知识渊博的评述者。新标准里注重对学生情感意志、态度价值观的培养，体育教师也应关注赏识每个学生的“闪光点”，既要关注和赏识他们对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识他们在情感、态度、价值观等方面的表现。新标准还强调学科的交叉、渗透和综合，我们体育教师更应加强自身的综合知识能力，形成知识专业化、网络化、综合化。现代教育形势下的每个学生都是一个小知识库，他们在课堂上的表现会奇花异放，这时就需要我们用渊博的知识去解决那些突如其来的问题，随机应变，力争做到因材施教，“对症下药”。

三、要改变教学模式

传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动的时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

在实际课堂教学中，教师应当把体育教学当成培养学生“终身体育”的理念。而不是看做一种目的。要充分调动学生的学习意识和学习热情。促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习，让学生充分享受到体育的乐趣。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。因此我们要运用多种教学方法，组织多样的教学形式，构建新的教学结构。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，我们在教学实践中可以灵活运用。《新课标》一实施，各地都相应地举行了一些教学示范课、展示课、研讨课等活动，从中我们发现了课堂教学充满了许多新意：课堂上音乐响起来了，游戏多起来了，学生真正动起来了。篮球教学，学生投篮的机会多了；足球教学，学生射门的机会多了；排球教学，把网的高度降低，学生可以扣球了。课的内容，也是新意百出。如有一堂“我爱篮球”的篮球运球教学课，开始部分有亲亲篮球、玩玩篮球；准备部分有起死回生、我创记录、“蚂蚁”打招呼；基本部分有“牛刀小试”、“我闯关”、精彩回放；结束部分有缓和放松、我问你答；再如有一堂投掷教学课，教师把铅球换成了羽毛球、排球甚至乒乓球等等，这在以往是根本看不到的。这充分说明了我们的教师在教学观念上、教学模式、教学方法上发生了巨大的改变，大家都在努力改革与创新。我在上立定跳远课时，也改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的轻松环境中，先学习模仿各种动物的跳跃动作，然后主要对双脚起跳，双脚落地（立定跳）这种动作进行教学。学生通过实践→思考→发现→实践→创新→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍，学生的兴趣也油然而生。

实践证明，这些改变教学模式的体育课变得非常精彩，它打破了传统的教学框架，拓宽了课程学习内容，教学