多媒体信息技术与初中语文课程整合的实践研究

多媒体信息技术与初中语文课程整合的实践研究【摘要】多媒体信息技术旨在提高学生的自主学习能力，增加学习的积极性。多媒体信息技术在学生语文学习中的广泛应用，不仅提高了学生学习的效率，而且提高了语文课堂教学的质量。同时多媒体信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，此运用使学生的主体地位得以充分地体现，极大地调动了广大语文教师的教学热情，激发了学生的学习兴趣，让学生在乐中学，在学中得以成长。在日常教学中，我们可以通过多媒体信息技术和初中语文课程的整合，把知识化理性为感性，达到春风化雨、润物无声的作用；优化课堂效率，提高课堂质量；培养学生的创新思维，引发学生的心灵感悟。【关键词】多媒体信息技术、课程整合、建构主义随着科学技术的进步，多媒体信息技术以其独特的直观性，生动性而变得越来越受欢迎，在社会各个领域中得到了广泛地应用。信息的获取、分析、处理和应用将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的多媒体信息技术素养，提高学生处理和运用多媒体信息技术的能力，成为新时代教育的重要内容。在传统的教学模式中，学生在教学活动中始终处于被动状态，学生的主动性和积极性难以得到充分地发挥，不利于创造性人才的培养。而多媒体信息技术的介入，为教育教学注入了新鲜血液。运用多媒体信息技术可以从视觉、听觉、触觉等方面对学生进行综合刺激，这种刺激不仅可以提高学生的学习效果，而且可以增强学生学习的主动性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教的教育理念。为适应这一发展需要，作为语文教师的我，必须努力学习多媒体信息技术与语文课程整合的基础理论，运用现代多媒体信息技术来促进语文教学活动，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。一、多媒体信息技术和初中语文课程整合的作用语文学习不是单纯地学习特定题目的词汇练习、阅读理解、作文写字，而是透过不同的教学情境使用不同的语言来分析、解决问题，从而让学生掌握这些基本技能。尤其是初中阶段，语文能力和语文素养的延展是透过阅读、写作及生活经验来展开的，而这些能力和素养的取得，需要我们广大语文老师以语文学科知识为载体，把多媒体信息技术作为工具和手段渗透进教学中去，从而培养学生对语文信息进行处理与应用的综合能力。这种综合能力不仅仅要求学生能进行听、说、读、写，还要求学生对语言信息进行查找、筛选、归纳和概括等。总而言之，多媒体信息技术和初中语文课程的整合在我们的教育教学中发挥着巨大地作用。二、多媒体信息技术和初中语文课程整合的运用探索1.通过多媒体信息技术与初中语文课程的整合，把知识化理性为感性，达到春风化雨，润物无声的作用。对于有些初中语文篇目，作者是在经过自己的仔细推敲后，把自己深厚的情感融入到极其精炼的文字中。比如初一语文第二册中的陋室铭，考虑到学生比较难理解文中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，于是就在素材中选取若干幅，国画作为课件的背景或插图，还有对“可以调素琴，阅金经”的理解，就在素材中调用了中国特色的古琴曲“高山流水”在画面的转换间隙播放。学生在此情此景中展开想象，教师不用花过多的言语去描述、讲解，学生通过身临其境的感受和体验，自己便可以体会到诗中的意境，从而这个问题便可以迎刃而解。整个过程中，教师通过多媒体课件可以把复杂的难以描述的化为可理解的事物，真正做到化理性为感性，达到春风化雨、润物无声的作用。2.通过多媒体信息技术与初中语文课程的整合，转变教师的角色，让教师成为教学过程中的引导者、指导者。在当今的信息时代，教师的角色应将改变，变成从“教”学生，转变为“导”学生。其形式可表现为以下几个方面：其一是引导，通过引导帮助学生确立学习目标，并为达到目标选择最佳途径。其二是指导，指导学生形成良好的学习习惯，为以后的学习打下扎实的基础。其三是诱导，通过创造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。其次是辅导，辅导学生利用各种便捷手段获取所需要的信息，并利用这些信息完成学习任务。最后是教导，作为教师的我们，应做学生的朋友和榜样，教导学生养成高尚的品格。在教学《一着惊海天》一课时，我通过多媒体信息技术呈现本课需突破的重难点，然后学生根据提示去完成，把主动权还给学生，教师适时引导，最后本堂课取得了圆满成功。3.通过多媒体信息技术与初中语文课程的整合，优化课堂效率，提高课堂教学质量。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体,具有形象、生动、真实的特点,在语文教学中恰当运用多媒体课件,往往能激发学生学习的兴趣,调动学生积极主动地参与教学,从而成为学习的主人。在教学《三峡》一课，利用媒体工具制作直插云霄，连绵不断的山峰，湍流不息，势如奔马；一泻千里银光闪亮的瀑布；矗立山巅，婀娜多姿的松柏。渔夫唱晚，猿猴长啸……学生在欣赏三峡神奇的风景时，无形中让学生既获得了视觉上的满足感，又感性地了解了课文的内容，从而优化了课堂效率，提高了课堂教学质量。4.通过多媒体信息技术与初中语文课程的整合，发挥学生的积极性、创造性，促进师生互动和学生的个性发展。传统的语文教学模式经常是教师讲，学生听，缺乏积极主动性，大部分学生长时间的当“观众”，坐“冷板凳”。在这种教育模式下，教师无活力、学生更无活力，导致难以提高教育教学质量。而利用多媒体信息技术和语文课程的整合这一载体把教师、学生、教材等都贯穿统一起来，有利于教师从整体上把握教材，从课内到课外、从理论到实践，在这新型模式下广大学生都能认真思索、积极参与、发现问题、乐于交流，课堂气氛活跃而有序，学生完全从被动接受者的地位转变为主动参与、合作探究的主体地位。如教学叶圣陶《苏州园林》一课，学生的游历比较少，学生缺乏直观感受。为了使学生了解苏州园林图画美的特点，我设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体互动课件。教学中，我首先问：“你们到过苏州园林吗？”让学生回忆各种建筑美丽的样子，随后带着学生一起随着多媒体课件中的画面一起去观赏游览了苏州园林。画面中既能看见园林的美丽风景，又能欣赏到不同角度、设计迥异的园林建筑，同时课件配有音乐、课文朗读，通过信息技术创设情境，学生的积极性被调动起来了，对了解苏州园林自然就产生了浓厚的兴趣。这样的学习环境，通过利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发了学生的阅读欲望，使教学过程变得更加生动活泼，更具吸引力，并以此发挥学生的积极性、创造性，促进师生互动和学生的个性发展。5.通过多媒体信息技术与初中语文课程的整合，培养学生的创新性，引发学生的心灵感悟。多媒体信息技术与初中语文课程的整合，不是把多媒体信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把多媒体信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用多媒体信息技术所提供的自主探索、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。多媒体信息技术与语文课程的整合是语文教堂中培养创新人才的有效途径。在信息时代，要实现教学改革、提升教育教学质量就决然离不开多媒体信息技术与课程的整合，让教师和学生的思想在多媒体信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。在教学《背影》这一课时，通过文字的解析很难达到与作者产生共鸣，倘若教学过程中先播放视频短片创设凄凉情境，朗读过程中加入媒体音乐，学生的感触就会更深，这样往往能够引发学生的心灵感悟。6.结语多媒体信息技术在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。运用多媒体辅助教学，无疑给语文教育带来了新的发展契机，但实践中不断出现的困惑与问题，也给我们的教育工作者提出了更大的挑战。相信在我们的不断努力下，我们通过整合多媒体信息技术进行教学将一步步成熟、一步步实现。我坚信我们的多媒体信息技术与