《谈比较》心得体会谈感想找差距心得体会(四篇)

《谈比较》心得体会谈感想找差距心得体会(四篇)推举《谈比拟》心得体会一

德国诗人歌德在一八二四年的《关于艺术的和感想》中有一段闻名的语录：

诗人毕竟为一般而找特别，还是在特别中显出一般。前一种程序产生出寓言诗，其中特别只作为一个例证才有价值。后一种程序才适合诗的本质。它表现出一种特别，并不想到或明指出一般，谁假如生动地把握住这特别，他就会同时获得一般而当时却意识不到，或是事后才意识到。

朱光潜认为，这种提法很好地解决了形象思维与文艺思想性的关系问题。我认为，这涉及到艺术典型在创作过程中是从共性动身还是从共性动身的问题。详细在我们的写作活动中，以小说写作为例，这个原则可以指导我们怎样来塑造一个典型环境中的典型人物。

首先，我们应选择一个典型的环境。环境包括详细自然环境和社会环境。这个环境是真实存在的，也可以是艺术的真实存在，因而它具有特别性，小说的故事都要在这样的环境中发生。

其次，我们要选择的这个人物形象也要是典型的，他有自己的共性，即使你写的是一个一般人，其实也要写出这个人的特别性。小学生作文中经常把人写成一个样子，通通是“高高的鼻子、大大的眼睛”，其实就是把人物类型化了，不符合典型人物的原则。世上没有两片一样的树叶，也没有两个完全一样的人。所以我们笔下的人物都要有共性，不然就不符合客观规律，固然就不符合写作的规律了。

再次，要树立用典型人物形象来表现一般规律的写作原则。正由于我们笔下的人物是典型的，所以他更真实，更能反映生活的原貌。由于典型，复原了生活多姿多彩的面貌;由于典型，囊括了生活的一般的本质。

最终，为了要塑造出典型环境中的典型人物，我们首先要擅长观看，找到一种事物与它事物的区分，对事物的特别性要深入挖掘。其次，就是要表现出这个人物的特别之处，突出人物的典型性。最终把人物置于一个典型环境中，让人物的性格与命运在环境中碰撞、融合。这样我们就能用典型环境中的典型人物来呈现生活的本质。

推举《谈比拟》心得体会二

学问与技能

1.积存词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.初步了解谈论文的根本构造：提出问题，分析问题，解决问题。

过程与方法

1.在快速高效的默读中，筛选信息，初步领悟文章的根本内容，理清文章思路。

2.了解谈论文中常用的道理论证、举例论证的方法;体会本文语言严谨平和的特点。

3.理解体验设问句的作用。

情感、态度与价值观

明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有制造性思维”的自信，在活动中培育学生制造性思维，使学生朝着制造型、创新型人才的方向安康成长。

教学重点

学习本文用举例来论证中心论点的方法;学习本文看问题的角度，敢于向固有的观念挑战的士气。

教学难点

论证方法;层递的构造;思索问题的方法和看问题的角度。

诵读法：比照法;举证法。

课前预备：罗迦·费·因格的相片。

教学课时：2课时

教学根本过程

第一课时

新课导入

创新是一个民族向前进展的动力，创新是中国乒乓球队长盛不衰的缘由，创新是一个国家矗立世界的前提。独辟蹊径才能制造出宏大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢?今日我们就来学习《谈制造性思维》。

简介

罗迦·费·因格是“创意思索参谋公司”的创立人与总裁。“创意思索参谋公司”位于加利福尼亚，特地供应激发创意与革新的方法。他为全球各大企业供应演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪斯尼、英特尔、mtv、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思索的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢送的《创意大惊异》卡片书。

整体感知

1.阅读课文，把握根底学问。

学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，仔细阅读书中解释并使用工具书。教师检查自读状况。

2.研读课文，体会对观点的论述，分析概括文章层次。

让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义;然后让学生先在组内表达各自的理解状况，再统一意见，回答下列问题;最终经过教师指导和修正后，投影显示：

第一局部(第1～3自然段)：举例论证事物的正确答案不止一个。

其次局部(第4～12自然段)：论证制造性思维的要素及其所引发的制造力。

第三局部(第13自然段)：总结全文，得出结论：任何人都拥有制造力。号召大家做一个富有制造性的人。

课文精读

1.开头引述材料有何好处?

这样开头生动形象，吸引读者，发人深省。同时，从材料中提出一个问题，也是谈论文常用的开头写法。

2.从这个材料中提炼出了一个什么观点?

“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要”，它意在说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，同时也批驳了“正确答案只有一个”的狭隘观点。

3.用“可以说”一词承上启下，说明应“不满意于一个答案”。一个答案需要有制造性的思维，那么，认为制造性思维需要哪些要素?

(1)必需精通各种学问，这是形成创新意识的素材。

(2)必需有探求新事物，并为此而活用学问的态度和意识。

4.在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法?有何作用?请再举一些例子。

举例论证。增加文章说服力，使人信服。田忌赛马;飞机和船的结合产生了航空母舰，等等。

5.第9自然段开头用“不过”一转，通过两个设问将问题引向深入，他是怎样分析人“是否存在富有制造力和缺乏制造力的区分”这一问题的?

首先引用某心理学专家小组的讨论结论：前者自我压制，从而扼杀了自己的制造力;后者关注极一般，甚至一闪念的想法，从而获得灵感。其次，摆出典型的制造型名人的事例来加以论证。

6.由此得出了一个什么结论?举例证明。

见课文第12自然段。伽利略从教堂挂灯链条的嘀嗒声中得到的启发;瓦特观察水烧开时水壶盖震惊而受到启发等。

7.体会第11、12自然段中“大多数状况”“往往”“主要……之一”的作用。

对内容进展某种程度的限制，说明一般如此，但并不排解特别状况，避开表意肯定化，用语精确。

8.通过以上分析，顺理成章地得出了一个什么结论?

怎样才能成为富有制造性的人。(态度意识及三个关键，总结全文，得出中心论点)

9.课文在证明论点时采纳的最根本的论证方法是什么?

其次课时

摆事实，讲道理。

复习提示

1.名言(教师可以出示名言)：

奇怪心是才智富有活力的最长久、最牢靠的特征之一。(塞缪尔·约翰逊)

奇怪心造就科学家和诗人。(法朗士)

假如没有奇怪心和纯粹的求知欲为动力，就不行能产生那些对人类和社会具有巨大价值的创造制造。(陆登庭)

锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。(荀子)

同学们沟通各自查找的有关名言。

2.聚焦论证方法。

问题设计：

观点：做一个富有制造性的人的关键是：要常常保持奇怪心，不断积存学问;不满意于一个答案，而去探求新思路;一旦产生小的灵感，要信任它的价值，并锲而不舍地把它进展下去。

请选择一则格言作为论据，写一段文字来论证上述语段中的观点。然后小组沟通。启迪学生，这就是道理论证。道理论证是通过讲道理来证明自己的观点。

稳固理解

1.事物的正确答案为什么不止一个?

由于事物是丰富简单的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法说明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?

运用了正反比照的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说，“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要”。正反比照，使说理全面、透彻，增加了说服力。

3.产生制造性思维必需具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?

(1)富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。

(2)必需有探求新事物并为此而活用学问的态度和意识。

(3)持之以恒地进展各种尝试。

采纳了举例论证的方法，详细而又确凿地说明了事理。

4.区分一个人是否拥有制造力，关键看什么?

拥有制造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清晰，小的创意会翻开大的突破口，并坚信自己肯定能使之变为现实。

5.如何才能成为一个富有制造性的人?

(1)关键是要常常保持奇怪心，不断积存学问;(2)不满意于一个答案，而去探求新思路、运用所得的学问;(3)一旦产生小的灵感，信任它的价值，并锲而不舍地把它进展下去。

探究升华

1.“自古英雄出少年”，司马光小时候与一群小伙伴一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让伙伴们不停地往里面倒水，球最终浮了上来。

(1)假如洞里是沙地，灌水行吗?

(2)假如洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么?

2.砖头有什么用处?(不得少于三种)

文章脉络

文章可分为三局部，第一局部是引论，由一个好玩的思索题作为引子，引发下文的谈论。很自然地过渡到其次局部，用一个设问引出下文的阐述。“本论”局部分三个层次阐述制造性思维的要素，层次之间过渡自然。最终一段是对全文的总结，得出全文的结论。引论——本论——结论，论证逐层绽开，层层递进。

文章主旨

本文从一个选择题入手，阐述了什么是制造性思维以及怎样才能使自己成为一个富有制造性的人，号召人们坚信自己的制造力，努力保持奇怪心，不满意于一个答案，并锲而不舍地探究，成为富有制造性的人。

写作特点

1.规律严密，有理有据。

从详细的例子入手阐述道理，先论述具有制造性思维的要素，即明确什么是制造性思维，再进一步论述其实全部的人都能具备制造性思维，以及怎样才能具备制造性思维。这样层层递进，将道理说得透彻、明白。道理论证与举例论证相结合，有理有据。

2.语言精确、严密。

例如：“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。”在此强调数学问题，这种用语是特别精确、严密的。由于数学的答案，一就是一，二就是二，思维的方式可以多样，但问题的答案只有一个。

3.运用设问的修辞手法。

本文多处运用了设问的修辞手法。如第④、⑨段这些设问句在构造上起到了承接、过渡的作用，有利于逐层绽开论述;在表达效果上更能迎合读者心理，更能够引起读者的留意和思索。

教学反思

一、尝试短文长教。使学生有更多的时机参加学习活动，在阅读思索表达中进步。这种想法，贯穿每一个教学环节。这篇文章不长，内容也不是很浅显，学生可以读懂。因此在教学设计中我考虑更多的是学生参加的时间、参加的状态，留意课堂上随机生成的东西，把握新的教学资源，在实施过程中完善。

二、学习活动设计比拟合理。“对话”环节的设置是一个不小的亮点，在活动中开心合作，有兴致有热忱地解决问题，攻克理清思路的难点。“对话”，是不会过时的活动，尤其初中学生较喜爱说话，在开放民主的课堂气氛里，尽量多地给学生彼此间对话的时机，师生间对话也在其间穿插。

推举《谈比拟》心得体会三

一、根底学问

1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式敏捷自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。语言特点透过《谈读书》可见一斑。

2.修辞学问：比方、排比、比照的妙用。如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比较经过别人提炼的书之索然无味等准确的比方;如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，规律修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。

3.词语：(1)标题：studies这个英语单词学生是熟识的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、讨论、细察、深思都是本文题中之义。(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提示留意：狡黠(xīá)、诘难(jīénàn)、味同嚼(j¡á)蜡。

二、内容理解

对于学生来说，没有比读书更寻常、更熟识的事。然而，看似熟识的事未必真正理解。不妨试问问自己：“假如让我写这个话题，我谈些什么呢?”培根的《谈读书》不仅发觉了这寻常事情的深刻意义，而且用美丽的文字表达出来，让人感到妙趣横生。读一读就知道这位哲人是怎么说的——激发学生的阅读兴趣，引导并帮忙学生读通课文，品读那些名言妙语。

有教师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难心情。针对这种状况，建议在学生自读的根底上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实……皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的美丽平易，有好感后再读其余。

在此根底上引导学生把握课文大致意思，理清层次。如：读书的多种功能→读书、才能与阅历的关系→读书应有的态度与方法→读不同的书对益智、完善共性的作用。其中主要是谈“读书的功能、作用”。

三、形式把握与语言揣摩

文中排比、比照、比方的句子比比皆是，而且多处综合运用。这些修辞方法的奇妙不仅在于语言的畅达明快、富于节奏感，更重要的是从不同角度提醒事物的深层意义，引导读者登上一个思想、才智的制高点，发觉事物的丰富多彩。引导学生揣摩这些句子，体会其中的修辞特点，大体了解培根随笔的语言风格，实质是加深理解文章的深刻思想，窥见博大的精神世界，感受其思维的周密与眼光的敏锐。

1.回忆品读“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”及“读书使人充实，争论使人机灵，作文使人精确……凡有所学，皆成性格。”一段，体会思想的周密与深刻，体会语言的畅达明快、富于节奏感(排比的特点：三个句子以上，这些句子构造一样或相像，意义相关，语气全都。这些须依据学生状况，适当提示)。

2.品读以修剪花草、饮食消化、用蒸馏水、运动医百病打比方的句子，体会表达见解的形象透彻，亲切得体，令人回味无穷的才智(比方：相关联想，形象恰当)。

3.学思维方法、学表达。引导学生像一样思索：从多种角度思索有关读书的问题——读书有(还有)哪些作用?读书与长才(理论与实践)是怎样的关系?怎样读书收获最大?这些读书的方法有道理吗?——前面思索过的制造性思维的问题、格物致知问题与读书的问题有怎样的关系?……试写出对其中一个问题的看法，并用上排比、比方的表达方法。

假如有时间，学生状态好，可作以下补充：

1.关于：课文注讲解培根是哲学家、作家，不妨简要补充一点有关的学问。如：培根的理想与成就——他自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切学问全面重建”，并为此规划写一套大书，总名《宏大的复兴》。他提出“学问就是力气”，提倡科学精神和科学试验，主见通过试验去提醒自然界的隐秘，获得学问，马克思称他为“整个现代试验科学的真正始祖”——这与前一课的试验精神严密相关。《随笔》是培根在文学方面的主要著作，书的副标题为“社会的与道德的劝言”。共收入短文58篇，王佐良先生说：透过这本书，“读者可以看出他的才智象医生手里锋利的手术刀，在一层一层地解剖着人生和社会里的各种问题：真理、死亡、宗教、爱情、逆遇、高位、友情、父母与子女，读书，利己的聪慧，等等。”英国本无随笔，由于培根的示范，后来写随笔的名家辈出，因而随笔成为英国文学中最有特色的体裁之一。

2.可选课文名言佳句的英文及不同的翻译，让学生与课文对比阅读，以体会语言的微妙，增长见识，同时加深对文中精要处的印象。

(1)studiesservef·rdelight,f·r·rnament,andf·rability.

读书为学的用途是消遣、装饰和增长才识(水天同翻译，下同)。

(2)readingmakethafullman;c·nferenceareadyman;andwritinganexactman.

阅读使人充实，会谈使人灵敏，写作与笔记使人准确。

(3)hist·riesmakemenwise;p·etswitty;themathematicssubtile;naturalphil·s·phydeep。m·ralgrave;l·gicandrhet·ricablet·c·ntend.

史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人肤浅;伦理之学使人庄重;规律与修辞使人善辩。

推举《谈比拟》心得体会四

花了近一个月的时间，才把薄薄的一本《谈美书简》看完，这主要得益于严厉的写作态度和让人肃然起敬的内容。在这个场合仓的阅读过晨光中，我屡次不自觉地进入半睡半醒的状态。但是这么长的时间也没有白花，在近一个月的时间里，究竟还是有了些收获。

首先，就是在读了这本书之后，我最终对朱光潜这个人有了新的了解。以前由于种种缘由我始终以为朱光潜是一个仍旧在各大报刊杂志上写写《咬文嚼字》之类的小文章的人，翻开此书之后，我最大的惊异就是发觉朱光潜早已在1988与世长辞，而且在他在世的时候，也是一个“追求真理的美学老人”，绝不是会莫名其妙的咬文嚼字之徒。

这本《谈美书简》主要是一本就一些读者提出的问题用回信的方式统一进展答复的小书，因此可以说比拟浅显易懂，虽然不是系统完整的美学著作，却也从一些很重要很关键的角度对美学的入门者的问题进展了解答，而且在许多方面都很有启发的作用。

比方在《典型环境中的典型人物》一文中，比拟详细、完整地讲解了在文学与戏剧作品人物与环境的关系。作为文学与戏剧中的人物，除了是故事中的人物之外，还应当是环境中的人物，因此创在创作故事的时候应当把握好人物共性与典型性之间的关系，从而到达表达典型环境中的典型人物的效果。这样的观点贯穿在这一节的始终，可以使读者在解读当代一些文学、电影中的“试验作品”的过程中，得到一些除了溢美之词之外的评价。虽然在这个强调共性的年月里，这种典型性并不如写书的时候那么剧烈，我们仍旧可以看到这一想法在众多的影视作品中的应用，正是这些貌似平易近人，实则各有性格的角色，丰富了我们单调的电视屏幕，让生活丰富多彩了起来。同样，这样的想法也可以让我们明白为什么近年来叙述各种小人物的电影在国际影坛开头叫好又叫座的进展起来。

再比方