结构稳定性教案

《结构的稳定性》綦江区东溪中学易刚【教学目标】⒈知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；了解学科特点，培养学生的学科思维；培养学生的观察分析能力，运用所学知识分析解决实际问题的能力；通过自制小桌子模型，培养学生的动手能力，培养学生会填写简单的技术试验资料的能力；初步了解粘接技术的运用.⒉过程与方法：⑴让学生初步学会模型或产品的制作、装配的方法.⑵学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验的能力.⑶充分运用观察法，及时记录试验结果，引导学生归纳相关的理论知识.⑷通过技术试验及试验分析、讨论等方法，综合运用相关的理论知识.⒊情感态度与价值观：通过本节教材内容的学习，培养学生实事求是的科研精神；培养学生的动手能力，增强劳动观念；提高了学生对理论与实践关系的认识.【教学重点】重点：试验探究，引导学生分析和归纳影响结构稳定性的主要因素.【教学难点】运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题.【教学资源】教师用：不倒翁一个、视频、教学课件、自制的相同结构木块泡沫组合2个.学生用：导学案、一盒通用技术课程配备的教具.【教学流程】尝试实践→课堂总结→布置思考题【教学过程】（课前将准备好的空白试验资料分发给每位学生）一、实物、视频导入11．实物：不倒翁.操作：把不倒翁放在讲台上，从各个方向用力推或扳倒不倒翁，不倒翁始终会回到原来的状态。提出问题，不倒翁为啥始终会回到原来的状态呢？学生讨论、猜想并回答.⒉视频：简短的房屋垮塌，造成人员伤亡视频.提示：⑴不倒翁上下部结构来看，哪个部位较重？⑵如果把两个部分颠倒放置会怎么样？⑶房屋的不稳定给我们带来哪些危害？二、自主探究，自主学习：阅读教材11-13页，思考：⒈从綦江彩虹桥坍塌事件，我们得到什么启示？⒉什么叫做结构的稳定性？⒊什么叫做结构的支撑面？三、比比看，动手制作小桌模型⒈给每个小组一盒散装的小桌模具，让小组学生根据平时常见的小桌，动手组装小桌模型.⒉小组展示自评小桌模型.四、试验探究，作好记录，填写试验资料（教学重、难点）㈠试验探究：探究结构的稳定性与支撑面几何形状的关系.⒈学生活动：以小组为活动单位，学生自己制作小桌模型，改变桌腿的数目，通过以下五种试验：在桌面的任何地方施与同样大小的正向压力，探究小桌稳定性变化情况.⒉教师活动：教师提示和引导，结构的稳定性与接触面的几何形状、支撑面的几何形状的关系，让学生仔细观察，认真分析，作好记录.试验1:观察小桌的稳定情况，并作好记录.①试验2:如图所示在其他条件不变的情况下，去掉小桌的一只脚，如图所示继续在2桌面上任何位置加压重物（砝码）观察小桌的稳定情况，并作好记录.②试验3:如图所示继续去掉小桌的一只脚，如图所示试验条件同上，观察小桌的稳定情况，并作好记录.③试验4:记录.试验5:如图所示在试验4的条件下，加大桌腿与桌面的接触面，作好观察记录.⑤⒊知识梳理，填写技术试验资料：根据以上探究所记录情况，填充下图，并归纳得出结论：当物体结构相同、支撑面的几何形状也相同时，支撑面越大，结构越稳定.3⒋知识运用：（小组合作，交流回答）根据探究结论，解释和指导生产、生活实践.⑴落地扇、电脑为啥要加底盘？⑵摄相机的三脚架支撑.⑶摩托车加宽轮胎稳定情况怎么样，为啥？㈡试验探究：探究结构稳定性和重心的关系.⒈教师活动：把2要求学生仔细观察，作好记录.⒉学生活动：仔细观察，作好记录，得出结论.⒊试验结果：右面的泡沫木块易翻到.4⒋探究结论：当结构相同时，重心的位置越低，结构越稳定.⒌结论运用：运用所学知识解释和指导生产、生活实践.①.车辆为啥要限载限高？②.摔跤时身体为啥保持弯曲状态？㈢试验探究：结构的科学合理性和稳定性的关系⒈教师活动：要求学生按下图所示制作小桌，然后在桌面上任何位置施加大小相同的重物，观察小桌的稳定情况，作好记录并分析其原因，得出试验结论.⒉学生活动：在老师的指导下，以小组为活动形式，积极的组装小桌，并认真的作试验记录.⒊试验结果：桌面翻转⒋翻转原因（结论）：小桌的结构不合理.⒌结论运用：你将怎样改进生活中物体不合理的结构呢？㈣牢固性的探究：如图所示结构相同的小桌，改变力的方向，即由正向压力改为侧向推力，观察小桌的情况，作好记录.⒈学生活动：动手制作简易的小桌模型，并施加侧向推力.⒉教师的活动：引导学生做好观察记录，填写下面的技术试验资料，如图所示5⒊试验结果：.⒋原因分析：小桌桌腿与接触面没有粘接.⒌拓展延伸：根据学生观察，由小桌倾倒的状态，分析其原因，引出粘接技术.（教师讲解一些粘接技术方面的知识，为后面物体的连接方式的教学作铺垫）⒍交流展示：学生浅谈自身的粘接经验.五．课堂总结，应用巩固㈠小组总结：各小组讨论梳理知识点，总结收获与体会并上台交流展示.结构的稳定性与它的几何形状、支撑面积的大小和重心的位置密切相关，具体而言：⒈结构要稳定，它的整体结构必须合理.⒉一个物体，支撑面积越大，重心越低，其稳度越大.⒊收获与体会：我们在进行结构设计时，要提高结构的稳定性，就要尽可能的降低结构的重心，并使重心垂线落在底面积内；结构的稳定性，还与结构的稳固连接有关；明白了技术的产生源于人们的生产、生活所需.㈡教师总结、评价：从学科思维、学科特点和运用几个方面总结.如图所示㈢作业：⒈结合所学知识，对生活中的一些产品的稳定性进行改进设计.6⒉根据所学知识，自行设计一个装置，把铅笔稳稳地竖起来.【教学设计思路】㈠教材分析.们生活的重要性；以我们生活中常见的A型吕梯、落到风扇引出教学内容，说明结构的稳定性与我们生活息息相关；从知识结构来看，与后面的结构的强度、结构的连接紧紧相连，说明结构的稳定性是知识基础，有着承上启下的作用，是本单元的重点.㈡学情分析.动手能力，也具备了一定的分析问题能力，但是如何能够很好地把理论知识与实践相结合，这是学生的难点，也是我教学的重点，所以在教学过程中，除让学生动手制作、归纳试验结论外，重点强调：结论在我们生活中的运用以及如何指导我们生产实践的，对我们生活中的不合理设计进行分析判断，因此，我用视频、幻灯片等来创设教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和热情，挖掘其创造潜能，完成教学目标.㈢教法分析.我们的学生虽然有一定的生活经验和一定的动手能力，也具备了一定的分析问题能力，做过其他学科的很多实验，但是，关于技术方面的试验非常少，能力也就非常的薄弱，因此，为了让学生慢慢的适应或提高技术试验能力，我的教法是：结合教材和学情，利用身边熟悉的小桌作为试验研究器材，重点强调学生制作、参与、据实填写技术试验资料，关键是体验技术试验研究的整个过程，培养学生，紧紧围绕以下教学内容展开：总共用了四次试验探究，包括结构的稳定性与结构的支撑面、重心位置、合理性、连接方式四个方面，每次探究模型都先用幻灯片展出，让学生模仿模型，动手制作进行探究，以期获得感性认识，在试验探究过程中，积极的引导学生观察，作好记录，填写技术试验资料，小组根据资料进行交流，讨论、归纳为理论知识，然后再给出相关思考题，学生小组合作、交流并解答，目的是让学生明白这些理论知识对我们生产和生活实践指导作用，同时，通过这样教学，学生也知道了理论来自实践又指导实践，并在实践中得到升华的哲学观点，具体的教学方法：1、情境创设，演示试验法：通过视频和实物导入，激发学生的兴趣、热情和探究欲望，在教师演示技术试验探究过程中，引导学生观察、分析、交流、探讨，总结和归纳影响结构稳定性的主要因素.2、动手实践，观察记录法：对每个小组学生制作的小桌进行交流、展示和评价，激发学生的成功感；在学生参与试验探究的过程中，引导学生注意观察，作好记录，让学生养成及时