地理第二单元《大气》说课稿

地理第二单元《大气》范围：人民教育第一版社地理社会室主编的《整日制一般高级中学教科书（试验订正本.必修）》。《地理》上册，第二单元《大气》。一、本单元所表现课程价值新教材在研究宇宙环境以后，第二单元安排了大气环境，宇宙环境虽重要，宇宙对地球的影响要经过大气作用于地球，大气是地球自然环境最活跃的构成部分，假如地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生计和发展的自然环境。本单元紧扣“人地关系”这一主线，论述了大气与人类生计与发展的关系。1、知识建立本单元教材各节内容联系密切，教材内容安排次序由表及里、由浅入深递进，第一部内容是对大气物理性质静态的认识，主要内容有大气的构成和垂直散布，是本单元学习的基础；第二部分是对大气动向的认识，主要有内容大气热力状况、大气的运动，这是全世界性大气环流学习的必需前提，大气环流对世界各地产生影响并形成各样天气种类，研究了大气环境对人类生产生活的影响；第三部分是人类活动对全世界大气环境的影响与大气环境保护问题。大气是地球自然环境的重要构成部分，假如地球上没有大气，就没有千姿百态的地表形态、丰富多彩的世界，更没有人类赖以生计和发展的自然环境。2、能力培育依照课改要求全面推动素质教育，注意培育学生多种能力。本单元的能力训练，包含自主竞争意识与自我表现力、阅读剖析、读图剖析、综合剖析和联系实质能力。在教课中发现高一重生习惯于教师讲解方式，自己不肯动脑思虑不肯去表达自己的看法，针对这类状况在教课中引如比赛体制踊跃鼓舞学生去自我表现。其余能力的培育可利用教材内容实现，此中插图35幅、表5张，教课过程中能够以此为素材锻炼读图剖析能力、综合剖析能力。本单元内容十分抽象难于理解，在实践中将理论与实质联合。为了增强学生的学习兴趣，我在教课中设置一些与学生生活亲密有关似懂非懂的案例，经过对课本的学习能够合理解说这些案例，进而达到理论运用与实质的目的。3、感情教育知识加生活知识，学生会对本单元的学习产生很大的兴趣，激发学生对知识的研究意识，并在生活中发现新的问题，培育学生对生活的热爱之情。经过本单元的学习学生能够合理解说一些自然现象，进而使学生建立唯心主义世界观。教材着重了对高中地理教育功能——是“协调人地关系”的深入，培育学生逐渐建立可连续发展看法，热爱家乡关注环保。二、课程价值的完成度（一）、教材内容选用对课程价值实现的支持1本单元教材内容紧扣大气与人类生计与发展的关系这一主线，不论是研究大气的构成和垂直散布、大气的热力状况、大气的运动等基本规律和状况，仍是研究天气系统、天气的形成和变化，以及大气环境问题及其保护内容，都与人类的生计与发展有关系。既研究了大气对人类活动的影响，又指出人类活动对大气的影响。经过对本单元的学习研究可得出大气对地球影响的机理，及人地之间的有关性。（二）、教材内容组织对课程价值实现的完成度本单元从生活实质出发，学生简单接受。在课文中设置了小短文，教师适合设置问题，可激发学生的学习踊跃性，促进学生思虑和研究。教师还能够利用教材必定数目的有关图表来培育学生的读图剖析能力，总结归纳能力。我在讲到大气的热力状况时，将“对太阳光谱剖析”这个问题完好抛给学生，让学生去剖析总结，进而获得结论。（三）、教材内容表现方式对课程价值实现的完成度教材内容安排有课文、图表、阅读资料，课文是教材的主体、图表是课文的有机构成部分、阅读资料是教材的必需增补，每单元后设有自学园地，分为阅读篇、技术篇、练习篇，内容安排由简单到复杂，由潜入深，切合学生的认知规律，语言精练平常易懂，图文并茂，利于学生接受。本单元系统中一直都浸透着环境保护意识和可连续发展思想，把学习知识，能力培育与感情体验有机联合。三、单元教材剖析及办理本单元教材安排按照学生的认知规律，顺序渐进，前后响应，步步深入。教材内容抽象难于理解，有些章节条理性不是很强，以教材为基础，教师要对教材进行加工办理；时代在变化知识在更新教师要不停的开发新的课程资源，依据实质教课简单说一下我对本单元的办理。1、设置生活疑问，激发学习兴趣。本单元与生活联系十分亲密，在每节新课前可安排与生活有关的问题，如：明朗的天空为何表现湛蓝色；晨晖或彩霞为何呈桔红色；为何霜冻多出此刻明朗的夜晚；为何人造烟雾能起到防霜冻的作用等好多生活中常有的问题等等，这些生活经历学生都有，推及原由他又一孔之见，这样激发了学生的学习兴趣，便于教材知识的研究。2、本单元是地球的大气环境，这部分内容十分抽象，书中配置了一些图表与图片，帮助学生理解抽象的知识，读图剖析也是本教材的重要构成部分，应赐予足够的重视。如三圈环流图，亚洲季风图。3、用多媒体，为教课服务。打破要点、难点，将抽象内容详细化。如：气旋、反气旋的形成，书中的图片不过二维图象，没法表现三维图象，多半学生很难成立起气旋、反气旋的形成空间感性认识，更没法达到理性认识。用多媒体展现气旋、反气旋三维立体动感形成录象，了如指掌，便于2学生对知识形成深刻的理性认识。4、供学生着手、动脑参加时机，进行自主研究。教师可适合开发新的课程资源，适合充分讲堂，提出一些问题抛给学生，学生也可自己提出问题，生生或师生共同解决，对同学都感兴趣的问题，有必需研究的可作为研究性学习的题目，大家连续研究。如：讲到大气环境保护时，研究臭氧空洞产生的原因，为安在南极会产生臭氧空洞问题，除了南极外处球上其余的地方能否存在臭氧空洞等问题，都属于还没有定论的开放性问题，学生如感兴趣可连续研究。在本单元学习中，教师要不停的创建教课情境，激发学生的自主学习、研究学习，形成影响一世的优秀的学习习惯，不停提高学生的综合素质，学生学到的不单是知识，而是翻开知识宝库的钥匙。地理上册第二单元本单元选自2002年整日制一般高级中学教科书（必修）一、课程价值：1、知识构立功能本单元的知识建立牢牢环绕人类的生计与发展这一主线，说明大气环境对人类生活和生产活动的影响，又指出人类生活和生产活动对大气环境的影响。第一、二两节是学习大气环境的基本知识。三、四两节是叙述大气运动的形成和主要形式。第五、六、七节是在前四课叙述大气基础知识和基本理论的基础上，亲密联系实质说明对人类生活和生产活动影响深刻的天气系统、天气的形成和变化、大气环境保护等知识。全大大大球︵天性大常气气气气大气见系大的的运气的统气组热动环环︶境成力流保与状护结况大大︵构形气气气成过现候和程，象变3化︶2、能力培育功能本单元的智能训练，包含读图剖析、剖析类比、综合剖析和联系实质四方面。此中有插图34幅、表格5张，教课过程中能够以此为素材锻炼读图剖析能力、剖析类比能力、综合剖析能力，如利用“图2.1大气的垂直分层”认识大气的分层状况并可对对流层和平流层进行温度垂直变化、大气运动特色、物质构成、与人类关系的亲密程度进行类比分析，最后经过综合剖析得出结论。3、实践操作功能本单元的实践操作性强是一个重要特色。学习大气运动常有形式时，学生能够依照大气所遇到力的作用的性质和特色，着手绘制气旋和反气旋的大气水平运动表示图，还可运用左右手定章来演示气旋和反气旋的大气运动形式。使学生在动中学，理解深刻，记忆牢固。同时教材所编排的地理知识原理能够解决生产与生活中的众多问题，如；白日阴天气温为何低于晴日？夜晚阴天气温为何高于晴日？为安在农田中要采纳人造烟雾防霜冻等等这些知识都拥有很强的实践操作性。4、心理教育功能本单元教材按照学生的认知规律，顺序渐进，前后响应，步步深入。如第一节介绍了大气构成中有二氧化碳、臭氧、水汽等成分，它们能够惹起大气温度的变化，接下来在第二节就睁开介绍了：“大气的保温效应”。又如第一节教材中提到人类会影响大气构成成分含量的变化，这为大气环境问题打下了伏笔。教材这样安排，可使学生在学习中对地理事物和现象不停的体验、感知，并做到感悟和理解。5、感情教育4本单元着重了对高中地理教育功能——“协调人地关系”的深入，培育学生逐渐建立可连续发展看法。经过“阅读篇”让学生阅读一些文章，让学生领会一些道理（而不是把思想教育强加于学生），逐渐把自己的感情融入教材中，正直自己的人生态度、建立正确的价值观、世界观。二、课程价值的完成度：1、内容选用对课程价值实现的支撑度：在宇宙环境以后，紧接着安排了大气环境，这是与大气环境在人类四大环境中的作用分不开的——宇宙环境诚然重要，但它要经过对大气的影响而间接地影响人类。可见大气环境在宇宙与人类之间起着桥梁与纽带作用，特别是跟着人类对宇宙空间的进一步研究和开发，这类作用会更为明显。、内容组织对课程价值实现的支撑度：本单元教材牢牢环绕大气环境与人类生计和发展的关系这一主线，不论是论述大气的构成和垂直散布、大气的热力状况、大气的运动等基当地理规律和基来源理，仍是介绍常见天气系统、天气的形成和变化、大气环境保护等内容，都与人类的生计与发展相联系。既说明大气环境对人类生活和生产活动的影响，又指出人类生活和生产活动对大气环境的影响，进而使学生懂得怎样合理利用和保护大气环境，使大气环境向着人类生计与的发展方向发展。因此本单元很好表现了课程的价值：作为课程资源的主体部分，更显然表现了“以学生为本，以学生发展为本”的思想，其课程的价值就表此刻学生的终生发展上。3、形式特色对课程价值的实现的支撑度：从教材各个章节的教课内容来看，本课程每一课由三部分构成，一是“文字系统”（包含文字、图像和图表），文字部分是课文的主体，图表是课文的有机构成部分，课文中的图像内容十分丰富、形式多种多样，并且图像下边有小字注明图意或提出问题。课文中的标题用黑体加深，惹起学生的注意力，知识、能力、思想教育三项要求密切联合，表达形式上是课文、图像和作业互相配合使用，使学生从学习知识到检查学习成效，层层递进，比较完好。第二部分阅读资料增补和丰富学生的知识，提高学生对地理事物的理解度。第三部分是“自学园地”，增添了教材的弹性，又把知识、能力、思想教育贯串此中，进一步落实。三、对教材的加工和改造本单元内容是高三复习的要点部分，要适应高三教课的特色，就得对教材进行加工和改造。1、对本单元教材的加工：本单元教材内容从头整合为四个部分：大气的基本状况、大气的物理状态、大气的运动、大气与人类的关系。对知识点的提取、组合及删减：着重知识与人类的关系，一直把与人类生产和生活密5切有关的知识内容作为重要的知识点进行提取和加工，各节中与人类生产和生活亲密有关的知识点进行组合加工、重复的删减。对要点、难点、问题设置点的润饰及掌握：问题的切入点应与人类的生产和生活环境关系亲密，经过对问题设置点进行润饰增强学生求知欲。第一是认识人类赖以生计的自然环境的构成和主要特色，理解自然环境各组成部分之间的互相关系，以及与人类活动的关系（今日的气温为何忽然降落了？班级的花儿叶子为何黄了？）其次，认识人类活动对环境的影响，如人类活动改变大气的成分和物质构成；第三，认识人类活动与环境互相作用产生的重要问题（沙尘暴、臭氧层空洞、酸雨、全世界变暖等），认识人类与环境协调发展的重要意义及其实行门路。对功能因素的剥离、发掘和有机整合：教科书的课程价值所表现的知识构立功能、能力培育功能、实践操作功能、心理教育功能、感情教育功能都不是单调存在的，知识可作为能力培育、心理教育、感情教育的载体，同时在实践操作中深入知识、提高能力、联系生活实质、踊跃参加学习活动。本单元的第二课的课后活动题目：在晚秋或隆冬，为何霜冻多出此刻明朗的夜晚？为何人造烟雾能起到防守霜冻的作用？经过讲堂活动同学间互相沟通、剖析归纳，认清大气的保温效应同时也增强了剖析归纳能力、形成实质生产中解决问题能力、碰到突发事件的心理承受能力。对实践操作的设计：教科书中的实践操作内容都应是切合学生的身心发展规律和认知水平的，教师要指引学生走出讲堂进行社会、生活的实践，同时着重实践操作的方法训练、对问题思虑的方式的指引、科学的研究精神的培育。如我在2001年开发的校本课《海林大气污染状况及治理的假想》就是依据高一教科书第二单元的课后活动设计的，学生走进了社会、认识了家乡、对家乡的建设提出了自己的想法（校园严禁抽烟署名活动、致市长的一封信）。对激发兴趣、惹起求知欲素材的雕琢与刻画：2000年秋天我省使用的教科书图文并茂，信息丰富。教课中进行一些加工，对用好教材上涨到一个新的阶梯，如图2.1的使用要从知识角度和感情、态度、价值观等方面进行剖析运用，联系神舟五号等知识激发兴趣、惹起求知欲。对教科书的改造：改造整体布局，删减或扩大以及从头组合：高三地理教课中对教材的改造是必不行少的。教材的整合内容有《高中地理》（必修上册）第二单元“大气环境”；（初中地理）（第1册）第四章“世界天气和自然景观的地域差别”及世界各大洲、各主要国家的天气知识；《初中地理》（第3册）第四章“中国的天气随和候”及中国地理有关天气的知识。注意妥当办理好高中与初中地理知识间的关系，以“人地关系”为主线。在理论上以高中地理为线索，联合复习初中地理的有关区6域，进而在复习时纲目分明，纲举目张。对详细内容的改造，针对师生特色，在充分利用课程资源基础的增添，再设计、再创造，地理教课综合思想能力培育能够运用“图导图解图变图练”教课模式,对教材的插图进行充分的发掘使用、改造设计。如教材P31页图2.6“大气的温室效应”一图，就进行了一些加工改造。１、因为受大气的削弱作用，抵达地面的太阳辐射会减少，所以，表示太阳辐射的箭头在进入大气层后不宜加粗，而应变细。以便让学生了如指掌地认识到地球大气对太阳辐射的削弱作用，减少误会。２、表示大气逆辐射的箭头，同地面辐射相连很不适合。图中所示易给学生一种错觉，大气逆辐射是地面辐射被大气反射造成的。而事实上，大气逆辐射是大气汲取地面辐射