大班科学教案《悬浮蛋》含反思

幼儿园大班科学教学设计《悬浮的蛋》含反省《大班科学教学设计《悬浮的蛋》含反省》这是优异的大班科学教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学教学设计《悬浮的蛋》含反省！活动目标：1.探究在清水里加入必定的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬涌现象的变化。2.幼儿两两合作进行操作实验，认真察看实验现象，学习记录和描绘自己的操作过程和结果。3.踊跃主动探究科学神秘的兴趣。4.愿意勇敢试试，并与伙伴分享自己的心得。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。活动要点难点：活动要点：让幼儿经过自己的探究，感知鸡蛋在盐水中的悬涌现象。活动难点：能独立实验操作并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。活动准备：烧杯两只(分别装等量的淡水、盐水)鸡蛋一个，记录纸一张，实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组若干。磁吸标记、记录表、水彩笔每人一份。1/5活动过程：一、引出课题，激发兴趣，猜猜鸡蛋宝宝沉浮的状态并记录。师：今日，老师为小朋友带来了两杯水。你们认真看一看，这两个玻璃杯的水同样多吗？(出示内装等量盐水、淡水的两个玻璃杯，指引幼儿比较。)师：老师还请来了一位小客人，你们看是谁呀？(出示一个鸡蛋，教师以蛋宝宝的口吻发言)大家好，我是鸡蛋宝宝。今日我想和水玩个游戏。你们猜猜看，我到了这两个水杯里会怎么样呢？教师设疑：鸡蛋宝宝到了第一杯水里(淡水)会如何？它是沉下去，仍是浮上来？请你们把猜想的结果写到记录表一上。(↓表示下沉，↑表示上调。)等会我们再来比比看，你们猜的和操作结果能否同样。(幼儿猜想鸡蛋在淡水里的沉浮状态并记录。接实在质操作，记录鸡蛋的沉涌现象。教师赐予指导。)教师持续设疑：鸡蛋宝宝到了第二杯水里(盐水)会如何？它在水里是沉下去仍是浮上来？(幼儿再次猜想鸡蛋在盐水里的沉浮状态并记录。实质操作，记录鸡蛋的沉浮变化，初步感知悬涌现象。)评析：在活动的开始，经过鸡蛋宝宝的发言，让幼儿很自然地进入活动。问题的设置一下子调换了孩子们参加探究的衩极性。猜一猜，想想，让他们主动建构知识经验。玩一玩，比一比表考证自己方才的猜想，进而调整自己的认识，并让幼儿懂得要得出结论一定以客观事实为依照。二、指引幼儿对探究中出现的问题进行议论，找找鸡蛋宝宝悬浮的奥密。2/5师：小朋友方才都将自己的猜想和实验结果记在了记录表一上。那么，你们的猜想究竟对不对呢？经过方才的实验，把你的想法和问题提出来好吗？(幼儿针对自己察看的现象自主发问。)教师适应幼儿提出的问题设置悬念：为何鸡蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，到了第二个杯子里却浮上来呢？这里终究有什么奥密？小朋友快快想想，找一找。指引幼儿经过各样感官找寻鸡蛋宝宝悬浮的原由，启迪幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，划分出淡水和盐水的不一样，进而找到问题的缘故：鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。评析：在实验操作中，有的孩子在没有老师帮助的状况下自已做出了勇敢试试--经过嘴巴品味发现第二杯是盐水。教师关于幼儿勇敢试试的做法赐予了必定。进一步把问题引向深入，探究悬浮奥密：能否是鸡蛋宝宝只需在盐水里都会浮上来呢？(本文.根源：快思.)加了多少盐后才会浮上来呢？我们再一同猜猜看，着手试一试，记录下来好吗？(幼儿猜想并在记录表上画上自己猜想的地点--实验考证--察看结果--记录鸡蛋在水中的地点)评析：这个环节知足了幼儿探究的欲念，在猜猜、想想、动动、玩玩中，充分调换幼儿运用感官直接认识和感觉悬浮带来的风趣现象，让幼儿的探究更深入，更切近幼儿的生活，也将本次活动推向了**。三、议论与沟通实验状况，谈谈鸡蛋宝宝悬浮的规律。3/51.展现幼儿记录纸，沟通实验状况。师：为何鸡蛋宝宝在加入1勺、2勺盐的水中没有浮起来，在加入第3勺、第4勺盐后会浮起来呢？(幼儿依据记录表二中叙述自己的实验感觉，发现鸡蛋的悬浮规律。)师：鸡蛋宝宝除了在盐水里能浮起来，你还有什么方法能让鸡蛋宝宝浮起来？(幼儿回想生活经验，自由叙述。)评析：在沟通活动中教师一直以幼儿为主体，尊敬幼儿的想法，贯彻了《大纲》"创建一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、伙伴或其余人谈话，体验语言沟通的乐趣"的要求。活动延长：在我们四周还有哪些东西放在盐水中能悬浮起来？找一找，试一试，把实验结果和大家一同分享。(如土豆、黄瓜、苹果等。)在活动区投入不一样资料，鼓舞幼儿持续探究鸡蛋在其余液体(如肥皂水、糖水等)中的沉涌现象。活动反省：《大纲》中指出：幼儿的科学活动应亲密联系幼儿的实质生活，教师应充分利用幼儿身旁的事物与现象作为科学探究的对象。"悬浮的鸡蛋"这个活动设计，根源于幼儿平时生活中的一个兴趣点，而且密切环绕着"悬浮"这个风趣现象而展开，知足了幼儿的好奇心，使幼儿在操作中获取了知识，提升了能力。本次活动的重难点就是要解决如何将抽象的悬涌现象传达给幼儿，并让幼儿经过自己的探究，感知鸡蛋在盐水中的悬涌现象。经过猜一猜、想想，让幼儿4/5运用已有的经验进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验。在此基础上再让幼儿经过玩一玩、比一比来考证自己的猜想，进而调整自己的