教学设计 四季教学设计

《四季》教学设计临西镇完小崔爱军教学目标：知识目标：认识11个二类生字，理解“谷穗”“顽皮”的词义。能力目标：朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文；、表演的能力——能通过表演，理解词义；情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点难点：

重点：识字以及朗读教学；

难点：感受四季的不同特征。

课前准备：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课出示多媒体课件，问：“同学们看看图片上的是哪个季节？你从哪儿发现的？”引导学生回答，并板书“秋”。问：“秋天过去是什么季节呢？它有什么特点呢？”引导评价学生回答，相机板书“冬”。依次出示冬、春、夏的图片，引导学生说出季节特点并板书。

四季的景色真美，这节课就去领略四季的美，去感受大自然的美吧。（出示课件：朗诵《四季》）设计意图：借助孩子们熟悉的季节，带学生轻松愉快地来到课文的探究中。通过美丽的图画，让学生了解季节突出特点，仿佛置身于大自然之中，在画面的转换和听诵读中进入文本，从而激发学生学课文的热情。二、品读课文，读中识字

1、采用三步读书法来引导他们练习朗读课文：

①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

③三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。

2、玩有趣的“选水果、认生字”的识字游戏（出示）师问：“同学们，这些水果后面都有秘密噢！你喜欢哪种水果呢？把后面的秘密告诉大家好吗？”当出现字时让学生先借助拼音读出来，并让大家说说你是怎样记住这个字的。（1）用熟字加一加的方法来记住“对、叶、秋、肚、就”。（2）教学“夏、雪、冬”：把“夏”字中的两横改成了红色和绿色，红色代表花朵，绿色代表小草，让学生记住夏天是很美丽的。教学“雪和冬”引导学生通过形象记忆，把点想象成雪花的样子，这样也就很容易记住了。（3）“说、是、圆”：先看拼音读字，再组词，接着帮助学生对刚组的词进行简单的造句练习，加深孩子对生字的理解和使用。3、（课件出示）把所有的生字都列出，为了很好地达到巩固识字的目的，安排了一个“你指我猜“的游戏。即：让一个同学指任意一个字，另一个同学猜。如问：是叶吗？不是叶。是冬吗？不是冬。4、去掉拼音再开火车认读生字。设计意图：学习兴趣具有强大的动力，通过有趣的游戏，使他们在快乐的氛围中识字，推动学生能够兴致勃勃地学习课文。三、自主选择，开阔思维1、读课文，喜欢哪个季节就读哪段。2、学习课文（1）、走进春天

看课文，你发现了什么事物？学生回答，师问:谁能告诉我“草芽”是什么？

学生思考回答，师问：它是什么样子？

生找出词语“尖尖的”问：那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？

生思考回答，教师评价。问：你认为草芽会对什么小鸟说？回以怎样的心情说？那我们一起怀着这种心情读一读。生体验着再读课文。（2）、走进夏天夏天来了。看插图，你发现什么事物了？有何特点？学生思考回答。师评价，问：夏天到了，池塘里真凉快呀！我们带着这种惬意的感觉来读一读这一节，好吗？学生读。（3）、走进秋天看插图，秋天有什么景物？

你能学它的样子吗？

学生学，教师评价。

想想，谷穗结了那么丰硕的果实，是不是很自豪？我们就带着这种语气来读一读。

学生读。（4）、走进冬天看最后一幅图，这是什么季节？你怎么知道的？生回答。师问：你们怎么知道的？它有何特点？看雪人怎样告诉大家的？学生找到“顽皮的”。

师：你觉得雪人怎样顽皮的说，谁来演一演？生表演，教师评价。3、学生看着插图来读读课文，也可以每节都加动作读，直至能背诵。设计意图：在设计这部分教学时，我注重为学生阅读创设美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现“整合”思想，将朗读感悟、词语理解、表演等方式有机结合，引导学生进入课文情境，感受课文语言和意境美，提高学生对四季的认识，培养学生表达的能力和良好的听说习惯。四、课堂小结

五、板书设计春草芽尖尖