教学案例 我熟悉的人的一件事教案

册数人教版小学三年级语文五册年级三课型习作课题第二单元习作：《我熟悉的人的一件事》教学媒体畅言教师助手课件教学目标知识技能学会写清楚一件事并掌握描写方法过程方法引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。通过交流习作，达到自改和互改的目标。情感态度通过游戏式教学，使学生乐于习作。渗透优良道德品质教育。教学重点熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态等来显露特点，体现个性。教学难点把重点内容写具体。教学方法游戏法，小组合作交流教学程序教师活动学生活动设计意图一、激趣导入明确目标二、明确人物，确定选材。小组竞赛的激励一、回忆内容导入1.同学们，在第二单元中我们认识了几位名人，从他们身边的平凡小事体会到了他们的不平凡，现在我们来回忆一下，请看图，他是谁？（教师畅言助手出示课文内容）2．其实不仅仅是名人，就是我们的身边也有很多熟悉的人，有很多事情值得写。3.导入到习作提示内容，指名读。教师用电子笔在软件中勾画4.打开软件中的黑板，把三个词语写到黑板上，让学生来说说，打算写哪些内容。二、帮助学生选材做游戏玩一个游戏，好不好？老师报词，你们来说出你第一时间就想到的人，并把他写在纸上。学生回答问题说出品质2.指名读其他同学边听边思考，用哪几个词语来概括习作提示中的要点。学生说习作要写，值得写的内容。写在纸上由第二单元的内容来导入新课，激起学生的回忆，为后面做准备。通过抓重点词的方法来帮助学生概括习作要求。明确要写谁？写什么的选材问题。标题：《我熟悉的人的一件事》教学设计册数：人教版小学三年级语文五册第二单元习作怀来县府前小学孙明霞 教学程序教师活动学生活动设计意图（2）老师报词：同学老师家长（3）同学们，现在请你划去一个人，再划去一个人，最后的两个人可能有点难度，请你思考谁是你最熟悉，最重要，最值得写的人，只留下一个人。（4）你为什么留下了这个人？（引导是一个熟悉的人，有优秀品质的人等）我留下他是因为他是一个---------的人。同学们，你们都找到你最熟悉的人，为自己鼓鼓掌。（5）你们都找到了自己最熟悉的人，那么你和他之间一定发生了很多的事情，但是哪件事是值得写的？请你思考一下。（6）现在老师要送给你三把金钥匙，幻灯出示三个小提示。让学生有的放矢的写。留下时间写三、展示交流你愿意把你的作品读给小组内的同学们吗？谁愿意把你的作品读给全班同学和老师听一听呢？自己修改你的文章起了什么题目？什么是自命题作文指导四、结束。写完，修改。展示划去多余的，只留下一个人。学生说原因用他（她）是一个什么样的人？来回答。个别学生发言，准备写谁学生在纸上创作小组内交流，修改全班交流，找优点学生谈题目激发士气以小组为单位，看哪个组完成的好，加分。要抓住人物的语言、动作、神态、心理来写，重点是语言。锻炼学生的口语表达能力板书设计熟悉的人外貌一件事六要素语言动作神态值得写品质特点人教版小学三年级语文上册第二单元习作《写身边熟悉人的一件事》说课稿府前小学孙明霞说教材我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元《语文园地二》中的“习作”部分，即“写身边熟悉人的一件事”。第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，都是通过具体的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《语文园地二》安排的习作是：写身边熟悉人的一件事。这是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。本单元的课文看似都是写人的，但是前四篇课文都是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。根据以上对教材的分析与对学生学习情况的把握，我将教学目标定为：1.知识与能力：（1）理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。（2）学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。

2.过程与方法：在与同伴的交流中，发现习作中的问题，修改润色。3.情感态度与价值观：善于发现生活中发生在普通人身上小事，并学习他人的优秀品质。我把这节课的重点设计为：初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。难点设计为：通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。二、说学法学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。三、说教学过程这节课是我自己先设计好教案，然后组里同事们一块讨论教案的可行性，在第一次修改过程中，大家都给出了中肯的意见。比如导入部分我开始只是考虑了趣味性设计了几个谜语导入，但是谜语与课题并没有多大的关系，所以白晓玮老师就给出了建议，可以用第二组课文中的内容来引入；对于我设计的列提纲部分李艳老师提出太难了，学生怕是完成不了，最后删除了；王晓珊老师在每个问题中清晰的思路都让我很佩服；还有牛老师也提出了不要让孩子们提前写的建议。综上所述，我又修改了自己的教案，上个星期进行了试讲。结果不容乐观，我自己也能感受得到。课下，大家和我说了学生们在下面我所注意不到的反映，比如，老师报词学生写名字那个环节我最开始是让学生一次性划去三个名字，直接进入下个环节，可是发现学生并不能很好地想清楚选谁，还在下面议论等。李桂丽老师也和我把每一个环节都研究了一遍，刘永萍主任也提出注意多媒体的使用以及加进例文的建议，因为我的这节课还要参加市级信息技术与学科融合优质课的评比，所以我一直都在思考如何把畅言云软件应用到教学中，突破教学难点。最后，我设计了现在的教学流程：首先，以第二单元人物导入，有他们引到其实我们身边也有很多熟悉的人，有优秀品质的人值得写。自然导入到习作的提示部分，找一名学生来读，其他学生边听边思考，用那几个词能概括出习作提示中的要点。学生很快有了答案。接着，就以学生的答案作为话题，来谈一谈学生们要写哪些内容，进行习作指导。下一步，用做游戏的环节来帮助学生寻找他最熟悉的人是谁？我接受了上次的经验教训，把一次性划去三个人名改为一个一个划去，到了只剩下两个人的时候，对学生进行分析指导，有留下的人应该是哪一个？用你为什么留下这个人引入下文，引出学生和这个人之间的一件事。学生简单交流后，进行了再次习作指导，要真实，要新鲜有趣，要能表现人物的特点。指导后让学生直接来写，而没有让学生来在小组内交流，是我故意设计的，因为这样是为了避免学生写出相似度太高的文章。学生写了一会儿，写得差不多时，进行了交流，学生来读自己的作品，其他的学生来点评。最后我对题目进行了简单的指导，然后结束了这节课。有一个遗憾