教学设计 五年级语文教学设计

萧县杨楼镇中心小学集体备课2022-2022学年度第一学期备课组：五年级语文学科主备人陈静课型精读课时间2022-9-10课题5古诗词三首（第一课时）教学目标1.正确.流利.有感情地朗诵并默写诗歌；2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3.运用所学的方法揣摩.补充作品的思乡之情。教学重难点理解诗意，感悟诗情。教学准备师：多媒体课件生：王安石简介教学过程个人设想一、导入做个细心观察的人——学校楼梯的特色（从乡镇中心小学.张校长.国学.文化底蕴给出提示）：一组思乡的诗句（读.找共同点）——出示课题（板书：思乡）齐读课题出示学习古诗的方法1.知诗人，解诗题2.抓字眼，明诗意3.入诗境，悟诗情二、知诗人，解诗题在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1.指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。2.导入课题.剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经______？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。三、抓字眼，明诗意过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。初读诗歌，感知内容指名读（正音：间.重.还）→小组讨论（说说诗歌大意）→学生汇报→指导阅读（抓字眼，明诗意）指导欣赏——入诗境，悟诗情读完以后，你们知道这首诗表达了什么情感？过渡：究竟是什么触发了作者思乡呢？1.引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）(2)“绿”的故事——春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃.春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“到”“过”“入”“满”等字，经过反复推敲，最终定为“绿”。（3）诗句的用词准确欣赏训练（4）小结：作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。（5）齐读五、拓展1.余光中《乡愁》王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。（1）教师简介余光中：台湾著名诗人.散文家.文学评论家余光中。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。（2）教师范读，帮助学生领悟2.听歌谈感受：《故乡的云》六、快乐作业：把《泊船瓜洲》改编成一个小故事。板书设计泊船瓜洲

（宋）王安石

一水间

只隔

离家不远——归心似箭何

时还离家很久——思乡之切

作业设计一、默写古诗。二、多音字组词。重（）绿（）还（）教学反思萧县杨楼镇中心小学集体备课2022-2022学年度第一学期备课组：五年级语文学科主备人陈静课型精读课时间2022-9-10课题5古诗词三首（第二课时）教学目标1.自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。

2.揣摩关键词句，在反复诵读.想象的过程中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

3.诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。

教学重难点揣摩关键词句，在反复诵读.想象的过程中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。教学准备多媒体课件.背景资料。

教学过程个人设想导入新课

1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零.残荷片片.萧条凄凉的季节。今天，我们一起来学习他的一首古诗《秋思》（板书课题）。

2.张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波.漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的他身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的消息，此时他在洛阳城里正好遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首《秋思》。

3.“秋”是指秋天，“思”是指思念，秋天的思念是悠长的（把思读得长一些）。

二、初读知意

1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想象诗中的画面，从中能感悟到什么？（学生反复练读）

2.（投影出古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）

3.（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。

4.（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？（生自由回答）

这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写）

5.读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出它的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味。谁来展示你的朗读？入境悟情

1.请同学们结合注释再读古诗，想象你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。（生自读自悟再交流）

2.现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）

3.根据学生的汇报，教师随机指导以下内容：Δ见：

古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）

诗人见到了许许多多，可此时他“见不着”的又是什么？（生回答）

是的，在这洛阳城里，诗人听不到亲人的欢声笑语.见不到乡亲们把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花。

同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？

Δ意万重：

孤单.寂寞.悲伤.无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？

假如你就是张籍，会对亲人.朋友写些什么呢？

这么多的话想说，真可以说是千言万语，用诗中的话说是什么？（意万重）反复读“意万重”。

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）

Δ恐：

书成封之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）

对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定──千言万语，惟恐遗漏了一句。

Δ“又开封”

从“又”字中你体会到了什么？（生回答）

诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。

当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？

意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是？（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）

在“见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍说话.朗读中，将学生带入了古诗的意境。在教学中引导学生反复品味：见秋风.意万重.说不尽.又开封，把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂心情，在反复的阅读中进行揣摩.体会。

四.情感朗读

1.（播放音乐，课件演示）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根.全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切可都安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽.叙不完的思乡情。（板书“思乡情”，师范读古诗）[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。

2.请你也来感受张籍这说不尽.叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）

3.（指名读并评析）

4.古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背）

5.这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（板书：叙事抒情）

五、对比阅读

1.同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看（课件出示《天净沙·秋思》）

2.生自由读诗并体会。

3.这首诗都描写了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概就可以）

4.仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）

异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情；

张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令（也是一种诗体）

同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。

5.思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨.是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。

六、积累延伸

1.搜集表达思乡情感的诗词.歌曲，在班级展示。

板书设计秋思

（唐）张籍

见----意万重思乡情

恐----又开封叙事抒情作业设计一、默写《秋思》二、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。

教学反思萧县杨楼镇中心小学集体备课2022-2022学年度第一学期备课组：五年级语文学科主备人陈静课型精读课时间2022-9-11课题5古诗词三首（第三课时）教学目标1.能字正腔圆.有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3.通过想象.质疑.情境诵读，体验诗人身在征途.心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重难点在想象.质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途.心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学准备多媒体课件教学过程个人设想（一）导入在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆.拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？（二）读准《长相思》结合诵读穿插讨论：1.“更”为什么要读平声？2.什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？3.“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？（三）读懂《长相思》师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？（指名多位学生回答）师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：身在征途）师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现.新的体会？（四）小结师：身在征途，心系故园。我们可以想到作者的那份矛盾.痛苦.煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。二.展开想象，读出词情（一）想象上阕的情境师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？（学生自由发言，教师作如下预想）你看到了翻山越岭的画面；你看到了辗转反侧的画面；你看到了眺望家乡的画面；你看到了风雪交加的画面；你看到了刀光剑影的画面……（二）自由朗读词的下阕师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面.一种场景，用手中的笔，用心中的情把它们写下来。（播放音乐.画面）师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）（学生自由发言，教师作如下预想）好一幅恬静安闲的村居图。故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！个多么宁静.多么美好的团圆之夜啊！故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活……（三）对比引读师：但是，这一切现在有吗？没有。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青.放风筝。可在这里，有的只是？（指名学生朗读词）师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是？（指名学生朗读词）师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那是多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是？（指名学生朗读词）（四）小结师：面对此情此境，纳兰性德情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？（学生自由发言）师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独.思念.期盼.破碎.煎熬.痛苦.伤感……）（全班学生齐读《长相思》）三、互文印证，读透词心（一）质疑问难师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？（学生自由发言，教师作如下预想）你为什么要远离家乡去从军呢？既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？你离开家乡已经有多长时间了？你在行军途中遇到过哪些困难？……（二）互文印证师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”师：还有谁也想这样问一问诗人？在回答中穿插情境诵读：长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）但是，圣旨铁定.君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷.建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）（三）回归课文师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。（四）小结师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。师引：山一程，水一程，程程都是──生读：长相思。师引：风一更，雪一更，更更唤醒──生读：长相思。师引：爱故园，爱祖国，字字化作──生读：长相思。板书设计长相思(清)纳兰性德山水身已远风雪梦不成思乡浓作业设计一、看拼音写词语。Luòyángyúguānhúpànzhàngpéng()()()()二.诵读《长相思》。教学反思萧县杨楼镇中心小学集体备课2022-2022学年度第一学期备课组：五年级语文学科主备人陈静课型精读课时间2022-9-11课题6梅花魂（第一课时）教学目标1.认识12个生字，会写14个生字。2.正确.流利地朗读课文。3.把握主要内容，体会外祖父的思乡之情。教学重难点了解文中写了外祖父的几件事。教学准备让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。教学过程个人设想一、激情引入导入新课同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：________________谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外孙女说什么呢？今天我们将学习一篇课文，题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒.不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？二、检查预习整体感知1.指名读课文，解决生字.新词。（1）指名读课文。（2）生字：读准字音.掌握字形.理解字义。（3）新词：训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。2.默读课文，思考：作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：3.理清脉络，概括段意。（本文共分三部分，指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了）第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。三、自由读文质疑问难1.勾出令你感动的地方，并写上批注。2.标出读不透的地方，作上记号。四、课堂小结。板书设计梅花魂读诗落泪珍爱墨梅图思国落泪赠墨梅图送梅花手绢作业设计学习正确书写本课生字新词。教学反思萧县杨楼镇中心小学集体备课2022-2022学年度第一学期备课组：五年级语文学科主备人陈静课型精读课时间2022-9-12课题6梅花魂（第二课时）教学目标1.正确.流利.有感情地朗读课文。2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；3.摘录让自己感动的词句。教学重难点引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。教学准备课件教学过程个人设想一、回顾前课交流学习1.四人小组交流自读自悟的情况。2.抽读课文。说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题）（1）读诗落泪；（2）珍爱梅图；（3）不能回国；（4）赠墨梅图；（5）送梅花巾。上节课我们曾提出：梅花虽然是一种名花，但为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？二、启发点拨提出问题故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳.缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡.葬身异国的外祖父。1.作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？（当时她是一个四五岁的孩子。从图中.叙事中.句子中都可以看出来的。）2.看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？（1）外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时总会落泪？（2）为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？（3）为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？（4）为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？（5）外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？（6）外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？（7）外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？……三、讨论交流升华感情1.多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？2.抽读最后一段。3.终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。4.那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢？请同学们再读一读这一段。5.那么，请同学们细细读文体会当年的五件事，你们能看到老人眷恋祖国的心吗？我们一会进行交流。（1）读诗落泪：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思.乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。（出示.读文.背诗）（2）三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的遗憾。（3）一次生气：从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！a.体会“轻轻.慢慢”在句子中所起到的表达效果。b.“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？c.“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。（4）赠墨梅图：（出示老人深情地说的那段话）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神.愈秀气。她是最有品格.有灵魂.有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”读一读这段话，你读懂了什么？a.“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神.愈秀气。她是最有品格.有灵魂.有骨气的呢！”（这是梅花的精神，由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？b.“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）c.“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）外祖父这段话说了几层意思？（三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。）6.梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来唱外祖父的心声：《我的中国心》。四.布置作业。板书设计梅花魂骨气灵魂精神作业设计一、练习用下列词语说话。愈……愈……愈……有……有……有……二、梅有什么样的秉性，写一写。教学反思萧县杨楼镇中心小学集体备课2022-2022学年度第一学期备课组：五年级语文学科主备人陈静课型略读课时间2022-9-12课题7桂花雨教学目标1.学会“箩.杭”2个生字。2.正确.流利.有感情地朗读课文。3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。教学准备1.按要求预习课文，自学生字词。2.查找有关桂花的资料。3.准备“摇花乐”的课件。教学过程个人设想一、自读提示明要求1.师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?2.教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。(板书课题：桂花雨)3.交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。二、初读课文知大意1.用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?2.小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。3.全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。三、品读语句悟情感1.读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。a.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”b.“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”c.“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”2.分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。(有感情朗读“摇花乐”这一段。)3.教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们，然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。a.“我喜欢的是桂花。”b.“可是桂花的香气，太迷人了。”c.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”d.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”4.学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花.梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。5.体会母亲对故乡的怀念。a.找出有关描写母亲的语句。b.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。c.与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?6.听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。)7.难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读，积累语言求发展。8.读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?9.在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说。10.把自己的感受记录下来。课堂小结。板书设计7桂花雨摇花乐思乡浓作业设计一、请你写出几种花的名字和花开的季节。二、抄写文中描写桂花及其特点的句子。教学反思萧县杨楼镇中心小学集体备课2022-2022学年度第一学期备课组：五年级语文学科主备人陈静课型略读课时间2022-9-12课题8小桥流水人家教学目标1.认识7个生字。2.正确.流利.有感情地朗读课文。3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4.欣赏课文中优美的语言积累。教学重难点把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学准备1.教师准备几段不同风格（喜庆.悲哀.舒缓）的音乐。2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。教学过程个人设想一、想象画面，情境导入听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对?二、初读课文，领略大意1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情2.指名分自然段朗读课文，师生共同正音.3.交流体会读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？三、赏析课文，领悟写法能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？1.小组学习，合作探究。学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。2.根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”(他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝.小鸟的叫声.溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。)“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼.小虾.小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”(回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。)“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。（摘茶叶，欣赏野花.野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”（老家虽然矮小.潮湿.简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪.小桥.杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹.丢野花.欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）3.是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法。学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：（5）（8）两句是作者直接表达自己对家乡的爱。（1）（6）两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。（2）（3）（4）（7）是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。小结：课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景.故乡的物.故乡的事等多个方面的，人.事.景.物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。四、品读课文，积累词句1.作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的.深刻的.动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢？（教师分别播放喜庆的.悲哀的.舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由）2.配乐朗读。学生一起随着音乐有感情地朗读全文.。五、思维拓展，升华情感你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.六、布置作业，读写结合选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句。运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。板书设计8小桥流水人家直接抒情描写景物思念故乡间接抒情回忆事情作业设计一、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。二、摘抄课文中生动优美的语句。三、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。教学反思萧县杨楼镇中心小学集体备课2022-2022学年度第一学期备课组：五年级语文学科主备人陈静课型口语交际时间2022-9-13课题口语交际二教学目标1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2.能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达.倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。

教学重难点能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达.倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。

教学准备收集与“浓浓的乡情”相关的诗词.歌曲.故事等。教学过程个人设想一、激情导入，激发兴趣1.俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露从今夜白，月是故乡明。”家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生参与表达的欲望。2.学生交流课前收集的相关资料。二、畅所欲言，抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容.精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

3.小组交流讨论

⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲.家乡画展.我做家乡小导游.课本（诗词）剧.编小报等形式进行活动。活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。⑶根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。⑷小组具体商量内容.分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。三、展示交流，体验乡情1.过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。2.分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。3.以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式不限，可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。组长抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼，准备时间10分钟。4.分组表演，评优激励。⑴各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。⑵交流本次研究活动的体会.收获以及感受等，评选出优秀活动小组.最佳创意小组.团结协作榜样小组.优秀设计小组等。开展组际竞赛，并采用荣誉与行动捆绑的形式，激励学生参与活动，并设置多种奖项，多渠道.多角度地评价学生，促进学生的全面发展。四、总结收获，引向课外

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。板书设计浓浓的乡情作业设计整理交流中的有用资料，以供写作使用。教学反思萧县杨楼镇中心小学集体备课2022-2022学年度第一学期备课组：五年级语文学科主备人陈静课型习作课时间2022-9-12课题习作二教学目标1.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。修改自己的习作。

2.通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情.

教学重难点能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。修改自己的习作。

教学准备课件教学过程个人设想一、诵读古诗，引发期待1.诵读贺知章的《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”。2.谈谈诵读古诗后的感受，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。3.在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡？谁不愿意为家乡出份力？家乡，有了你们的参与而日新月异，变化多多呢！今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?以诗引路，促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。二、大胆想象，拓展思维

1.想象家乡发生的巨大变化比如侧重变化写，可以写房屋道路变化。

2.想象儿时的小伙伴会是怎样的，可以写家乡伙伴的变化。3.想象久别重逢的亲朋好友久别重逢的场面人，会有怎样的感慨。4.想象回家的历程。5.想象家乡的某处景观……三、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，明确习作要求及内容。

2.小组互说，打开思路。3.全班交流，教师适时点拨。四、交流积累，活化语言1.交流课内外积累的关于与家乡的好词好句佳段。阅读“日积月累”中的古诗，引导学生适当地加以运用。2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。五、试写初稿，自行修改1.自行思考，确定大致的写作思路2.动笔写作，要求书写工整，语句通顺。3.自行初改。

六、小组评议，再改评赏

1.小组内互读互改，提出修改建议。讲评中注意抓住学生的独特视角进行积极评价；抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的准确语句表达自己感情角度进行积极评价；抓住学生的个体进步进行评价。

2.根据同