教学设计 《长城的价值》教案

初二语文实用教案日期：长城的价值长城的价值主备人：教学目标1、知识与能力：了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。2、过程与方法：对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。3、情感态度与价值观：明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。重难点1、能对照注释翻译课文；2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。方法朗读分析法手段课时2课时教学过程教学过程：

一，导入新课：半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。二，了解《学记》及文言文大义下面我将检查大家的预习情况，能否来介绍下本文的出处，及相关信息。先请一位学生来回答。（学生回答完，教师完善补充，并对学生的回答做出点评和加分）1，本文选自《礼记》中的《学记》篇。《礼记》又称《小戴礼记》相传为西汉戴圣编纂，为儒家经典著作之一，记是对经的解说，《礼记》即对“礼”解释，名篇有《大学》《中庸》。《学记》是我国最早的一部关于教育教学论著，是第一篇系统的教育学论文。）2，对古文的学习，首先要能读准音，理解义。同学们自由朗读文段，结合课文注释，尝试理解课文含义。等下请两位同学分别朗读课文，其他同学做点评。（老师补充纠正相关生字词的读音，并注意节奏的划分。）经过纠错，我想大家基本上知道了怎样读本文了，所以请大家齐读课文。接下来请大家回答下列字词的解释。3，字词理解（学生以作练习的形式回答）虽：即使

食：吃旨：甘美

至道：最好的道理

困：不通，理解不了

反省：反省自己善：好处

教学相长：jiaoxuexiangzhang自强：自我勉励

兑：通“说”yue学学半：xiaoxueban

其：表推测，“大概”3，经过刚刚的字词理解，看出大家预习工作做的充足，理解能力比较强。那么请第一组同学集体翻译课文第一句。其他组仔细听。“即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。”（第一组同学翻译正确）第二三句：“所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。”最后部分：“所以说：教学与学习互相促进。《尚书•兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”大概说的就是这个意思。（每组都翻译得非常准确）全文释义即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。所以说：教学与学习互相促进。《尚书•兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”大概说的就是这个意思。三，疏通文段结构，初步了解论证方法（请学生概括句子意义，并分层）

弗食嘉肴不知其旨，弗学至道不知其善

类比引入

实践出真知学知不足教后知困，不足自反知困自强

逐层论证

教学相长学学半

引用作结1，

提问：本文写作目的何在?你认为本文的主旨句是哪句？一学生回答：“教学相长”另一学生回答：“学学半”(两位同学给出了不同答案，大家赞同哪位同学的，请说明理由。)学生回答：学学半，为《兑命》中的话，非作者的观点，“是故”所以的意思，表明所要说明的观点。学学半，引用别处话，起到加强论证的作用，非主旨句。2，

讨论，文中第一句和论点关系不大，能否删去？学生回答：是以食用嘉肴，才知其旨，类别，学习至道才知其善。这句是为论点的提出做铺垫，使读者较为容易接受后文的论证。结论：类比引入：为论点的提出做铺垫，使读者较为容易接受。引用：引用名人名句，起到加强论证，增强说服力的效果。《虽有嘉肴》，以嘉肴，至道引出后面的论点：教学相长。层层推进论述，使文段结构严谨。四，完成练习1,句子节奏划分（学生集体回答）虽有/嘉肴,弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰："学/学半"。其/此之谓乎！3，

谈谈本课的学习，你的收获学生回答：知道了学习的重要性；知道了行动比想象重要；教也可以增长知识，同学间要互相帮助，共同进步。是否知道一句话“独学而无友，则孤陋而寡闻”同样来自《学记》，所以，同学们要互帮互助，多交流互相学习。

教学过程1、鼓励学生质疑。2、阐释重点问题。预设：（1）文章开头写“虽有嘉肴“有何作用？从“佳肴”写起，是为了用“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。这种说理的方法叫做“类比说理”。（2）、有人说由“说”过渡到“教”不自然，逻辑不严密，你是怎样认为的？（3）、引用《兑命》有何作用？3、理文脉。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。六、明主旨。1、若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？2、读完文章，你有何体会？学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他