教学案例 中班《雪娃娃》

案例背景：《雪娃娃》这节中班的艺术课是针对中班学生的年龄和身心特点而专门设计的一门艺术课程，说是艺术课程，其实它根据《指南》的各项要求，涉及幼儿学习和成长的各大领域，教师整个教授过程中扮演的是协助者、引导者的角色，启发幼儿能自己作画，并在团结协作中，自己了解雪人，了解冬天，从而喜爱冬天，达到自主知识的构建过程。《纲要》明确指出，要通过投放可操作性的丰富材料，调动幼儿各种感官体验，使幼儿在活动中，通过活动，不断自我发现和探索，达到自我学习和对知识的全面掌握，因此，在本课《雪娃娃》的教学中，为了能充分发掘幼儿感知力，调动幼儿的学习兴趣以及对知识准确度和敏感度的把握，这节课我精心准备了关于雪娃娃的范画一幅，让幼儿在观察和自己的动手绘画中，认识和了解冬天，并由此喜爱冬天，在绘画的过程中，同时也培养幼儿画圆的能力。案例描述：这节课的教学过程我是这样安排的：首先，为了导入本节课的主题，我渗透幼儿语言领域的教学，通过讲解幼儿故事《雪人》来激发幼儿的兴趣，让幼儿在故事中，了解雪人，进而引起幼儿对塑造雪人的愿望；其次，我采用引导式的发问，向幼儿提出问题：雪人是由什么做的啊？雪人都是什么颜色的呢？雪是从哪里来的呢？夏天会有雪人吗？为什么呢？我在与幼儿的沟通和交流中，启发幼儿带着问题进行自我探索，对雪人有进一步的认识；再次，我出示了准备好的范画，告诉幼儿说：“小朋友们，老师这里有两个非常可爱的雪人的照片，大家想不想认识它们呢？”让幼儿看到这幅图，深刻的了解雪人；接着，我在黑板上引导幼儿进行作画，我可以这样利于语言和动作引导：“小朋友们，雪娃娃的身体构造是由一大一小两个圆构成的，脑袋圆圆的，身子圆圆的，雪娃娃们也有眼睛和鼻子和嘴巴，它的眼睛是由扣子制成的，鼻子是胡萝卜制成的，嘴巴是西红柿制成的，现在呢，我们一起来画画自己心目中最美的雪娃娃，我在黑板上画上一个雪娃娃，请特别积极举手的幼儿到黑板前面，画出雪娃娃的五官，我及时的对幼儿的表现进行点评，让幼儿对五官比例的大小有明确的认识；最后，我让每位幼儿在自己的本子上作画，并巡回指导，对每位幼儿都给予及时的帮助，并对幼儿的作品进行评价，对幼儿进行鼓励和表扬。在给幼儿教授关于雪人故事的教学环节中，我专门挑选了幼儿感兴趣的音乐，给幼儿营造一种轻松、和谐、愉快的学习情境和氛围，让幼儿徜徉在音乐的海洋和熏陶中，然后让幼儿跟着教师的思维和语言进行故事的体验，对雪人有深入的了解，试着让个别幼儿表现积极的幼儿复述故事，使幼儿的语言能力和思维能力都得到了极好的锻炼，对于幼儿出现不愿意开口描述雪人故事的情况时，我特别关注，亲切的告诉他“来，老师帮你……”也可以及时的鼓励他：“你说的真的很不错，但是老师希望你做的更好……”类似这样的言语来启发幼儿，提升幼儿的自信心，让幼儿在学习中能充分的发挥自己学习的自主性，不断学习和掌握故事的主要内容，从而对本课主要内容能有充分和深刻的了解。在艺术教学过程中，幼儿都热情高涨，有个叫做明明的小男孩沉默不语，一个人闷在教室的角落也不吭声，在我引导幼儿回答问题的时候，表现出极不情愿的情绪，看着他的胆小和一脸的无奈，我走上前去，仔细而耐心的问他：为什么不跟别的小朋友一起观察和讨论呢？他说，前面的小朋友站起来了，挡着他的视线了，他根本看不见，小刚还把他给推到了，说着就嚎啕大哭起来。于是，我告诉全班小朋友说：“在学习中，大家是互相帮助和协作关系，一定要团结起来，要遵守课堂的规则和秩序，在上课时，要听从老师的指挥，不能挤着抢着看，而碰到了小朋友的胳膊，这样子他会很疼的。”经过我的教导，小刚和其他不遵守纪律的小朋友都表现出一种自责和后悔的神情，在之后的学习和观察活动中，他们能按照要求，遵守秩序，并进行绘画。在学习和质疑的环节，我采用的是发问式的语言，问幼儿观察雪人之后的问题，在这个过程中，幼儿都表现的很积极，能主动的发现和探索，比如：雪人出现在什么季节，雪人是什么颜色的，雪人会说话吗？太阳出来后，雪人会出现什么变化呢?在回答中，我发现幼儿的答案不一，有些说，太阳照射雪人后，雪人会“变成活人”能说话、能跳舞，有些说，太阳出来了，白色的雪人就变成红色的了，它们会变的和太阳一样有温度……对于孩子们这些回答，我不能忙着否定，因为在幼儿教育中“错误资源”是有其利用价值的，我可以在孩子“错误”的回答中，找到问题所在，了解孩子的所思所想，这些理解不到位其实是幼儿对雪人还是缺乏了解，从而异想天开。我这样引导幼儿：“小朋友们，冬天下雪的时候，我们家门口是不是有一层厚厚的白雪呢？”“是、是！幼儿争先恐后的回答。”我接着说，那太阳出来了，这些雪变成什么样子的呢？有几个幼儿说：雪变成水了，有些说雪不见了……我接着引导：“那雪娃娃就是雪制成的，大家大胆的想象一下，如果太阳出来了，雪娃娃会变成什么呢？”“变成水”孩子们说！那就对了，在这节艺术课的教学中，我及时的肯定孩子的思维，鼓励孩子自己发现和利用“错误资源”的价值，而没有直接批评孩子，因为这样会给幼儿的心理造成一定的负担，导致其探索脚步被阻止。在本课学习中，我还不断启发幼儿自己总结学习成果，把学到的知识给全班幼儿进行展示，告诉幼儿学习的成果是大家互相协作的过程，大家一定要珍惜团体的学习和带动作用，在以后的学习中，能互相协作、互相帮助。不仅如此，我还让幼儿以小组的方式汇报学习成果，包括对雪人的外形，雪人的五官都是什么构成的，雪人出现在什么季节等等，鼓励幼儿在绘画成果展示中，能充分意识到语言在学习中的重要作用，使幼儿“敢说、敢想”。注重幼儿创造力和想象力的培养，对幼儿绘画中出现的错误和缺陷要及时的肯定，最重要的是让每位幼儿通过不同绘画的成果展示，了解别人的优点和长处，发现自己的缺点和不足，并能取长补短，实现自我知识的完美构建。另外，教师可以引导幼儿利用雪人进行游戏活动，可以找个小朋友充当雪人，大家围着他转圈圈，当小朋友们停止转动的时候，就表示太阳出现了，雪人就跑出圈外，这样能在活动中，渗透“健康领域”增强活动的趣味性，激发幼儿在活动中的探索和学习兴趣。同时也让幼儿的身体也得到了极好的锻炼，以达到《纲要》对于幼儿各方面均衡发展的指标和要求案例反思：在本节课《雪娃娃》一节课中，在实际操作中，也存在着不少的问题，这些问题直接影响到了教学活动的正