教学设计 叙事要详略得当教学设计

《叙事要详略得当》教学设计教学目标：1.结合第二单元的课文详略安排，了解详略的特点。2.围绕文章中心安排详略。3.掌握详略的写法。教学重难点：1、教学重点围绕文章中心安排详略，处理好详写、略写、不写。2、教学难点掌握详略的写法教学方法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入。由图片导入，教师板书课题。二、自主学习。1、详写和略写的定义。①、朗读《背影》第3段和第6段讨论概括详写与略写的定义。②、教师小结。2、详写与略写的关系。详写和略写是两种互为补充的表达方法,二者是红花与绿叶的关系。3、小试身手。根据主题，选择、安排材料的详略。主题：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。①、王可是个谦虚好学的学生。②、王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗.③、早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真.④、同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮.⑤、王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教.⑥、期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异。4、教师小结，归纳详略安排的方法。对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。三、方法探究。1、详写的方法。①、慢镜头展示法——动作的细致描写就像是电影中的慢镜头。举例

：他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。（《丰碑》）此处，作者没有直接写将军的任何语言，也没有心理描写，只是通过“慢镜头”写将军的动作，进而把他对“把棉衣让给战士自己却被冻死”的军需处长的无比崇敬，读罢令人潸然泪下。猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就“咕噜咕噜”喝起来。这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作一一描绘出来。虽然八戒喝水心急，但我们不能在描写时“一笔带过”，用“慢镜头”形式呈现，形象自然，生动传神。②、“蛛网式布局”——围绕中心多角度描写。举例：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。（《骆驼祥子》）正面与侧面、调动感官、静态与动态、远与近、大与小、实写与虚写等等，似乎形成了一个集中表现主题的描写网络——我们把这种详写的方法，称为“蛛网式布局”，也就是多角度描写2、略写的方法。简单交代、一笔带过、浓缩概括。举出第二单元课文中相关段落。3、教师小结：详略安排要根据主题表达的需要进行取舍，突出关键。不能因为过程短就略写，不能因为事情多就详写。详写时要浓墨重彩，略写时要惜墨如金。四、学以致用。1、写一个生活中的小片段，要求有详有略，突出中心。2、学生展示自己的作品。3、师生品议。五、课堂收获。1、学生谈收获。2、老师谈收获。略概括，详具体；详略写，中心定；慢镜头，“蛛网式”