匆匆示范课-优秀公开课

《8.匆匆》教学设计教材解析《匆匆》是部编版六年级下册第三单元的第一篇文章，是散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，劝导读者要惜时奋进。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。教学目标1.会认会写“藏、挪”等6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语；2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文；3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用；4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来；5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。教学重点1.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文；2.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用；教学难点1.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来；2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。课前准备教师准备：制作多媒体课件，搜集朱自清简介及朱自清作品。学生准备：预习生字词，朗读课文；搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课从古至今，人们对时间发出过无数感叹。孔子说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”李白感叹道：“光景不待人，须臾发成丝”，陶渊明勉励我们：“及时当勉励，岁月不待人。”古往今来，很多文人墨客都用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？莫等闲，白了少年头，空悲切！花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多！面对一去不复返的日子，朱自清先生发挥想象为我们描述了时间飞逝的踪迹，让我们走进课文《8.匆匆》去深入感受时光的飞逝。（板书课题，齐读课题）1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过急急忙忙（追赶时间）的体验吗？（学生交流）（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。3.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍）师：朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。他的著作十分有特色，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、学术研究等。《背影》《春》《荷塘月色》，是我们在中学时代要学习到的作品。（课件出示“创作背景”）【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，拉近文本与学生的距离。二、读写学习，整体感知请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍：1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。检查反馈，相机指导。3.集体交流，学写“蒸”等6个生字。（1）师板书演示“蒸”等生字字笔画、笔顺；（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星。4.正确认读下列词语匆匆遮挽徘徊头涔涔蒸融伶伶俐俐泪潸潸5.了解多音字/词义。三、再读课文，理清脉络1.整体感知课文。（1）教师播放范读音频。指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（出示：我们的日子为什么一去不复返呢）（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返）（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。（4）知识点拨：以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。读书要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。（5）学生齐读。（课件出示：我们的日子为什么一去不复返呢)读了这篇课文你有什么感受？（时光匆匆流逝）①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。②学生交流汇报。③作者通过文章要告诉我们什么？（时间飞逝，要珍惜时间，有所作为。）你想到描写时间流逝的成语或者名言有哪些？（光阴似箭斗转星移沧海桑田白驹过隙黑发不知...白首方悔...盛年不重来，一日难在晨...）【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定基础。学习课文，精读感悟再读课文，思考：全文分为几个部分？每部分讲了什么内容？第一部分（1）用对比的手法写出了日子一去不复返的特点第二部分（2-4）写时间在我们的身边悄悄的逝去，令人感慨第三部分（5）再次提出我们的日子为什么一去不复返呢？1.学习体会第1自然段。（1）配乐读，学生自由读、分组读。边读边思考：面对匆匆而去的日子，作者提出了一个什么问题？作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？（2）重点句子点拨：①（出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”）是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。（课件出示燕子轻飞、垂柳依依、桃花盛开的画面，配上轻柔的音乐。）

师（导语）：同学们，微风轻抚，桃红柳绿，燕子呢喃，好一派迷人的春色啊！年轻的朱自清先生望着这充满生机的春景，感慨万千，写下了这样富有诗意的句子——（字幕显示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）

师：请你们伴着优美的轻音乐，自由朗读这两句话，你觉得哪一句写的最美？美在哪里？你还发现了什么？生（读后）：我觉得第一句写得特别优美，作者抓住了燕子、杨柳和桃花这三样景物写出了春天的美丽与充满生机，让人不由得产生喜爱之情。

生：我还发现了这句话中用了三组反义词，分别是“去——来”，“枯——青”，“谢——开”，可见作者遣词造句十分讲究。

师：作者为什么把春天的景物写得这么美呢？

生：是为了拿燕子、杨柳和桃花这三样景物与时间进行对比，体现时间的一去不复返。

师：你们能不能仿照第一句的写法也写一句话呢？学生小练笔。

师：谁来展示你写的句子？

生：白天过去了，有再来的时候；树木被砍了，有再长的时候；东西用完了，有再买的时候。

师：你们觉得这句话写得怎样？

生：这三个分句用词不够讲究，句子不够优美，而且第二分句说到“树木被砍了，有再长的时候”似乎在诱导我们可以随意砍树，思想不够健康。

生：太阳西落了，有再次升起的时候；河水结冰了，有再次奔流的时候；碧草枯萎了，有再次青翠的时候；百花凋零了，有再次争芳的时候。

生：太阳落了，有再升的时候；海水退了，有再涨的时候；月儿缺了，有再圆的时候。

师：这两句写得好多了，我们来欣赏欣赏。

生：××的那句话抓住太阳、河水、碧草、百花来写，富有诗情画意，虽然几组词还构不成反义词，但用得挺准确的。

生：××写的句子可以跟朱自清先生写的相媲美了。因为太阳、海水和月亮都是属于大自然中比较永恒的景物，而且“落——升”，“退——涨”，“缺——圆”这三组反义词也用得十分贴切、巧妙。

师：同学们，只要我们留心生活，多读多练，也会写出很美的句子的。现在，让我们回到课文中来，结合自己对时间的感悟，把这两句话有滋有味地读出来。

……师：在第一自然段中，作者问了几个问题？这一连串的问句表达了作者怎样的感情？（第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。）（1）作者此时此刻的心情怎样？引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）（2）配乐指导朗读并背诵第1自然段。2.学习体会第2自然段。（1）读2-4自然段，想一想：作者是怎样写时光一去不复返的？。（2）引导学生交流重点语句。（3）对话交流：八千多日子是多少年？（4）这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？（5）作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？教师点拨：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。（6）引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。（7）指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）（8）指导背诵第1、2自然段。教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。五、课堂小结朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但作者触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。【设计意图】阅读文章不会因课程的结束戛然而止，要有“回声”，让学生回味和思考，这样会更好地延续学生的学习，使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。六、布置作业1.抄写生字，积累词语。2.背诵课文1-2自然段。3.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。【设计意图】拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，丰富积累。第二课时一、重温课文，预习检查1.组长组织组员背诵课文，要求读正确、流利。2.交流文章主要内容，理清文章结构。3.听写词语，订正。一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞走闪过逃去如飞师：课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的？我们继续走进课文。二、精读理解，品读体味自由读第3自然段，思考：1.文中用到了什么修辞？2.作者认为时间是浪费在做哪些事上？用“……的时候，从……过去”引导学生来说。（时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。）囊括了哪些生活细节？这些时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？3.自由练写。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。例：写字的时候，时间从笔尖跳过；睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。4.朗读指导。（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。（2）读出作者的惋惜、无奈之情。5.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？过渡：时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。6.学习第5自然段。（1）对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。（2）教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然段首