教学设计 《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教案课题名称：人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时《角的初步认识》教学目标：根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”为标准，从三个维度确定如下教学目标：知识目标：结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会画角；能力目标：在创造角的过程中，培养学生的创新精神和动手实践能力。情感目标：感受角与生活的密切联系，在探索活动中获得成功的体验。教学重、难点及关键：教学重点：认识角的各部分名称，会正确画角。教学难点：理解角的大小与张口大小有关，与边的长短无关教学关键：从实物中抽象出角的模型，建立角的表象。教具、学具的准备：三角板，直尺，活动角，剪刀，长方形、圆形纸片，习题卡，画笔。教法、学法：本节课，我主要采用情境教学法、引导探究法和操作演示法相结合的形式，遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，联系生活，创设情境，用兴趣一线串珠，将知识分成段而又串成串，形成知识体系。在学法上，倡导孩子用自主探索、合作交流和动手操作的学习方式，经历探索知识的全过程。教学过程：为了能更好地凸显“学生为本，自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下四大教学环节：（一）创设情境，引入新知1.今天老师给大家带来了图形王国的几位老朋友，看他们都遮着脸，你能猜出他们都是谁2.学生依次揭秘，并阐述依据3.放映幻灯：这四个图形里都有角。4.教师随即引出新课。角到底是什么样的，有什么特点呢，今天就让我们来共同认识这位新朋友（板书：角的初步认识。）（二）动手操作，探究新知1.联系实际，感受校园中的角。角虽然是我们的新朋友，但他对于我们并不陌生。我们的身边到处有角，我们的校园里就有角，让我们擦亮眼睛去看一看，找一找吧。（观看校园图）教师：同学们可真棒在校园中发现了这么多角，但校园里仅仅就有这些角吗？不是，还有很多很多，课下一起去操场看一看、找一找好吗？2.引导在物品上寻角，形成角的表象：教师：校园里有角，日常生活用品里也有角，来瞧一瞧（媒体出示图片）3.在身边实物中找角、指角，进一步认识角。教师：同学们可真棒在校园中发现了这么多角，像这样的角在我们教室也有，看看教室里哪物体表面有角？生1：桌子上有角。指指看，（学生指），喔，原来角是这个样子的（边说边在黑板上点一个点），这个是角吗？生：不是，这是个点。师：那哪儿才是角呢？谁再来指指看？（学生再指，指到角的边）（板书：一条线，）这个才是角？对吗？生：不是，这是条线师：那怎样才能将角的样子完整地指出来？小组讨论一下，再试试看。教师再次总结示范指角谁能向老师这样在教室里找到角，指出角？生2：课本上有角。生3：黑板上有角生4：老师的三角板上也有角4.做动作，发现角。师：角无处不在，就连我们的动作里也有角，教师引导示范你的动作里有角吗，谁来试一试。鞠躬、敬礼（升旗时少先队员要怎么做）、做操、举手……5.触摸角，感受角的特点（1）这角可真多呀！可见角在我们生活中无处不在，那角有什么特点呢，摸一摸三角板上的任意一角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？（尖尖的）（生交流）再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样（生交流——直直的）同学们做的可真带劲可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）（2）出示另两个角的图形，让学生指出这两个角各部分名称，板书标注。教师：被我们称作角的图形都有一个共同的特征——角有两条边，一个顶点。（板书）教师过渡：知道这个我们判断起角就容易多了。（3）出示习题一：判断角6.动手折角，加深对角的认识。在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。（发圆形纸片）看看老师送给你的礼物是什么图形，里面有角吗？生：（摇头）师：那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会，可以和同桌讨论讨论。生：（折角）（教师巡视）师：愿意把你折好的角给同学们看看吗？（指折出的不是角的到前面来展示作品）这是角吗？生：不是。师：为什么不是角？生：因为它有一条边是弯的。师：真聪明！对了，角的两条边必须是直直的。你能把它变成角吗？生：（折）师：这回是角了吗？生：是。师：看样，你们都是聪明的孩子。谁有不一样的折法？生：（到前面来展示并要求介绍所折角即指出各部分名称）（教师引导其余学生判断，同时予以适当的评价。）7.动手画掌握画角的方法（1）学生自由画角师：同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？生：愿意。师：请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。生：（尝试画角）（教师巡视）师：谁愿意说一说你是怎么画的？生：用三角板画的。师：怎么画的？生：把三角板放在纸上，用笔一描就出来了。师：这个办法不错。还有没有其他办法？生：可以用尺子画两条线交上。（2）教师引导正确画角师：这个办法也很棒！老师也有一个好办法。（边说边演示）先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行。（学生运用所学方法画角生：（同桌监督画角：一人画时，另一个人负责看着他是怎么画的，如果出现了错误，及时帮助他改正。）（教师巡视指导）（5）学生汇报展示：能介绍介绍你画的角吗？（指出所画角各部分名称）8.游戏互动，感受角的大小（1）游戏：“我是小将军，我会指挥角”大家课上啊，又是找角又是折角又是画角的，我想大家一定很累了，接下来让我们轻松一下，来做个数学小游戏（出示幻灯）我们每个人手里都有一个活动角，跟老师一起当小将军，一起指挥它好吗：新朋友，大点，大点，再大点，新朋友，小点，小点，再小点，（2）小将军们，你们发现了什么？生：角有大有小或能变大变小，你们发现角变大变小的奥秘了吗？生1：把角张开，角就变大（把角的什么张开——两边）生2：角的两边张开越大，角就越大，张开的越小，角就越小。（教师随机板书或贴）（3）学生自由活动比较活动角(4)探究角的大小和边的长短有没有关系呢？教师出示长边角，猜猜我的角，还是你们角大？边长啊。角的大小和边的长短有没有关系呢？带着问题观看小故事：红角和蓝角（动画故事直观的让学生感受了角的大小与边的长短无关）（5）师生验证结论：教师：哦，原来如此，角的大小跟边的长短无关，跟什么有关了，（两边张开的大小）知道这一点后谁来敢和我比。（注意比较时，要先把角对齐，一条边重合，另一条边在外边的角就大。我们又通过实际操作验证了角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。9.教师小结：大家通过找角、指教、折角、画角、比角这一系列活动，对角已经有了进一步的认识。我们的角朋友可要考验考验你们，看看，你们对他了解有多少。敢接受考验吗？教师过渡：大家收获真不少，掌握了这么多本领，下面就让我们用刚刚学会的本领来解决一些小问题，好吗！（三）、分层训练，理解内化1．基础巩固性练习——让学生加深对角的认识先说说角各部分的名称，再比较大小变通发散性练习——培养学生运用新知的能力数一数有几个角？3.综合提高性练习——拓展学生思维，发展学生能力，碰撞出智慧的火花。一张长方形的纸，剪一刀，剪出