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文档简介

生成性资源在小学数学教学中的作用生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据教学进展，构建教学活动的过程。在师生、生生合作、对话、碰撞中，出现超出教师预设方案的新问题、新情况,随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化的、生机勃勃的特点。新课程强调要转变学生的学习方式。就是要强化学生体验学习过程，经历知识形成的过程，从而感悟数学与生活、数学与人文精神、数学与文化的关系。学生在体验学习过程中，必然有成功、失败；有突发奇想，甚至猜想；有赞同，也有反对，产生思维碰撞；有不同的心理感受等现象。即使对同一个简单问题也难使学生的认识、感受整齐划一。这种现象是学生在学习过程中自然生成的。因此，教师要充分利用好“生成资源”。“生成性资源”的价值表现在两方面：一是来自学生体验学习过程，反映学生的需求和学习的感受；二是为教师的教学提供了鲜活的教学素材，使教学更有针对性。“生成性资源”的价值决定了它在教学中的作用。在教学中，我利用“生成性资源”激发学生自主探索学习的愿望，并大胆进行了自主学习的实验，即将学生在学习中的问题、感受、猜想、推理、实验、思考、演绎与学习方式的研究链接起。在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，才能提高教学效率。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，还要注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。在课堂教学中生成性资源无处不在，我们应该抓住课堂教学中突发的每一件事，并加以开发和利用，使之成为教学资源。教师要有强烈的资源意识，珍惜和用好学生为教学提供的真正的、有价值的资源，使教学活动真正为学生的学习和发展服务。教师在利用资源的过程中要增强教育理念，提升教学艺术，让课堂教学充满生机。课前预案，是建立在教师自己经验基础上的，带有很强的主观性。在课堂教学的实践中，出现的许多事件、问题、情境却是不可预见的。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“教学的技艺并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”教学要随学生而动，随实际情况而动，在围绕学生发展的精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动的课堂中发现、判断、整合信息，及时调整教学思路、教学进程和教学方法，顺着学生思路

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