2023年阅读与写作课堂笔记 阅读进课堂(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年阅读与写作课堂笔记阅读进课堂(五篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

阅读与写作课堂笔记阅读进课堂篇一

人生因“比〞而更亮丽

天空的幸福，是它穿着一身的蓝；阳光的幸福，是它拥有如水晶般夺目的光辉；大地的幸福是它孕育出多彩的生命而对于镇中心小学的一名教师的我而言，幸福就是采集了身边老师、学生的光点，让自己的教学激情长驻。如今在全省掀起“课内比教学〞的热潮下，借此东风我以其不变的激情、不停的思考、不惰的思维、不懈的进取，塑造了深受学生爱好，同事佩服的人名教师形象。

时值十月，我校是沸腾的，是活力勃勃的，是让人开心兴奋的。在上级领导的精神指导下学校掀起了“比教、比学〞的热潮。感谢这次活动，给我提供了一个自主学习，展示自我，共同交流共同提升的平台。同时也让我享受了一顿豪华丰富的视听盛宴。

一、自主学习

及时“充电〞

当好领头雁

作为一名镇中心小学的指导主任，我深知自己应有科学前沿的教学理念，带领五十多名教师锐意进取，当好镇小学的龙头。为此，平日就重视学习，让自己拥有坚实的理论基础。今秋开学的8月23日接到镇中心学校关于“课内比教学〞“课外访万家〞的文件，我一边引领大家学习，一边了解其要求。之后，我立刻给自己“充电〞，再次潜心研究教学案的设计，突出“探究〞二字，说课、评课应注意的问题，课堂教学如何再多出些“彩〞等等。

为了落实其活动宗旨，切实起到均有提高的目的，在校长举行了活动启动仪式的当场，我召开了全体教师会议，把所有教师划分为两个大教研组，分好任务，明确责任。随后学习学校“课内比教学〞活动方案，各教研组按计划进行召开教学研讨会再次对“备、讲、说、评〞基本功交流想法，探讨经验。在次带动下，学校浮现一派学习、交流、请教、互助景象。

二、以身示范

引领“比〞超自我“一枝独秀不是春，万紫千红春满园〞。这是我担当镇小指导主任后工作的座右铭。“课内比教学〞宣传推动伊始，我就和全体语文老师一道交流经验，解决不解，勉励大家大胆尝试，不要太看重于结果，而在于参与过程的积极性。为了消除大家的顾虑，我在大家开始比教学前一周先示范执教了五年级其次单元《梅花魂》一课，并当场做以说课演示，让教师人手一份我设计的教学案，共同研究如何备教材，备学生做到兼顾不同层次的学生，让其一节课下来均有收获。最终，在评课上，我以《品味词心、词情、词意》为例，表明了评课应我校的课改模式为核心，阐述个人的看法。

年轻教师赵爱，满口的河南话音，再加上教学经验不足，每每要踏进课堂，手心就紧张得出汗，特别是遇到有老师听课，更是紧张得不得了，恨不得从课堂上逃跑。刚从农村调来的何海元老师，年轻有股闯劲，但欠缺扎实的理论指导。年纪稍大的肖天喜老师，思想陈旧，跟不上课改的步伐……我和文、理两大教研组的几位骨干教师以诚待人，倾心倾情，精心指导、耐心督促。如今看着他们能冷静自如地站在讲台上，我想这大约是这次“课内对比学〞的最大的收获吧！

三、收获反思

让我们“比〞的更亮丽

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。〞在我们全面参与的过程中，我们的业务能力不断加强，无论教学案、说课评课比赛，还是课堂教学艺术，均有了质的飞跃。一节节精心的课堂组织、一面面精致的板书设计、一幅幅精致的图画配置加上醉人音乐的渲染，无不让我慨叹：做教师真幸福。

反思自己的备课到教学，总结出备课时认真地查阅资料、制作课件，精心思考上课流程，力争让流程简单清楚，课堂内容充实。在充分准备后，我方冷静迈进课堂，课堂上，我貌似成了一名统率千军的将军，觉得自己能掌控教材、掌控学生，在讲解与点拨中，游刃有度；又貌似成了学生的一位好朋友，倾心的倾听让我融进了他们的心中，也感受到了思想的悸动、青春的发扬。所以感谢“课内比教学〞活动，让我又经历了一次精神的洗礼。

感谢“课内比教学〞活动，让课堂因“比〞而更精彩，人生因“比〞而更亮丽。

阅读与写作课堂笔记阅读进课堂篇二

让阅读课堂因练笔更精彩

[摘要]在阅读课堂中，教师应通过模仿写法、内容补白、延伸情节、焦点整治等形式让学生练笔，使学生在练笔当中释放心灵、放飞思维、驰骋想象、喷发情感，这样的教学，才有可能真正做到真实、扎实；这样的课堂，才有可能真正达到高效、精彩。

[关键词]阅读课堂教学练笔

新一轮的课程改革，已不是“风乍起，吹皱一池春水〞之态，而大有“绿遍山原白满川〞之状。随之，开课的机遇多了，听课的机遇更多了。一节节家常课、观摩课精彩纷呈、激情洋溢、气氛强烈。乍一看，课堂灵动而美好，流畅而精彩。悄悄地思考，我总觉得这看似唯美、精彩的课堂缺失了什么？是的，它缺少了学生悄悄思考、悄悄动笔的机遇，它缺少了语文学习的规律。而适当的课堂练笔又恰恰是学习语文的重点，是提高学生语文素养的重要途径。对于正在成长中的儿童而言，演绎好课堂练笔，更将成为他们生命的呼喊，心灵的讴歌。因此，在课堂中让学生依据动笔，记录他们聪慧的闪电，是我们语文老师的神圣职责。由于，这样的教学，才有可能真正做到真实、扎实；这样的课堂，才有可能真正达到高效、精彩。

一．于仿写中释放心灵

唐代史学家刘知认为“夫述者相效，自古而然。〞“若不仰范前贤，何从贻厥后来！〞看来仿效他人作品，取人之长、补己之短是十分必要的。岑参的名句“千树万树梨花开〞是对“洛阳梨花落如雪〞的反用；岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处〞与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流〞机抒略同；王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。〞是对“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色〞的模仿。名家尚且在模仿中创造，在仿效中超越，更何况小学生。选入小学语文教材的课文好多是名家名作，课文结构独特、布局合理、观点别致、思想深邃„„引领学生走进文本去品味语言文字的魅力，感悟语言文字所蕴涵的情感，学生定会情动而辞发。此时，教师只要稍加点拨，学生就能倾述笔端，自然而然地模仿其写作方法、表现形式，内化文本语言，提升自身素质。

《柳树醒了》是小学一年级下册中的课文，诗歌活泼清爽、语句幽美、结构整齐，读起来朗朗上口。孩子一读就喜欢上了。我觉得这是一次练笔的绝佳机遇，可以让学生在模仿中实践，在实践中锻炼语言能力，于是，我就有意识地引领学生去读，去思，去品，去悟。课堂邻近尾声，小家伙纷纷扬起小手，高呼着：“老师，春天这么美，我也想赞扬一番！〞“老师，这样的诗我也会做！〞„„我欣喜地告诉他们：“好啊，那我们都来当当小诗人做回诗吧!〞孩子们兴奋极了，奋笔疾书，笔尖流淌着一串串精彩的文字：

春风跟杜鹃花说静静话了/说着说着/杜鹃花呀/脸红了春雨喂小茶树喝茶了/喝着喝着/小茶树呀/发芽了春雷给笋芽儿唱歌了/唱着唱着/笋芽儿呀/长高了

风儿给桃树梳头了/梳着梳着/桃树呀/戴上红发夹了雨儿给桃树洗澡了/洗着洗着/桃树呀/穿上绿衣裳了小露珠给桃树喝蜜了/喝着喝着/桃树呀/生出桃宝宝了阳光给桃树照射了/照着照着/桃子呀/小脸蛋涨红了

春雨给小草洗澡了/洗着洗着/小草儿呀/绿了夏雷和知了演唱了/唱着唱着/小知了呀/1

乐了秋风跟柿子玩耍了/玩着玩着/小柿子呀/红了冬雪给梅花跳舞了/舞着舞着/小梅花呀/笑了

多美的诗啊！我的心被触动了：释放后的心灵是如此活跃，放飞后的生命是如此的开心。练笔，让学生有感而发成为永恒；练笔，让课堂教学扎实、高效。

二．于补白中驰骋想象

“国画艺术考究‘空白’，在墨分五色的画面中，留下一方空白，任人遐思，可以是长空万里，也可以是碧水千顷。文学创作考究‘空筐’，在滚动的情节的描述中，留下若干空隙，让读者去驰骋想象，以自己的意念作创造性地填补发展。〞（周一贯语）小学语文课文中时常也有留下心理、语言、场景的空白，这些地方往往蕴涵着丰富的内涵，往往能够成为学生学习的兴奋点。而学生在学习过程中，并不是消极地接受、获取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。〞教师要有一双慧眼，在这些令人遐想“空白〞之处，引导学生潜心会文，主动探究，乘上想象的翅膀，用已有的知识和独特的体验去“补白〞，去演绎，去创思。

在教学《笋芽儿》这篇课文时，当学生谈到我从“她睁开眼睛一看，啊，多么敞亮、多么漂亮的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着„„〞这句话中感受到了春天的美好时，我追问学生：“那你从这个省略中又读懂了什么？〞学生深思片刻后，高举小手，争相发言：“春天中的美好事物还有好多。〞“春天真是太美了，说都说不完。〞“让我们自己去发现美好的春天。〞“对呀！孩子们，拿起你的笔，唤起你的记忆，展开你的想象，写一写春天还美在哪里？〞即刻教室里响起一阵唰唰的写字声。几分钟以后，一句句美好的语言乘着想象的翅膀从一张张小嘴里飞扬出来：

“杨柳抽绿；鲜花吐艳；鸟儿讴歌；燕子斜飞；泉水丁冬；溪水奔流„„〞

“小燕子在田野上空飞翔着，像是在用舞姿把春天到来的消息告诉人们；春雨时而直线划落，时而随风飘洒，留下了如烟、如雾、如丝的倩影；冬青树在春雨的滋润下，显得更绿、更亮了；竹子高傲地扭着美好的身躯，唱出了沙沙沙的乐曲。〞

“春光照到了树枝上，树枝抽出了嫩芽，仿佛一掐就能滴出水来；春雨轻轻飘落，小草泛青，给大地披上了绿毯；春风吹过，桃花被扬得漫天飞翔，像是下了一场桃花雨。〞

“白玉兰像一位位身穿白纱裙的少女，亭亭玉立在大街两旁；山茶花如朝气蓬勃、充满活力的热血少年，活跃在城市的街心公园；杜鹃花似一团团火焰，又仿佛是一片片朝霞，染红远处的山头。〞

„„

经过想象的润泽，这一句句话就是一行行诗。这样的课堂，不正是我们教育者所追求的吗？

三．于延伸中演绎聪慧

鲁迅先生的第三部白话体小说集——《故事新编》，其中有不少篇目的题材都是来自《三海经》或古代文献。中国古代四大名著之一《红楼梦》的后四十回是高鄂对曹雪芹的前八十回的续写。由此可见文学创作中的续写在古今大家产中具有之，而小学语文中的大量课文，特别是童话、寓言往往言虽尽而意却未止，给读者留下广阔的想象空间，让人回味无穷。教师在教学中要擅长引导学生顺着的思路或情感发展方向展开合理的想象，对文本的情节进行延伸。这样的续写富有创新，大多学生会十分喜欢，由于“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点

燃的火把。〞

如《燕子专列》一文，结尾处有一句：“满满一列车叽叽喳喳的燕子，带着人类的友情驶向远方。它们仿佛在向人类致谢。〞教学时，笔者通过“亲历体验〞的方式，让教师、学生、文本之间的“心灵对话〞共奏出一曲“爱〞的赞歌，然后请学生根据结尾续写。孩子的想象力和创造力是不可估量的，经过片刻的写作，学生的发言声就如“大珠小珠落玉盘〞：

生1：列车开动了，我们在温暖的车厢里叽叽喳喳地叫个不停，不是由于我们顽皮，而是我们无法形容自己内心的感谢之情！感谢！朋友们，是你们在皑皑的白雪中，忍受酷寒，寻觅微弱的生命；是你们用那一双双温暖的手捧起了一个个脆弱的生命；是你们不放过一丝的希望，全力地拯救弱小的生命。感谢，充满爱的人类！再见了，充满爱的城市！等天气稍微转暖我们会回来感谢你们的。再见了，朋友！

生2：天气转暖了，这群燕子成群结队地从南方飞回来了，它们还召来了其它的燕子，使这支队伍更加巨大了。燕子们在人们的屋檐下垒窝安家，与人们朝夕相处、和谐共处。早晨，人们背着锄头，走在田间小路上；燕子回旋在他们的头顶，为他们讴歌；上工了，人们在翻土，在播种，在锄草，小燕子繁忙地陪着大家捉虫；收工了，人们望着自己的劳动成果会心地笑了，小燕子也带回了小虫子给自己的孩子们吃。

„„

把这一段段精彩的文字贴在学习园地上，当孩子们看到自己的杰作时，这又将是一种鼓舞，一种鼓舞，一种前进的动力„„

四．于整治中放飞思维

叶澜教授在《教育研究》杂志上发表了《让课堂焕发出生命活力》一文，其中“能否使学生的整治擦出思维的火花？〞是他所描述的真正充满生命活力的课堂的情景之一。马克思也曾说：“真理是由整治确立的。〞课堂的“整治〞是公众参与的信息多向、立体传输方式。它能引发学生独立思考，深化学生对文本的感悟，培养学生的规律思维。“水本无华，相荡而生涟漪。石本无光，相激而生灵光。〞让学生运用不同的思维方式，不受约束地去辩论，仁者见仁，智者见智，在无拘无束的整治中放飞思维，然后让学生刻录下思考的轨迹，就能记忆深刻，事半功倍。

“你在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。〞在教学《花潮》时，欣赏完花潮，看花人的不同特点也成了一道靓丽的风景线。学生在欣赏老奶奶看花时，突然冒出一句“老奶奶摘花是不文明的行为，不遵守社会公德。〞“是啊！〞“是啊！〞有好多人在下面应和着。我就抓住这个课堂的生成点，叫大家拿起笔亮出自己的观点，几分钟后，教室里宛如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣〞：

“老奶奶的这种行为是不对的，这么美的海棠花谁不爱呢？假如你爱你摘一朵，我爱也摘一朵，再多的花也会被采光的，那还有花潮吗？〞

“爱美之心人皆有之，谁见了不动心呢？老奶奶是由于太喜欢了才摘下来的。其情可原。〞“老奶奶人虽老了，但是她的心却永远年轻，她想重温年轻时的美好时光，而且老奶奶也不是随随意便乱采的，而是很珍惜地摘下，其行可原。〞

“此‘花’只应天上有，人间能有几回‘见’。老奶奶并没有错，错在那花太美了，让人控制不住。〞

“花是有生命的，谁都不能剥夺它的生存权利。就让我们笑看花开花落吧！〞

这样的精妙的语言，这样深邃的思想，留在漂亮的笔记本里，读它也是一种享受。

五．于情景中喷发情感

古人云：“一切景语皆情语。〞“情以物迁，辞以情发。〞在教学中教师若能引导学生深入到课文的字里行间，走进课文所描述的美好的情景中，触摸其物，目睹其形，耳闻其声，学生就能被其中的情景所触动，与产生心灵上的共振，情感上的共鸣，随之诚恳地喷发心中的情感。这种情感稍纵即逝，一旦动笔记录下来，会烙印脑中，潜移默化地提升其语文素养。

在教学《鸟的天堂》时，我创设情境，带领学生进入“鸟的天堂〞，感受大榕树的茂密和旺盛的生命活力，然后，由景入情，激起孩子的情感：“假