从《邹忌讽齐王纳谏》的讽喻看语言的得体

从《邹忌讽齐王纳谏》的讽喻看语言的得体

?邹忌讽齐王纳谏》是一篇传统篇目，高中语文新老教材都选用了它。如何把老文章上出新意，如何让老文章再现夺目的光荣，我曾为此费了不少心思。在仔细琢磨教材的根底上，我觉得文章最大的特点是讽喻，最难的地方也是讽喻，而现实社会中人际交往也非常讲究讽喻，即语言的委婉得体，何况它也是近几年高考语文的必考点，由此，我把上此文的重点落在了讽喻上。

第一，

让学生明白邹忌为何不直接进谏却要讽谏？

上课时让学生通过讨论得出，一是封建社会里的当权者位处万人之上，一般都没有自知之明，甚至很多时候都自我感觉良好，自以为是老百姓的恩人。这点可从学过的课文里找到佐证：如?寡人之于国也》中梁惠王曾说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。〞?曹刿论战》中鲁庄公说：“衣食所安，弗敢专也，心以分人……牺牲玉帛，弗敢加也，必以信……小大之狱，虽不能察，必以情……〞在这种情况之下，讽谏者如直接提出倡议，当权者无论感情上，还是面子上都受不了，他就不会去思考你所讲的是否有道理而一口回绝，那你的倡议再好也将无法奏效。二是当权者受蒙蔽太多，由于臣子们的阿谀奉承，他看不到国家社会的真实情况，往往会形成刚愎自用的性格，导致他听不进任何倡议，再加上“忠言逆耳〞，在这样的情况下，忠诚的大臣就不能不考虑进谏的办法了。

第二，

让学生懂得邹忌讽谏的办法。

基于上述原因，邹忌进谏齐威王时，就注意了办法。韩非曾说过：“凡说之难，在知所说之心，可以吾说当之。〞邹忌讽谏前，他看出了齐威王受的蒙蔽很厉害，自己进谏是政治的需要，有极强的针对性。再者邹忌善于揣摩齐王心理，他把过错归于众人的“私王〞、“畏王〞和“有求于王〞，使齐王乐于接受。讽谏时由自己事言到齐王事，由家事言到朝政事，用了委婉含蓄暗示的办法奉劝齐威王，起到了进谏的目的又没有影响威王的面子，因而威王听来倍感亲切，接受谏议也就是意料之内、情理之中的事了。

第三，

让学生了解古人进谏是否都是讽谏。

答案当然是否认的。可让学生从学过的课文里找直谏的例子，不难找出：诸葛亮在?出师表》中向后主提治国倡议就用的是直谏：“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。〞诸葛亮之所以能如此直谏，只因他是两代老臣，是先帝“三顾茅庐〞请来的，无论身份还是地位都不同于一般人，不要说后主羽翼未丰，即使已成气候，也不能不买丞相三分帐，故他能如此直谏。由此可得出，进谏要注意场合、身份、年龄、地位的不同。

第四，

联系实际，指出讽谏在我们现代社会中也有着极其重要的作用。

①近年来高考中把语言的简明连贯得体列入了考试内容，从应试教育来看，它的重要性不言而喻。

②从实际生活中来看，有很多时候讽谏起到了不可替代的作用。生活在一个社会复杂的人际关系中，如果没有清醒的头脑，不善于接纳各方面的批评倡议，就会成为盲人瞎马，为事业带来损害。

可结合两个实例来强调讽谏的现实作用。

例一

数学李老师为了让大家的数学成绩有所提高，每天叫同学们做几份练习，大家都难以承受，现在请班长采用直谏、讽谏两种办法把同学们的意见向老师提出。

采用直谏，班长可说：“李老师，你应该减少作业，减轻我们的负担。〞采用讽谏，班长可说：“李老师，一个瘦子想要变成一个胖子，每天吃十顿饭，您看行吗？〞两相比拟，不难看出，作为一个学生，采用讽谏的办法向老师提出倡议，更合乎学生的身份与特点，从老师来说，学生委婉的倡议不仅入耳，而且也更容易接受。可见讽谏——说话的委婉真的很重要。

例二

下面是朱元璋称帝后，以前的两个穷朋友去找他叙旧时说的两段话，比拟其语言的差别。

A、我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。

B、我主万岁！还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着。还没等煮熟，大家就抢着吃，罐子都打破了，撒下一地的豆子，连汤都在泥地里。你只顾从地下满把地抓豆子吃，不小心连红草叶子也送进嘴里，叶子梗在喉咙口，苦得你哭笑不得。还是我的主意，叫你赶紧用青菜叶子放在手上一拍吞下去，这才把红草叶子带下肚子里去了……

同一件事，说法不同，效果截然相反。一个善于揣摩，讲究办法，使“龙颜大悦〞，被封为御林军总管；另一个直言表白，气得朱元璋不等他把话说完，就喊：“拉出去砍了！〞这虽然只是一那么故事，甚至是一个笑话，但从中可