口语交际教案汇总九篇

第第页口语交际教案汇总九篇口语交际教案篇1

教学目标：

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3．通过口语交际，增添同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

重点和难点：

结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

课前预备：

老师：预备关于全球生态环境状况的资料和我国生态环境状况的资料。

同学：预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。

教学过程：

一、谈话导入，揭示题目

同学们，今日老师带来了几张图片〔关于人们丢弃的一次性筷子、纸杯。塑料袋、没有用完的作业本等等的图片〕，请大家看一看。

这些东西都是我们常常见到、用到的，看着它们积累如山，你有什么感受？〔同学谈感受〕

人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，我们要懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。〔板书课题〕

(设计意图：通过同学司空见惯的生活场景引起同学的留意，引发心灵的震撼，激发同学说话的欲望。)

二、自读提示，明确要求

1．自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的要求和内容。

2．师生共同确定本次口语交际的思路和要求：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。〔板书〕

(设计意图：通过自读学习提示，明确口语交际的要求，熬炼同学的审题力量。)

三、沟通商量，汇报

〔一〕为什么要珍惜资源

1．组内沟通“为什么要珍惜资源”。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学资料进行沟通。

2．汇报

〔1〕展现汇报。每一组推举一名同学或全组一起向全班同学展现汇报，要求发言同学语言要规范，表述要清晰。汇报时向全班同学展现搜集的关于资源有限的资料。〔可以利用PPT或实物投影〕

〔2〕补充。倾听的同学对展现汇报的同学进行补充。

〔3〕出示资料。老师出示关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的一些资料。

〔4〕感受沟通。同学表达自己看完资料的感受

(设计意图：合作学习，资源共享，提高了同学的合作与处理信息的力量；补充，使每个同学都留意倾听别人的发言，熬炼了同学的倾听力量。)

〔二〕怎样珍惜资源

1.小组商量。组内同学间主动商量，仔细听取别人的看法；留意发言规范，集思广益达成全都看法。

2.展现沟通，评比“环保金点子”

〔1〕以小组或个人形式向全班汇报。

〔2〕梳理金点子。

①节省每一张纸。

②在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节省每一滴水，爱护水资源不受污染，不往护城河里扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵抗白色污染。

……

〔3〕补充．结合生活实际，引导同学对比商量看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。

(设计意图：“金点子”的评比，着眼现实，对同学环保意识的培育有主动的意义。)

四、情境模拟，口语运用

师：下面我们一起走进生活，看看谁解决实际问题的本事高。以小组为单位，从下面的情境中任选一个进行表演.

〔一〕王老汉的苦恼

如今电扇、空调已经走进千家万户，蒲扇几乎是无人问津。这可愁坏了集市上摆摊卖蒲扇的王老汉。

如今你就是王老汉，你如何让人们情愿拿起蒲扇来乘凉？

〔二〕不就是一角钱吗

周末逛超市，妈妈为小强买了很多好吃、好玩的东西，可是塑料袋需要付费。妈妈刚想掏钱买，小强抓紧拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小强懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？”

回家的路上，小强会怎样和妈妈沟通沟通呢？

展现组表演，其他同学。

(设计意图：紧密联系实际，能在生活中恰当的进行口语交际正是本课的目的所在。采纳表演形式，既有针对性，又好玩味性，更具实效性。)

〔三〕请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何制止？

板书设计：

为什么

珍惜资源

怎样做

口语交际教案篇2

一、教学目标

(一)认知方面：

l、知道在不当心做错事时，要做到把事情说清晰，并真心认错，取得对方的谅解；

2、抱歉时，能做到语言礼貌，看法恳切。

(二)情意方面：

1、知道要勇于认错，知错能改；

2、学会宽容，能礼貌地接受别人的抱歉。

二、教学重点

知道在不当心做错事时，要把事情发生的缘由说清晰，并真心认错，以取得对方的谅解。

三、教学难点

(1)能流利恳切地把事情发生的缘由说明清晰。

(2)知道在抱歉时要合理地运用非有声语言以提高抱歉的质量。

四、教学过程

〔一〕创设情境，激趣导入

1、导入激趣

小伴侣们，你们喜爱听故事吗？今日老师给你们带来一个小故事，题目叫《孤独的小熊》。

春天来了，柳树长出了嫩芽，小草伸出了脑袋，鲜花儿张开了笑脸。森林里的小动物们都出来玩耍了。可是小熊却孤独一人在睡觉。看，他在梦中还想跟小伙伴们一块玩。可是，一觉醒来，身边一个人也没有。他多么难受啊，愁眉苦脸地走了。这时，云姐姐观察了，忙问：“小熊小熊，你怎么啦?”“他们……他们……不跟我玩了!”“为什么呢?”“昨天，我到小鹿的花园，不当心把他们心爱的花苗给踩坏了。当时，我怕他们不理我，就偷偷地跑了。但是，被路过的小猴观察了。他们知道以后就都不跟我玩了。”

2、小伴侣们，小熊把花苗踩坏了。你觉得他如今应当怎样做呀?

3、指名回答，相机板贴：抱歉

4、小熊听了你们的话，熟悉到了自己的错误，就去找小鹿抱歉了。小鹿谅解了他，他们又成了好伴侣。

5、同学们，我们要像小熊一样，做错了事要主动抱歉。〔揭示课题〕

〔二〕、示范引路，教给方法

l、过渡：在我们的生活中，有许多时候会由于说话做事不当心损害到别人〔出示教学图1〕。

2、引导看图：认真看图，想想图上画的是谁？他在干什么？

3、指名说一说。

花盆碎了，这下糟了，他该怎么办呢？请小伴侣帮他想想方法。

他又是怎样做的？怎么说的呢？

相机板书礼貌用语：对不起、不当心、请谅解。

阿姨看他看法那么恳切，肯定会谅解他的，那阿姨又会说些什么呢？

板书：没关系

4、演一演

①了解了事情的经过，你情愿和你的小伙伴一起把这个故事演一演吗？

②哪一组情愿来表演一下？其它同学当好小观众，看谁听得最仔细，看得最认真。

5、评一评

说说他们演得好不好？从看法和语言两方面讲。

6、小结

在生活中，我们做错了事要准时抱歉，抱歉时看法要恳切，语言要有礼貌，而且要知错就改。

〔三〕、创设情境，自主交际。

1、总结学法

刚刚我们用“看一看、说一说、演一演、评一评”的方法学会了抱歉。那么遇到不同的状况又怎么办呢？〔板书：看、说、演、评，同时出示其它教学挂图〕

2、提出要求

如今请同学们认真看图，然后选择你最喜爱的一幅图，用“看一看、说一说、演一演”的方法和你的学习小伙伴一起来学习。

①同学沟通

②汇报沟通

③评一评

〔四〕、拓展、迁移

说说你自己，曾经有过不当心损害别人的事吗？讲出来，大家沟通，互相关心。老师可引导同学说说以前是怎么做的？如今该怎么做？还可当堂抱歉。

〔五〕、总结

小伴侣们，如今你们学会抱歉了吗?

其实，今后假如你无意间损害了别人，那肯定要记住，准时真诚地向别人说声“对不起”，“很愧疚”，“请谅解”，赔个礼，道个歉，拉拉勾，我们还是好伴侣。让我们一齐跟着节拍朗诵一首《礼貌之歌》。

好孩子，有礼貌，

做错事，要抱歉。

对不起，请谅解，

不当心，没关系。

要恳切，情意真，

握握手，好伴侣。

欢声笑语乐哈哈，

人间盛开礼貌花。

〔六〕板书设计

对不起没

学会抱歉不当心关

请谅解系

看、说、演、评

口语交际教案篇3

一、确立辩论双方

１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。

２、依据观点异同分组：

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点

１、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。那该怎么辩论呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像《高校生电视辩论大赛》。

２、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。

三、推举人选，全班辩论

１、全班推选出６人，进行辩论，其他人和老师一起作评委。

２、点评辩论状况，评出优胜方。

３、师生共同总结辩论状况。老师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参加

１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。

２、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确熟悉

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的熟悉？

口语交际教案篇4

第一课时

口语交际

〖学习目标

１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

２、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

３、通过口语交际，增添同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

〖课前预备

１、老师：

预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。

２、同学：

预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。

〖教学过程

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。

〔可针对一课，也可针对整个单元谈感受。〕

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。

二、自读提示，明确要求

１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内沟通商量〔一〕：“为什么要珍惜资源”：

⑴同学按要求进行预备。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学收集的资料进行沟通。

⑵进行组内沟通。

⑶示范带动，沟通评价：

①每一组推举一名同学向全班汇报。

②将同学收集的资源有限资料用展现台展现沟通。

③评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

④老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

⑤开展看后感受沟通。

组内沟通商量〔二〕：“怎样珍惜资源”：

⑴同学绽开主动商量，仔细听取别人的看法。

⑵留意发言规范，集思广益达成全都看法。

⑶全班沟通，评比“环保精点子”：

①每一组推举一名同学向全班汇报。

②将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：

Ａ、节省每一张纸。

Ｂ、在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。

Ｃ、不使用一次性筷子。

Ｄ、节省每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵抗白色污染。

……

⑷结合生活实际，引导同学对比商量看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。

三、课外延长

请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何制止？

第一、二课时指导习作

写建议书

〖课前预备

通过书本、杂志及走访了解如今铺张资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

〖学习过程

一、谈话导入，引起思索

１、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

２、谈话：

是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的爱护呀！可生活中，铺张资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经受的这样的事。

全班沟通。可以结合自己的资料进行展现。

３、小结并交代任务：

这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：

建议书

二、明确要求，沟通建议

１、同学自己读题，明确要求。

２、建议书有内容是什么？

〔针对铺张资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改良建议。〕

３、书中告知我们写建议书有哪些步骤？

⑴先写清晰存在的问题。

⑵再说明产生的缘由。

⑶最终提出解决的问题的建议。

４、针对刚刚同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家沟通。

５、咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要留意的地方？

〔引导同学着重从格式上谈。〕

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

三、试写初稿，进行修改

１、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

２、同学完成初稿，进行自我修改。

看图写话

〖课前预备

了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

〖学习过程

一、看图激趣

１、老师出示几幅漫画，同学看后谈自己的发觉。

２、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

〔通过夸张、比方、拟人等手法，来批判、挖苦或揭露生活中的一些不良现象。〕

二、引导看图，明白图意

１、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，认真观看：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通所看到的画面。

２、画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？同学同桌商量，全班沟通。

３、咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫……”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫究竟是什么？

４、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通，推举一名同学全班沟通。

三、审题，明确写作要求

１、同学读题，明确题意：

本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。

２、四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。

习作要求：〔投影出示〕

１、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

２、同学完成初稿，进行自我修改。

３、组内互读互改。

假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。

第三、四课时

修改评议

一、指导同学自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题。

第一遍：找出错别字，并修改。

其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得美丽的词句。

其次遍：与同桌商量文章的问题，并作修改。

三、朗读赏析，沟通评议

１、每小组推举一至两位同学，老师作适当调整，引导同学进行赏析。

２、同学沟通评议。

３、老师点评：

特殊要确定习作中表达出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。

五、鼓舞优点，培育爱好

１、老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作。

２、请同学展现自己在本次习作中的优点：

表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文，拓展思路。

六、老师点评，好文观赏

１、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

２、提出同学的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

３、宣读优秀习作，同学进行观赏。

口语交际教案篇5

口语交际意味着”生活“，它是一种需要，一种欢乐，一种才智。诚如课程标准所提出的，”口语交际力量是现代公民的必备力量，应当培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明和谐的进行人际沟通的素养。“真正布满生命活力的口语交际教学，就应当直根于同学的生活世界，激活同学真实的表达需求，通过真格的实践活动，引发同学真实的情感体验，以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。

一、苏教版”国标本“口语交际的设计思路

1、课程目标

较之于以往”听“、”说“的静态教学，口语交际教学更偏重于在动态中进展同学的即时性和现场性口语力量--这就是”交际“一词所包含的特定内涵。

在生活世界交际中，心灵的放开度大了，对言语综合素养的要求也高了，这使口语交际教学具有多重目标：

1、静态学问，比方”口语表达要做到自然而不做作“、”说话有礼貌“等不同场合的交际要求；

2、动态力量，即在人际交互作用、思维对流的情境中，同学的倾听、表达和应对力量，如本学段提出的”听人说话能把握主要内容，并能简要复述“、”在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨“。倾听，要把握主要内容，抓住要点；表达，要会复述、讲解并描述、转述，由简洁地说，到讲得清晰、明白，再到有中心，有条理；应对，是在沟通、交际中的表达，对同学提出了更高的要求；

3、交际素养，它包括上述交际学问和交际力量，另隐含交际的情感、看法和方法，如在情感看法方面，”在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨“，”倾听“表达了对对方的敬重，”请教“表达了虚心的看法，”商讨“表达了求是的作风。

可见，口语交际素养的本质就应当是：一种对话构建中的力量。这肯定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜亮地强调了口语交际教学所应当具有的合作性、对话性、自主性和实践性。因此，口语交际的课程取向应当是相当明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地进行人际沟通。

2、编写意图

依据课程标准的，苏教版”国标本“教材的口语设计做出了有特色的教学支配，它以同学的”言语活动“为中心，留意设置多样化的口语情境，为同学的言语交际实践设计和材料预备，力求把同学引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让他们在特定情境中产生表达的欲望，自然的进行口语交际。下面，让我们对这一册中的7个练习作一点详细的分析：

练习一：推举或自我推举；练习二：说说写写〔续说故事，含”口语交际“〕；练习三：学会劝慰；练习四：商量班级公约；练习五：学做节目主持人；练习六：学会鼓舞；练习七：小苦恼热线，学做专题节目主持人。每课建议用1课时完成。”口语交际“每课由两部分构成：

(1)话题。编者的话和气可亲，娓娓道来，是站在同学的角度呈现本课的教学内容和要求的，如《商量班级公约》：“班级是我们暖和的家，生活在这个大家庭中多么欢乐。我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来制定一个‘班级公约’吧。想一想，在班集体生活中，我们应当遵守哪些规章呢？商量一下，请你充分发表自己的看法。”

(2)情境图。依据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”，有的情境图还配有“提示语”，如《推举或自我推举》“祝你心想事成”，《学做节目主持人》“祝你胜利”等，使得教材更有亲和力，激励同学自信地、大方地进行口语交际。

原来，这些“活动”，都是同学的“生活”。“推举班委”和“商量班级公约”是日常的校内生活，“劝慰”、“鼓舞”是对他人孤独、困难、苦痛或遇到困难时而做出的友善性交际行为，属于日常人际间的情感生活，“学做节目主持人”、“小苦恼热线”是孩子憧憬的“专业生活”，“续编故事”是孩子喜爱的“幻想生活”。这些教学内容，既是实实在在的“生活大事”，又是紧迫的“生活需要”；既是“语文活动”的“语境”，又是言语交际活动的“话题”。在特定语境中，围绕肯定的话题开展的交际活动就是同学生活的原生态，纳入教育，纳入课堂，靠的是活动的“要求”和“指教”，还有活动的“沟通”与“评析”。“生活”，在这里成了源泉、成了动力，成了内容、成了过程，同学便在这种语文生活中进展语文力量，进展人格，实现“言语育人”。言语作为“心声”，从“心”启程，以“言”传递他人，这种沟通、交际，都是“心灵的历程”。所以，口语交际教学是直面生活、指向心灵、重在实践的。

七个方面的课程内容，大体可以分为“日常生活的口语交际”和“正式场合的口语交际”。“劝慰”、“鼓舞”、“推举”、“商量”等是日常化的交际行为，在母语的自然浸润中是可以学到的.。然而，同学的这种力量可能有缺憾，需要在教学中促使同学反思这种交际行为，通过反思，唤醒同学“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。“学做节目主持人”、“小苦恼热线”等是正式场合中的、带有肯定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的环境，对于同学来说相对生疏，缺乏相应的学问和技能，需要在活动中积累这方面的口语学问，形成“依据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。

以上分析可以看出，苏教版的“口语交际”教材设计主要有如下特点：一是“有用性”。将口语交际教学紧紧融入同学的学习和生活之中，融入其真实的世界。这些项目，既有详细的交际要求，又贴近同学自身的阅历世界。虽然交际中也有一些技巧性的要求，但这些交际情境一般同学都易产生“亲历感”，所以，交际中发生的心理障碍不大；二是“趣味性”。编者是根据“学本”的目标来编写的，从“话题”到“情境图”都留意调动同学进行交际的浓郁兴致；三是表达“综合性”。即把口语交际活动与综合性学习、习作活动结合起来，全面熬炼语文力量；四是“制造性”。遵照“用教科书教”而不是“教教科书”的新教材观，为同学学习留出了选择的自主，如设计多个交际话题、允许同学自选其一练习，满意同学各自的爱好和独特化需求等。

二、口语交际教学的一般思路及难点提示

1、一般思路

充分挖掘、利用教材的话题资源创设交际情境，让同学有话可说；设计过程，引导同学绽开多个回合的训练，让同学无拘无束地说，说了还想说；留意活用课程资源，追求创意，让同学说得更好，这是一线老师在教学实践中制造的口语交际教学的一般思路。

〔1〕情境设置

口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。口语交际学习，要利用教材的话题创设情境、营造气氛，使同学产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回来常态、还原生活。这样，有利于克服同学的心理障碍，主动投入，主动交际，提高训练质量。魏南江老师曾提出情境设置要遵循的几个原则：是否符合同学需要，是否是同学情愿接近的东西，照看同学原有的学问和阅历积累，交际情境中所要表达的观点必需和大多数同学的观点相当等等。

创设情境可以采纳“语言描述”、“事先布局”、“模拟表演”等方法。例如，有位老师在进行“学会劝慰”一课的口语交际教学时，利用生活中的大事导入：“昨天，我们班进行了数学测验。考完试后，我走进教室，发觉班上数学成果始终不错的曹晓燕同学趴在座位上哭了，你们留意到了吗？”接着引导同学进入生活情景之中，小组先说，针对同学不同的“劝慰”话语，出从这几方面劝慰别人：a.说些表示怜悯的话；b.说些委婉动情的话；c.说一些鼓舞的话，然后利用教材的几组情景进行练习。再者，《学会劝慰》是一个极易让同学动情的话题，一位老师针对班里的实际状况对教材稍作改编，会同几位同学模拟了如下几个情景：①同学甲上：我是班长，成果理应名列前茅，可这次考试，我只得了“良”，在大家面前我真觉得抬不起头。②同学乙上：我是学校的体育骨干，每天早晚都要去参与学校体训队，爸爸、妈妈认为影响了我学习，不让我去，体育老师又不同意我退出，我真是进退两难啊。③同学丙上：我想参与双休日的爱好班，可家里造房欠了许多债，我不知道怎样向父母开口。当同学遇到这些苦恼时，你该怎么劝慰他们呢？老师让同学以小组为单位商量如何劝慰其中的某位同学，最终，在全班沟通后让同学甲、乙、丙说说自己听了劝慰后的新的想法，并对关心最大的代表表示感谢。

〔2〕过程设计

“互动”是口语交际课的基本特点，多个回合的互动沟通有助于提高交际的质量。因此，口语交际教学应当设计一个完好的实践序列，从单一到综合，从浅易到冗杂，设计多个回合、实行多种形式，在一步一步渐渐深化的互动中，表达同学由交际得比较简洁、外表到交际得比较丰富、深化的训练过程，最终练就在双边互动多变的交际条件下的应对力量。

比方，有位老师上“小苦恼热线”的口语交际课，利用教材的话题导入后，先观摩“知心姐姐”与小听众的一段情感沟通，组织同学谈谈观看后的体会：诉说者要说清为什么事而苦恼；主持人要仔细倾听，针对诉说者的详细状况加以疏导，同时留意声音要温柔、语调要亲切，面带微笑。然后是老师示范，老师做“小苦恼热线”的第一任主持，之后再次创设情境：“老师心中也有个小小苦恼，我那珍宝儿子都上一班级了，每天回到家第一件事情就是看电视，那劲头可足了，能一连看上两三个小时。这样一来既耽搁了学习，又影响了视力。可我怎么劝他都不听，真是急死人了！同学们，你们能为我出出点子吗？”，奇妙实现了师生角色互换，接着是分组训练，以小组为单位进行“小苦恼热线”活动，诉说各人不开心的事，组内成员可以轮番主持。在“主持人”与倾诉者对话时，其余同学友谊参加，每组推选一名“明星小主持”与“最正确参加者”。最终是“情感连续”，鼓舞同学在今后的学习、生活中遇到什么困难或不如意的事情，盼望随时跟老师、爸爸妈妈、小伙伴沟通，可以直接交谈，可以打电话，也可以写信、罚电子邮件，这样你将会得到心灵的安慰，可在班级每周设一次“你的苦恼我知道”专题晨会，鼓舞同学轮番主持。

这节课，训练的密度大，回合多，在生与生、师与生互动中渗透了老师的指导，表达了训练过程，取得了比较好的教学效果。上述教学表达了“创设情境--感受拟说--自由表达--合作沟通--拓展创新”的教学动态过程。

〔3〕追求创意

一是在内容上求新，要留意开发课程资源。教材上虚拟的例题不是教学的全部，可以依据教材的实际状况进行适度的重组、拓展、延长等。口语交际本身不讲究学问的连贯性，更注意口语交际的包含时机、环境、心态等诸多因素在内的情境性。所以我们的老师在开学之初应当对本册教材中的口语交际支配做到心中有数，然后在教学中随时、随地地抓住教学的最好时机来进行口语交际，往往能收到意料之外的收获。二是在形式上求新，要敏捷多样。如另一位老师教学《学会鼓舞》，创设了“得了第四名之后”的故事情境：章小强是六〔3〕班的体育委员，在乒乓球男子单打赛中，却只得了第四名。看到章小强那副难受的样子，同学们都围上去，同学甲说：“章小强，你打得太好了！”乙说：“哇，真不简洁！”丙说：“第四名也不错，你已尽力了！”丁说：“第四名就第四名，没关系！”谁的表达方式最带有鼓舞性？促使同学进行反思。之后以问卷的形式进一步引发同学思索“运动会上，你经常为落后者鼓掌加油吗？在同学心情低落时，你能说出鼓舞的话吗？你能看出某个同学需要得到你的鼓舞吗？你在倾听别人的鼓舞时有什么感受？你是否喜爱当众批判某一个同学？你爱挑同学的小毛病吗”等问题，唤醒同学鼓舞和赞美别人的意识。

2、难点提示

像劝慰、鼓舞等日常生活中的口语交际教学，应慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境，假如简洁地搬移日常生活，往往会给人一种“涂脂抹粉”的感觉，简单导致同学将课堂里所表演的“口语交际”与自己真实生活中的口语交际割裂开来--口语交际的课里是一套，口语交际课之前和之后又是一套，本质上缺乏生活的真实性。同学在生活中不会劝慰，不是由于他们不懂得劝慰，而是缺乏劝慰的意识；同学在生活中缺少赞美别人的举动，不是由于他们不懂得鼓舞，而是缺少鼓舞别人的意识。像劝慰、鼓舞这样的日常生活中的口语交际的教学，重在唤醒同学的反思意识。因此必需提出同学感爱好的话题，让同学深化其中，真实地讲己心里的话。比较抱负的活动方式是制造出与习以为常的“日常生活”不同的“生疏化”的生活情境，以激发同学进行交际的爱好和愿望。比方依据教学内容设计“嬉戏”、“讲故事”〔讲曾经发生过的与同学生活阅历能沟通的真实故事，也包括同学讲解并描述自己生活中的相关经受。故事的主题应当是不胜利的交际，或者如今回想起来有缺憾的经受〕、“观看真实生活中交际实情的录像”等，这样造成的“生疏化”更能促进同学的反思，从而更好地改良日常的口语交际。

像“学做节目主持人”、“小苦恼热线”这样组织中的口语交际，或正式场合的口语交际，最好采纳上面提到的“即席表演”的方式。模拟性的表演最好要“戏剧化”，比方同学扮演“热线”主持者，老师扮演“问题”者有意地答非所问，提出刁钻问题，拒绝回答下列问题，喋喋不休地自顾自讲解并描述等等，这样，同学才能够进入某种特定的情境，从主持的模拟中学到怎么主持。

“推举或自我推举”、“商量班级公约”的最好活动方式就是“实战”，结合班级评比新一届班委会、制定班级公约进行，把口语交际教学与班级生活融在一起，在“实战”的过程中，留意引导同学关注口语交际的行为问题，不能只顾单纯的推举和商量的结果。

老师要了解“班级公约”以及有关劝慰、鼓舞、做主持人等口语方面的学问，实践中则应采纳“潜藏式”的教学，做到老师心中有学问、口中无术语。

总之，同学养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让同学在常态下受到切实的口语交际力量的训练。

口语交际教案篇6

一、教材分析

“合作”是人教版二班级语文上册第五单元口语交际主题。这次口语交际是本组题材“友好相处，团结合作”内容的有机组成部分，跟同学的生活实际亲密相关，让同学在交际与沟通中理解什么是真正的合作。同时，通过活动提高孩子们的口语表达力量。

二、设计理念

口语交际教学是听与说的双方互动过程，教学活动应在详细的交际情境中进行。在设计上通过创设各种与实际生活相像的交际情境，努力实现口语交际的双向互动中，让同学把一件与别人合作做成的事情讲清晰，培育同学的听说力量。

三、教学目标

1．选一件与别人合作做成的事情讲给同学听，讲得清晰、明白。

2．通过同学说、师生说和生生说的互动，培育同学的听说力量。

3．能在情境中感受到合作的乐趣，激发表达的爱好与自信。

4．引导同学在学习和生活中留意与人友好相处，团结合作。

四、教学重难点

能把自己所讲的事情说得简洁、清楚、完好。让合作真真正正转化为孩子们自身具备的一种素养。

五、教学过程

〔一〕紧扣单元目标，嬉戏导入

1．单元目标。

同学们，我们再一起读一读第五单元的单元目标：别人有困难，我们应当热忱关心。新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。

接下来做个嬉戏，让我看看你们力气大不大。

2．折筷子嬉戏。

师：在老师手里有一根筷子，你能把它折断吗？谁来试一下？〔指名生1〕

生：很简单就折断了。

师：你可真了不得，轻而易举就把筷子折断了，再加上一根，你还想试一试吗？

师：也折断了，能不能说一说跟刚刚比有什么不同？

生：比第一次费劲。

师：这回呀，再来一把筷子，谁还想试一试？怎么样？

生：折不动。

生：折不动??

师：三次折筷子，结果却截然不同，谁来说说，你想到了什么？

生：一根筷子简单折，一把筷子难折断。

3．导入课题。

是啊，通过这个小嬉戏，我们感受到个人的力气是微弱的，团结合作的力气才是巨大的，这节课我们就来聊聊──合作。

〔二〕明确要求，创设情境、初步交际

1．明确要求，阅读本次口语交际内容。

请大家翻开课本，读读本次口语交际的内容和要求。〔你肯定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清晰、明白。〕

2．明确合作。

〔与别人一起完成一件事就是合作。〕

〔1〕与别人一起完成一件事，别人可以是谁呢？〔父母、同学、小伙伴??〕

〔2〕生活中，你们肯定看到过别人一起合作情景吧。

〔课件出示：运动员一起打篮球、农夫伯伯一起劳动、环卫工人一起清扫、小伴侣们一起舞蹈??〕

3．情境再现。

〔1〕设置情境。

你们肯定也与别人合作过一件事，可能是──一起唱歌、一起舞蹈、一起打乒乓球、一起跳绳、一起提奶、一起搬物品??

〔2〕激发回忆。

如今，请同学们轻轻闭上你们的眼睛，悄悄地想一想，你都跟谁合作过，做成了一件什么事？留意先不要出声，想一想。可以从学校、家里、邻里之间、社会等多种渠道找出与别人合作的话题。

4．渐渐睁开眼睛，来，谁能用一句话说说？

生：我和同学一起跳绳。

生：我和某某一起做手工。

〔三〕方法指导，表达详细

1．方法指导。

你们都会和别人合作，很好！那么怎样才能把事情说详细一些，让别人听得更清晰呢？

生：说时间，地点和大事。

生：说怎么做的，要详细说。

生：说说结果怎么样？

2．借助生活体验，指导表达。

下面共同说说今年学校进行的广播操竞赛上，我们班拿了团体第一名这件事。

师：谁先来介绍事情的开头？还可以加上当时的天气怎样。

生：上个星期一，阳光绚烂，同学们在操场上进行广播操竞赛。

师：同学们是怎样表现的？让我们共同回忆当时的情景。同时留意回忆同学们的手、身体动作改变。生：上个星期一，阳光绚烂，同学们在操场上进行广播操竞赛。我们班的王一丁在队前领操，我们班的同学伴着广播操的音乐，跟着王一丁做动作，很仔细地做操，特殊是手势和身体动作做得很到位。

师：在我们的齐心协力下，结果怎样？

生：〔异口同声〕我们班得了第一名。

师：看，在我们大家的齐心协力下，我们把广播操竞赛这件事说清晰了。这是我们合作的结果，为我们自己的胜利鼓鼓掌！

师：除了广播操外，还有哪些需要团结合作的嬉戏？〔拔河、诵读竞赛、合唱。〕

3．练习表达。

〔1〕组内沟通：加上时间、地点、人物、结果，再把刚刚的事情说一说，也可以另选一件事说详细。

〔2〕全班沟通。

选一件你跟别人合作的事情讲给同学听，听的人可以插话，再评一评谁讲得清晰、明白！同学汇报。

〔四〕合作嬉戏，亲身体验

嬉戏一：我来比划你来猜

老师想考考大家是不是真的这么会合作，如今我们一起来做个“我来比划你来猜”的嬉戏。〔课件出示嬉戏规章。〕

师指名一名同学上台。

你自己去邀请一个同学跟你一起完成这个嬉戏。

生：某某。

师：向他发出邀请。

生：某某，请你跟我一起做嬉戏吧！

师：多有礼貌的孩子啊，老师喜爱你！

师采访：你想对你的伙伴说什么？〔感谢你跟我玩嬉戏。〕

师：你有什么话想对他说吗？

师：大家看，他们之间的合作真是完善。

师：为我们完善的合作握握手吧。

嬉戏二：五指争功

〔让同学群体共同体验五指分别拿苹果和五指共同拿苹果的不同力气，从而得知：团结合作的力气大无比。〕

〔五〕总结延长

口语交际教案篇7

教学目标：

1．预备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。

2．演讲时要做到语气、语调适当，姿势大方。

3.演讲时要留意感情恰当，增添表现力。

教学重点难点：

重点：写好演讲稿，让演讲有劝说力。

难点：

〔1〕依据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。

〔2〕留意停顿、重复或者辅以动作，增添演讲的表现力。

教学预备：

名人演讲的视频。

教学过程：

一、激趣导入。

1.出示一段名人演讲的视频。

2.同学沟通体会或感悟。

3.导入口语交际——演讲。

二、师生沟通。

1.出示演讲的题目。

科学读书熬炼身体健康饮食

2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家沟通观点。

3.同学沟通，老师提炼观点。

〔1〕演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。

〔2〕演讲的水平超群——看法要和气、奇妙留意感情渲染、辅以动作等。

4.出示一段演讲稿，同学评析。

书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。

我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以闲逛于塞外广漠的草原之上，去领会王维所点燃的直冲云霄的孤烟，观赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以观赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。

5.同学沟通演讲稿的特色之处。

〔1〕运用排比的修辞手法，很有感染力。

〔2〕富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。

〔3〕观点明确，事例较多，有劝说力！

三、预备演讲稿。

1.分小组进行。

2.各人整理演讲稿的内容与提纲。

3.整理好事例、警句等。

四、现场演讲。

1.每小组选取一人进行演讲。

2.设立评委打分。

3.评委点评演讲者的优点与缺乏之处。

4.公布演讲竞赛的成果。

五、老师总结。

1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜亮。

2.演讲时的留意点。

〔1〕语言通俗易懂，不要生硬，书面化。

〔2〕速度要慢，有感情，要能够让听众理解。

〔3〕增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。

〔4〕服饰要干净，不要五颜六色。

口语交际教案篇8

【教学目标】

1．沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

【教学预备】

1．同学通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．老师预备有关的图片。

【教学时数】

3课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、回顾课文，激发爱好

1．百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史进展过程中形成的。展现图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1．小组内沟通

〔1〕沟通内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经受等所了解的民俗进行沟通。〔如，节日风俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。〕

〔2〕沟通要求：仔细倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感爱好的问题，介绍的同学要耐烦回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。〔如，要做到擅长组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动好玩，条理清楚等。〕

2．各组推选代表，预备参与全班沟通。

三、召开民风民俗发布会

1．各组推选代表参与民风民俗发布会，确定发言挨次。

2．明确发布会有关要求：

〔1〕发言人要讲清晰某种民风民俗的特点。

〔2〕讲完后回答同学们的提问。

〔3〕对某种民风民俗感爱好并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评比最正确发言人：共同商量哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清楚，看法大方，解答耐烦细致；条理清晰，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域宽阔，民风民俗特色鲜亮而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，到处有历史文化的积淀。建议同学们课下扫瞄国家文化网－-民风民俗和央视国际网－-国家地理－民风民俗，去领会更多的民族风情。

其次课时〔习作指导〕

【其次课时教学过程】

一、激发习作爱好

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新颖，有的让我们感到好玩，还有的让我们赞美。这节课，我们就来写肯定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导同学回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际课中评为最正确发言人的同学实行了哪些方法来介绍民风民俗的。

4．说说你能借鉴的一些写法。

三、指导同学习作

同学作文，老师巡回指导。

第三课时〔习作讲评〕

【第三课时教学过程】

一、评改作文

1．自读，仔细修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组推举或同学自荐沟通观赏优秀习作。

2．老师引导同学围绕是否突出民俗特点，是否清晰详细等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。依据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1．请各小组同学或自己的好伴侣为自己的习作写一写评语。

2．将全班同学的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同协商起个醒目的题目。

口语交际教案篇9

教学目标

1.激发同学关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清晰，并能发表自己的看法。

2.能仔细倾听别人的发言，自然地与他人沟通。

2.激发同学表达真情实感的欲望，让同学自由运用自己喜爱的表达方法写自己喜爱的内容，学习修改作文。

课时支配

3课时

A案

第一课时〔口语交际〕

一、打开思路，引