与青年教师谈新课程背景下如何说课

与青年教师谈新课程背景下如何说课

说课是学校教研活动中的一种教研形式，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预设。近年来，在教学比武、职称评定、名优教师评选中都将说课定为一项重要的考核项目。那么，什么是说课？说些什么？怎么说？一、什么是说课所谓说课，一般指教师在独立备课的基础上，层次分明、条理清晰地向专家或同行说明本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据，然后由专家和同行对该教学设计进行评说和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见，最后由授课教师对教学设计进行修改和完善的过程。整个说课过程能够展现出教师在备课中的思维过程，能充分体现出教师对课标、教材和学生的把握水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。二、说课的内容说课的主要内容包括知识地位、思想地位、目标要求以及重点和难点；实施教学的主要方法、途径，练习的形式；如何启发，如何指导学生学习，时间怎样安排、分割，布置哪些作业等。说课的容量一般为一节课，时间15分钟左右。1.说教材教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备课、上课的前提，也是说课的首要环节。说教材，是在教材分析的基础上，说明本课教学内容在教材中的地位和作用，说出本节课的知识结构、特点以及与学过的知识、将要学的知识的内在联系。说课时，常会碰到教材的知识内容的安排问题，如果说课内容的编排次序在课标教材中发生了变化，则要说明课标教材为什么要这样安排的理由。例如，说课内容是概率或排列，则要说明课标教材为什么先安排概率后排列组合。理由：(1)课标对古典概型计算明确地要求“用列举法计算”，课标强调的是理解古典概型的两个特征：试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性，以及会用列举法解决一些实际问题；(2)课标要求在教学中要更关注概率本质的教学，先讲排列组合确实在计算古典概型时能带来方便，但可能使学生的注意力集中在计数问题上，这样就冲淡了对概率本质的认识。2.说目标所制定的目标要切合学生实际，因此，在说教学目标之前，一般先要简明地阐述学生现有的能力结构、认知结构、接受知识水平、当前和潜在的发展水平、学生的共性以及个别差异等。教学目标是本课教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。要重点解决好以下三个问题：(1)知识与技能。知识是学科教学中的最基本的概念、原理、法则、公式等及其所构成的体系；技能是通过练习而获得的能够在实践中运用知识解决问题的能力，包括智力技能和动作技能。知识是培养技能、技巧的基础，而技能、技巧的掌握又加深对知识的理解和巩固，二者相互联系，相互促进。(2)过程与方法。过程是教师指导学生掌握本节课的知识与技能、同时身心获得一定的发展，形成一定情感态度与价值观的活动程序。程序也是规则，按程序进行方能事半功倍。方法是为达到教学目的，教师指导学生学习的操作策略。具体到一节课的教学中，就是最终让学生获得掌握知识与技能、树立良好情感态度与价值观的程序和策略。(3)情感态度与价值观。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指心灵体验和内心世界的丰富；态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度；价值观是使学生从内心确立起对真、善、美的追求以及人与自然的和谐的可持续性发展的理念，强调的是：个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。具体到一节课的教学中要界定培养学生丰富的感情、积极的态度和正确的价值观等具体内容。并使其成为课程教学内容的血肉和教学过程的灵魂。说教学目标时要注意：一节课的教学目标应当要结合本课题学习内容的特殊性，分解课程标准的总目标，也就是说，一节课的教学目标应当是具体的、恰当的。不同的课题有不同的教学目标，不能千篇一律。3.说重难点根据课程标准和教材内容，结合学生实际情况确定本节课的重点和难点。既要说清楚重点、难点是什么，更要说清楚这部分为什么是重点，其重要性的依据是什么？为什么是难点，难在哪儿？是难在算理抽象，还是该内容与另一些内容相似，学生容易混淆等等都要交代清楚。例如，必修1函数应用一节中，难点是如何建模。建模之所以成为难点是学生认知方面和数学的课堂教育不善于把数学知识和现实生活相联系两方面造成的。很多教师可能只会着眼于难点是什么，不能揭示难点的成因。4.说学法新课标对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。具体要说清两大问题：第一，针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？第二，在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？5.说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：第一，要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。第二，要说出本节课所选择的一组教学方法，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都要结合教材内容、学校的设备条件以及教师本人的特长而定。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合。第三，要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。6.说手段说清楚本节课运用的媒体手段，各种教学用具等。7.说过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与风格，也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。如本人在实际教学中，经常将教学过程设计为以下六步：(1)导入新课教师要说清楚如何进行复习提问，提什么问题，问题与引入新课的关系怎样，以及问题能不能引起学生的共鸣。很多教师常用创设情境来导入新课，则应该要说清楚这样设计的作用是什么；有些新课的教学，还要说清楚学习此课的必要性。另外，教材中的每一节新课都有相应的引例，有些引例篇幅冗长，教师可以引用自己拿手又适合自己学生的引例来导入新课，做到不拘泥于教材，创造性地使用教材，从而体现出说课的特色与新意。(2)展开任务可以因势利导让学生逐步完成所设计的若干任务。在每个任务中，教师活动为：巡视、组织讨论、辅导、答疑、发现典型问题、效果评价等。学生活动为：思考、讨论、协作学习、深入探究、共同完成任务等。说课时，要说明如何设置例题，为什么要设置这些例题？如何分析例题？给学生多长的时间进行操作尝试？学生碰到思维困难时，如何启发学生？对于学生尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈？如何组织学生进行尝试后互相交流？如何控制好教师补充讲解、演示的度？另外，在导入新课中，如果是用问题形式来导入的，那么在展开任务过程中，应该要解决最初提出的问题，做到前后呼应，圆满收场。(3)巩固练习根据任务内容设计相应的练习，以及时巩固所学知识。巩固练习往往是学生对一节课知识掌握程度的最好反馈。因此教师要说出设计了什么样的练习让学生操练，设计依据是什么，它与教学目标之间的关系怎样，它将对学生巩固知识、迁移知识起到什么作用等。另外，在练习中要及时做好评价工作。(4)归纳小结说课教师要交代清楚采用什么办法进行课堂小结（说清是教师小结还是学生小结），小结哪些内容？一般地，可以从知识点、解题方法、数学思想等几方面进行小结。(5)布置作业可根据学生的实际情况，分层布置作业；也可设置必做作业与选做作业。(6)板书设计板书设计要体现程序性、概括性、指导性等。8.说反思反思是教师专业发展和自我更新的核心因素。能增进教师技能，改进教学，使之成为一个更有能力，更有思想的专业人员。说课中的反思，是对自己教学设计、教学行为、教学效果、教育理念的再思考，也是对教学目标的达成而进行的教学预测。教学预测或评价，是教师教学反思从感性上升到理性的一种最直接、最有效的行动研究途径，也是教学反馈和教师教学元认知能力的展现。教师只有对自己的教学实践不断地进行研究和反思，才能逐步提高实施新课程的教学策略。当然，要想说好课还有其他一些需要注意的问题：第一，语言要精练、准确，层次分明，逻辑性强；第二，仪态自然大方；第三，注意详略得当，特别要说清楚“怎么做，为什么这么做”。